夏紅麗

初中英語以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等語言技能為主要教學(xué)目標(biāo)，需要大量的訓(xùn)練與實(shí)踐，科學(xué)合理的英語作業(yè)可以補(bǔ)充課堂，輔助教學(xué)?！半p減”政策對作業(yè)的質(zhì)量和效率提出了更高要求。在“雙減”政策指引下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，落實(shí)減負(fù)增效，幫助學(xué)生高效地提升英語水平，是初中英語教師必須面對的重要任務(wù)。

一、核心概念

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動。Harris Cooper認(rèn)為，作業(yè)（homework）是“由學(xué)校教師分配給學(xué)生的且應(yīng)在非學(xué)校時間執(zhí)行的任務(wù)”，強(qiáng)調(diào)的是課外。在中文中，“作業(yè)”一詞的意義更廣泛。筆者認(rèn)為，不管是課內(nèi)還是課后作業(yè)，都是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，都是教師檢驗(yàn)教學(xué)成果、學(xué)生檢測學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵手段。作業(yè)不僅能鞏固課堂上所學(xué)的知識，還能為學(xué)生提供知識拓展的途徑。本文中的作業(yè)不僅包括課外作業(yè)，還包括課內(nèi)作業(yè)。

作業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，有針對性地對學(xué)生所學(xué)新知識，通過教師的精心編排設(shè)計(jì)，確定作業(yè)的內(nèi)容、類型、形式、完成要求和批改的過程。作業(yè)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)有質(zhì)量的作業(yè)，提質(zhì)增效，使學(xué)生借助作業(yè)練習(xí)鞏固新知，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）作業(yè)的有效性

關(guān)于英語作業(yè)的有效性這一概念，專家學(xué)者目前還沒有提出明確而統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。有效的家庭作業(yè)要與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，同時也要考慮個體差異，才能激發(fā)學(xué)生的主動性。學(xué)生在完成老師布置的作業(yè)后，能夠取得進(jìn)步或收獲。有效的英語作業(yè)需要教師以學(xué)生為主體，布置適量、適度、豐富多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終目的是幫助學(xué)生鞏固知識，激發(fā)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

二、當(dāng)前初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）形式單一，缺乏趣味

當(dāng)前的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)注重標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化，教師缺乏分層化思維，往往采取“一刀切”的手段進(jìn)行作業(yè)布置和評價。抄單詞、做語法、翻譯是當(dāng)前初中英語最常見的作業(yè)。這些作業(yè)形式簡單、內(nèi)容乏味且要求統(tǒng)一，不但達(dá)不到一般作業(yè)該有的效果，還會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）脫離實(shí)踐，缺乏運(yùn)用

傳統(tǒng)的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)以應(yīng)試為指導(dǎo)，教師習(xí)慣于布置容易檢查的書面作業(yè)，讓學(xué)生陷入機(jī)械化的刷題訓(xùn)練，忽略了實(shí)踐運(yùn)用在語言教學(xué)中的重要地位。由于缺乏語言交際環(huán)境，英語作業(yè)設(shè)計(jì)往往會弱化聽說能力的訓(xùn)練，重讀寫輕聽說，導(dǎo)致不少學(xué)生出現(xiàn)“聾啞英語”的情況。

針對以上問題，初中英語教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時如果能夠提升作業(yè)的針對性、趣味性和實(shí)踐性，將會極大地激發(fā)學(xué)生對英語作業(yè)的興趣。

三、“雙減”政策下的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)策略

作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，既要滿足教學(xué)大綱的要求，還要充分考慮學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，做到實(shí)用、新穎、有趣。同時，結(jié)合“雙減”政策的要求，還需適度減少書面作業(yè)，重視口語訓(xùn)練，讓英語作業(yè)生活化、日常化，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（一）設(shè)計(jì)思路

1.分層化作業(yè)設(shè)計(jì)

陶行知曾說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育?！苯處熢谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時，要考慮學(xué)生實(shí)際情況，既面向全體，又重視差異，滿足學(xué)生個性發(fā)展。分層化作業(yè)設(shè)計(jì)避免了“一刀切”的作業(yè)方式，能夠滿足不同層次學(xué)生的需求。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是作業(yè)分層的依據(jù)，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的A層學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以基礎(chǔ)知識鞏固為主;對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的B層學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)要注重拓展延伸，重視對所學(xué)英語知識的靈活運(yùn)用;針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的C層學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)以延伸類為主，強(qiáng)化對語用能力和思維能力的培養(yǎng)。

具體來說，教師需依據(jù)各個單元的具體教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生實(shí)際，對各個層次的學(xué)生布置相應(yīng)要求和形式的作業(yè)。以人教版初中英語教材為例，在學(xué)習(xí)Whats the matter？這一單元時，教師可針對不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。預(yù)習(xí)時，A層學(xué)生主要是搜集疾病的名詞及身體部位的名詞，并寫出自己會表達(dá)的疾病;B層學(xué)生則是在A層的基礎(chǔ)上，通過英語語言提問Whats the matter？并且能夠用英語表達(dá)I have a…;C層學(xué)生則是在B層的作業(yè)完成的基礎(chǔ)上，通過英語表述如何才能更健康？健康的生活方式有哪些？不健康的生活方式又有哪些？

2.生活化作業(yè)設(shè)計(jì)

生活即教育理論主張教育同實(shí)際生活相聯(lián)系，反對死讀書，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立性。在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時，教師需把作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，充分利用生活資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性。教師還可以組織學(xué)生相互合作，提高作業(yè)的開放性，使學(xué)生對課后作業(yè)充滿熱情，并愿意主動參與其中。

