◎ 江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校 孫曉麗

從現(xiàn)實(shí)情形來(lái)看，現(xiàn)行中職學(xué)校的專業(yè)技能教學(xué)模式，大多采用的是“模塊式”或“疊加式”的設(shè)計(jì)，又或者是兩者的結(jié)合，這些方式與工廠企業(yè)所期待的“生產(chǎn)流程式”和“工藝遞進(jìn)式”之間存在著較大的距離，其直接結(jié)果就是學(xué)生在走進(jìn)企業(yè)的工作崗位之后，很難甚至是不能實(shí)現(xiàn)零距離的對(duì)接。筆者借助于課題研究，試圖通過(guò)“六階遞進(jìn)”技能教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施研究，來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用能力，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)與企業(yè)的需要。

一、“六階遞進(jìn)”技能教學(xué)模式下的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)思路

對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)及其研究，筆者在堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的研究思路基礎(chǔ)之上，通過(guò)案例研究與比較研究等方法，發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)的著力點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷理念?？梢院敛豢鋸埖刂v，市場(chǎng)營(yíng)銷理念決定著市場(chǎng)營(yíng)銷的生死，一個(gè)新的理念往往能夠打開一個(gè)新的市場(chǎng)空間，而一個(gè)過(guò)時(shí)的理念則會(huì)制約營(yíng)銷的發(fā)展。因此，科學(xué)合理的市場(chǎng)營(yíng)銷理念應(yīng)用是推進(jìn)企業(yè)發(fā)展的重要手段，企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中，市場(chǎng)營(yíng)銷理念應(yīng)順應(yīng)細(xì)分化、網(wǎng)絡(luò)化、品牌化、綠色化及創(chuàng)新化的發(fā)展趨勢(shì)，在充分調(diào)研外部市場(chǎng)的情況下，結(jié)合自身的實(shí)際發(fā)展情況，把握市場(chǎng)營(yíng)銷理念的發(fā)展趨勢(shì)，合理制定市場(chǎng)營(yíng)銷策略，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，樹立現(xiàn)代化的市場(chǎng)營(yíng)銷管理理念，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的快速發(fā)展。

在這樣的視角之下來(lái)看“六階遞進(jìn)”技能教學(xué)模式，可以發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的、較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和程序。在研究的過(guò)程中，筆者以及課題組的其他成員發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的“講、演、練、評(píng)”本質(zhì)上是由教師主導(dǎo)的技能教學(xué)模式，該教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，嚴(yán)重制約了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生而言是非常消極的影響。筆者在研究的過(guò)程當(dāng)中與一些市場(chǎng)營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)豐富、能夠有效打開市場(chǎng)的從業(yè)者進(jìn)行過(guò)多次深度交流，他們不約而同地表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)，那就是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的從業(yè)者應(yīng)當(dāng)與其他從業(yè)者不同，市場(chǎng)營(yíng)銷從業(yè)者最要追求的就是“變”，同時(shí)又要看到市場(chǎng)當(dāng)中不斷存在的“變”，要用自身的“變”去適應(yīng)市場(chǎng)的“變”，只有在不斷變化、不斷適應(yīng)的過(guò)程中才能生存，市場(chǎng)才會(huì)向我們敞開懷抱……

用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)，就可以發(fā)現(xiàn)本專業(yè)的教師也應(yīng)當(dāng)積極求變。于是筆者就嘗試探索一種更能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)訓(xùn)練的方法，在研究的過(guò)程中筆者特別關(guān)注當(dāng)下市場(chǎng)營(yíng)銷的核心要素，所追求的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在面對(duì)實(shí)際市場(chǎng)的時(shí)候真正把知和行聯(lián)系起來(lái)，以及協(xié)調(diào)專業(yè)訓(xùn)練和所學(xué)知識(shí)的能力。與此同時(shí)，還要研究技能教學(xué)，要設(shè)計(jì)架構(gòu)科學(xué)合理的技能學(xué)習(xí)或訓(xùn)練過(guò)程，要研究相對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的工作過(guò)程。

如果說(shuō)一般的生產(chǎn)流水線的工作過(guò)程，通常是以產(chǎn)品的生產(chǎn)流程為主線的話，那其流程通常是：接受項(xiàng)目——工作籌備——技術(shù)交底——生產(chǎn)制作——質(zhì)檢評(píng)估——技術(shù)支持。其中，生產(chǎn)流程中的核心要素是技術(shù)保障和產(chǎn)品質(zhì)量，貫穿整個(gè)過(guò)程始終?；谶@一實(shí)際情形的認(rèn)知，課題組就形成了新的教學(xué)思路，即考慮將學(xué)習(xí)過(guò)程與生產(chǎn)流程匹配、融合，從而構(gòu)建以完成工作或?qū)嵅偃蝿?wù)為導(dǎo)向的“六階遞進(jìn)”技能教學(xué)模式。該模式的“六階”表現(xiàn)在明晰任務(wù)——貫標(biāo)活動(dòng)——選用工具——技能實(shí)操——展評(píng)改進(jìn)——拓展應(yīng)用。