例如，在學(xué)習(xí)Dont eat in class這一單元時，教師可通過設(shè)計(jì)生活類作業(yè)，讓學(xué)生觀察身邊的常見標(biāo)志，用英語進(jìn)行聯(lián)想、表述。如在公共場所看到大寫的P字母，上面一條斜杠時，就會想到“No parking”的英語。在做類似作業(yè)的過程中，學(xué)生能夠積累更多的常見英語表達(dá)。再比如學(xué)習(xí)“問路”這一話題時，可以這樣設(shè)計(jì)：假如你是我們小鎮(zhèn)的開發(fā)人員，請你繪制一幅小鎮(zhèn)的地圖，標(biāo)出各個地點(diǎn)的具體位置，并用英語標(biāo)注，方便外國游客參觀。看似簡單的作業(yè)，需要學(xué)生積累大量關(guān)于地點(diǎn)的英語名詞。這樣的作業(yè)既幫助學(xué)生積累了詞匯，也為學(xué)生提供了語言運(yùn)用的練習(xí)場景。

“雙減”政策之下學(xué)生的學(xué)習(xí)會更高效，也將更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)，回歸生活。讓英語作業(yè)生活化，不僅可以激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生關(guān)注和感受生活中的點(diǎn)滴美好，緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)，全面提升綜合素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新化作業(yè)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的英語作業(yè)往往形式單一，“雙減”政策下創(chuàng)新化英語作業(yè)顯得尤為重要。陶行知先生曾指出，“我們要能夠做的最高境界就是創(chuàng)造。只知學(xué)而不知做，就不是真的教育。有行動之勇敢，才有真知的收獲。”因此，教師在布置作業(yè)時，需結(jié)合教材及實(shí)際，盡可能布置些趣味性作業(yè)，鼓勵學(xué)生多創(chuàng)新、多行動，真正做到從做中學(xué)。

創(chuàng)新化作業(yè)設(shè)計(jì)包括多種形式，最常見的有表演類作業(yè)和收集類作業(yè)。教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置給學(xué)生相應(yīng)的表演作業(yè)，比如在學(xué)習(xí)It must belong to Carla這一單元時，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)道具、編寫臺詞，分別扮演維克多、警察、海倫等角色，并要求學(xué)生用上情態(tài)動詞表示推測。這樣的課本劇表演能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使他們更加主動地參與到英語作業(yè)中來。關(guān)于收集類作業(yè)，教師可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行布置。如講授TV programs這一話題前，可以讓學(xué)生查閱資料收集電視節(jié)目的分類，還可以讓學(xué)生對某個節(jié)目的特征進(jìn)行英語描述，并簡單記錄下來，甚至可以讓學(xué)生寫一篇My Favorite TV program的作文。在學(xué)習(xí)食物這個單元的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生收集與食物相關(guān)的單詞，如：rice， noodle， dumpling。

此外，教師還可以借助一些高效的學(xué)習(xí)方法，比如思維導(dǎo)圖來指導(dǎo)英語作業(yè)設(shè)計(jì)。教師在完成一個單元的教學(xué)之后，布置作業(yè)時可以讓學(xué)生繪制該單元的思維導(dǎo)圖，用思維導(dǎo)圖梳理單詞、語法、知識點(diǎn)。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，可以更深入地了解單元的主題以及知識點(diǎn)。如，在講解whats the matter？這一單元內(nèi)容時，可以指導(dǎo)學(xué)生繪制如下的思維導(dǎo)圖：

創(chuàng)造是學(xué)習(xí)的最高層次。在設(shè)計(jì)作業(yè)時，教師應(yīng)把每位學(xué)生都視為創(chuàng)作者，為學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極嘗試，充分發(fā)掘自身潛能，把作業(yè)變成一件有趣的事情，讓英語作業(yè)不再枯燥。只有這樣，英語學(xué)習(xí)才會對學(xué)生充滿吸引力。

（二）作業(yè)評價

作業(yè)評價是英語作業(yè)設(shè)計(jì)的最后一步，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的影響。教師對不同層次學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，會直接影響到他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，作業(yè)評價不僅要客觀公平，還要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要靈活進(jìn)行，讓學(xué)生獲得心理上的滿足，最大限度地提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

初中英語作業(yè)的評價，教師要避免單一的評價方式，做到總體評價與分層評價相結(jié)合，構(gòu)建多元分層評價反饋體系。在具體實(shí)施過程中，首先要注重評價方式的轉(zhuǎn)變，可采取引導(dǎo)學(xué)生自評、小組互評、教師當(dāng)面點(diǎn)評、隨堂評等各種方法，讓學(xué)生對英語作業(yè)形成較高期待感，并在作業(yè)完成后有成就感。其次，評價時要以激勵為主，對不同性格、不同層次的學(xué)生做到區(qū)別對待，形成個性化的作業(yè)評價。只要學(xué)生完成了符合其自身學(xué)習(xí)水平的作業(yè)，教師就不應(yīng)吝嗇贊譽(yù)之情。對于作業(yè)有進(jìn)步的學(xué)生，教師就可以寫點(diǎn)評語進(jìn)行表揚(yáng)。

教師要乘著“雙減”的東風(fēng)，讓英語作業(yè)減量提質(zhì)增效。在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)進(jìn)行針對性的分層設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，把生活中的各種元素融入不同的主體內(nèi)容中，創(chuàng)新作業(yè)形式。同時，還可適時布置一些思維導(dǎo)圖式作業(yè)，為學(xué)生提供自主發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會到創(chuàng)作的樂趣?？傊?，教師要通過科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出英語作業(yè)的效果，讓每個學(xué)生都愛上英語學(xué)習(xí)。