以此模式來(lái)看市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)思路，其核心就在于在面對(duì)實(shí)際市場(chǎng)的時(shí)候，教師要能夠?qū)?biāo)實(shí)際來(lái)明確市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)目標(biāo)，并在目標(biāo)的引領(lǐng)之下確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所要體驗(yàn)的任務(wù)；隨后，要在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中貫穿落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，并豐富學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程。此過(guò)程中所需要選用的工具應(yīng)當(dāng)是基于校企合作而得到的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)操辦法，然后引導(dǎo)學(xué)生在模擬市場(chǎng)或真實(shí)市場(chǎng)中進(jìn)行實(shí)操；展評(píng)應(yīng)當(dāng)發(fā)生在同學(xué)交流的教程中，這一點(diǎn)非常契合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)需要，其根本原因就在于市場(chǎng)是變幻莫測(cè)的，市場(chǎng)營(yíng)銷從業(yè)者所感知到的市場(chǎng)也是有所不同的，如果能夠在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分展評(píng)與交流，那不僅能夠互通有無(wú)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的感知能力，從而服務(wù)于后續(xù)的拓展應(yīng)用需要。

二、“六階遞進(jìn)”技能教學(xué)模式下的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)實(shí)踐

在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施“六階遞進(jìn)”技能教學(xué)模式，能讓學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷技能在形成過(guò)程中，真正做到領(lǐng)、悟、用、做、進(jìn)、拓，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

進(jìn)一步分析“六階遞進(jìn)”模式在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐需要，還可以發(fā)現(xiàn)其中“明晰任務(wù)”起到的是導(dǎo)向作用，其可以明晰市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中的一系列“工作”任務(wù)，包括專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求等；“貫標(biāo)活動(dòng)”強(qiáng)調(diào)的是與市場(chǎng)需要相銜接的相關(guān)執(zhí)行規(guī)范與實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)意見、工作方案以及營(yíng)銷流程、營(yíng)銷質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)性文件、市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)知識(shí)與資訊等，“貫標(biāo)”的目的在于讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟任務(wù)的內(nèi)涵；“選用工具”在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中通常是指按照標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、要求完成任務(wù)的保障條件，市場(chǎng)營(yíng)銷通常不存在硬件工具，多是指軟件工具；“技能實(shí)操”是對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的相關(guān)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力在實(shí)踐中的表現(xiàn)與內(nèi)化；“展評(píng)改進(jìn)”則可以用來(lái)檢測(cè)學(xué)生在前面四個(gè)環(huán)節(jié)中所表現(xiàn)出來(lái)的素養(yǎng)和能力提升程度；“拓展應(yīng)用”則是對(duì)學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的又一次重現(xiàn)與升華。

這里來(lái)看一個(gè)教學(xué)案例：某貿(mào)易公司代理的一種面向中學(xué)生的文具產(chǎn)品，開發(fā)之前的可行性研究表明這種產(chǎn)品可以填補(bǔ)市場(chǎng)的空白，但是在推向市場(chǎng)之后，銷路卻不甚理想。如果你是該公司的市場(chǎng)營(yíng)銷人員，你會(huì)做出哪些努力？

這個(gè)例子與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活之間存在著一定的聯(lián)系，容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。產(chǎn)品代理之前的預(yù)期與實(shí)際情況形成了差距，意味著此前的判斷并不準(zhǔn)確。因此這一案例的教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生明晰任務(wù)，即判斷此前思路的缺陷，尋找打開市場(chǎng)的方法。明確了任務(wù)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生配合市場(chǎng)代理進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)該文具的使用具有周期性，且持續(xù)的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，因此抓住時(shí)間機(jī)遇和激活中學(xué)生的使用需要，才是打開市場(chǎng)的有效辦法。這一辦法經(jīng)過(guò)討論與交流之后，獲得了基本一致的認(rèn)可，后來(lái)由貿(mào)易公司去具體實(shí)施，確實(shí)取得了較好的效果。

三、“六階遞進(jìn)”技能教學(xué)模式下的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)反思

在上面的教學(xué)案例中，“六階遞進(jìn)”得到了很好的體現(xiàn)，學(xué)生在情境中明確任務(wù)、分析問(wèn)題，后來(lái)在面向市場(chǎng)的實(shí)際情境中進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查與分析，并且提出了問(wèn)題解決的思路，而且得到了市場(chǎng)實(shí)際效果的驗(yàn)證。因此可以說(shuō)這樣的教學(xué)是有效的，同樣也說(shuō)明“六階遞進(jìn)”的技能教學(xué)模式是有效的，其在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中表現(xiàn)出一定的應(yīng)用價(jià)值。

值得一提的是，在實(shí)踐的過(guò)程中，要特別注重“學(xué)、做、用”，要強(qiáng)調(diào)雙程融合、技法共生、教學(xué)支持，推進(jìn)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的臺(tái)階式上升。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)、做、用”學(xué)習(xí)方式效能遞進(jìn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力才能提高，技能訓(xùn)練與應(yīng)用能力、職業(yè)崗位適應(yīng)能力才能真正得到遞進(jìn)。像上面的案例當(dāng)中，其實(shí)有不少細(xì)節(jié)值得關(guān)注，比如有學(xué)生提出在考試前夕，借助于網(wǎng)絡(luò)去推廣該產(chǎn)品，不僅能夠獲得學(xué)生的認(rèn)同，還有可能獲得學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)同。事實(shí)證明這一思路也得到了實(shí)踐的檢驗(yàn)，收獲了理想的效果，這進(jìn)一步說(shuō)明了“六階遞進(jìn)”技能教學(xué)模式的生命力。

實(shí)踐表明，通過(guò)“中職‘六階遞進(jìn)’技能教學(xué)法的構(gòu)建與實(shí)施研究”，能夠?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)建構(gòu)起相對(duì)完整的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，也能夠給本專業(yè)提供更加先進(jìn)的理論支撐和研究方向，從而將市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)的視域提升到培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的高度，這能夠體現(xiàn)技法共生，能夠服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展。