◎ 海南省海口市秀英區(qū)長濱小學 李經(jīng)強 王先云

《義務教育語文課程標準(2022年版）》指出：閱讀富有想象力和表現(xiàn)力的兒童文學作品，欣賞富有童趣的語言與形象，感受純真美好的童心，學習用口頭或者圖文結合的方式創(chuàng)編兒童詩和有趣的故事，發(fā)展想象力。詩歌是想象的藝術，童詩音韻和諧，想象豐富，充滿童真童趣。統(tǒng)編版教材選編了很多有趣的童詩，四年級下冊第三單元“輕叩詩歌大門”則是以詩歌為主題的綜合性學習單元。可見，童詩閱讀與創(chuàng)編在發(fā)展學生思維品質，提高學生語言文字運用能力，進行文化傳承以及呵護兒童天性等方面發(fā)揮著重要的作用，而放飛想象是童詩創(chuàng)編的必經(jīng)路徑。孩子是天生的詩人，但需要呵護，需要滋養(yǎng)。放飛想象是釋放詩性不可缺少的條件之一，需要在觀察體驗、誦讀品味、仿寫創(chuàng)編、評改展評四層次八環(huán)節(jié)中一以貫之，步步深入。

一、觀察體驗，激活想象源泉

“想象和構思，也絕不僅僅是技巧的問題，首先要對生活有新的感受，新的發(fā)現(xiàn)，然后才觸發(fā)聯(lián)想和想象，對素材進行藝術加工，并從新的角度去表現(xiàn)。”想象總要依托于一定的事物，這個事物從哪里來？從生活中來。生活是藝術的源泉，是創(chuàng)作的源泉，也是想象力激發(fā)的源泉。

1.日常生活

善于觀察周圍的事物，從中看到、感受到新鮮的東西，才能激發(fā)想象和表達的欲望。例如小朋友的詩：“噼噼啪啪，雨點打在/我家的窗戶上，我豎起耳朵，聽著雨點，對我/訴說他的快樂。聽著聽著，我也開始/對雨點，訴說著/我的快樂。”這是小朋友細心觀察生活，有了新的、獨特的感受后的想象。還有一個小朋友，疫情期間養(yǎng)了綠植，每天澆水，細心呵護，對所種綠植充滿感情，展開想象創(chuàng)作了一首《春天的花朵》?！白蛱?，我的向日葵/開花了，嫩黃的臉蛋，向著太陽。今天，我的牽?；?也開了，一上一下，吹起了小喇叭。一旁的辣椒花，著急地說——你們等等我呀，明天，我也穿上/白色的裙子，跟你們/一起玩?！睕]有細心觀察，沒有用心感受，就不可能有這樣的情感體驗，也不能觸發(fā)想象，寫出這樣充滿生活氣息，充滿童真童趣的詩歌。

2.任務驅動

以任務群的方式助力學生觀察、體驗、想象、表達。例如寒假期間開展以“春天”為主題的童詩誦讀、創(chuàng)編活動，學生在家里誦讀春天的童詩，走出家門，來到小區(qū)、公園等“尋找春天”，親身體驗大自然的變化。有了閱讀積累，有了生活經(jīng)驗，也激發(fā)了學生的想象，一首首春天的童詩就創(chuàng)作出來了。《春天的約會》：“雷公公/敲響了大鼓，云小姐/化成雨/輕撫著大地，小嫩苗/冒出頭來了，小花/在風里跳舞；睡醒的小熊/開心地，跟大雁打招呼/來吧，讓我們/赴一場/春天的約會?！?/p>

3.情感表達

引導學生用心感受生活，善于表達和抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，就為學生童詩創(chuàng)編找到了情感抒發(fā)的源頭和想象騰飛的落腳點。實習教師與學生相處一個多月了，即將分別，孩子們戀戀不舍。那天午餐后，實習老師給班里每個同學獎勵一根棒棒糖，小作者情之所至，寫下一首小詩，其中有這樣的詩句：“一根棒棒糖/可以甜一下自己/可是/永遠也甜不了/離開老師的悲傷……”用一根棒棒糖的甜來反襯孩子對離別的淡淡憂傷，真情自然流露，真實而感人。

二、誦讀品味，體悟想象奧妙

“閱讀詩歌無疑是保護孩子想象力和創(chuàng)造力的有識之舉?！痹姼杩梢阅x、聽讀、表演讀、共讀，可以在班里讀，也可以在學習群里進行誦讀分享……在讀中展開想象，讀中感悟，讀中積累。

1.教材選文

部編教材編排的童詩，作品精，數(shù)量多，成體系。例如一二年級編排了大量童詩，分布在課文、識字、我愛閱讀、日積月累等不同板塊。一年級上冊編排了38首童詩，下冊編排了22首；二年級上、下冊各編排了15首。三年級上冊寓言詩《池子與河流》，三年級下冊《童年的水墨畫》。四年級上冊有現(xiàn)代詩2首，編排了劉大白的《秋晚的江上》，徐志摩的《花牛歌》，下冊是詩歌綜合性學習單元“輕叩詩歌的大門”等。課外閱讀方面，一年級下冊快樂讀書吧推薦讀童謠和兒歌。也可以推薦與課文相關的冰心奶奶的《繁星·春水》等。這些經(jīng)過編者精心挑選的童詩，都充滿趣味，有利于激發(fā)學生想象力。例如一年級上冊的課文《小小的船》“彎彎的/月兒/小小的船，小小的/船兒/兩頭尖，我在/小小的/船里/坐，只看見/閃閃的/星星/藍藍的/天?！弊髡叩南胂蠖嗝瓷衿?，星空就像一片海，月兒就是小小的船，小朋友就坐在上面，把想象寫得多么神奇，有趣又合理，要引導學生邊想象邊誦讀把感受表達出來。

2.自選推薦

自己挑選，或與老師、父母、同學等相互之間推薦優(yōu)秀童詩?？梢詥为毻扑]一首，也可以就某個主題大家相互推薦，并說說推薦的理由。例如臺灣詩人洪志明《晚風》中的詩句“滿院子的花香，被驚擾了以后，卻再也不肯停止洶涌”?；ㄏ阋材軟坝浚@就是詩的語言，這就是詩意的表達。學生要在讀中展開聯(lián)想，讀中體會想象的奧妙。

三、仿寫創(chuàng)編，放飛想象翅膀

有了生活的體驗，誦讀多，積累足，就有表達的欲望。詩人樹才說“寫詩最有效的方式，就是自己動筆寫?！币屧姼柘胂箫w起來，模仿是繞不開的一個環(huán)節(jié)。從模仿到自由創(chuàng)編，遵循了創(chuàng)作的規(guī)律，但都離不開作者獨特的感受，離不開想象。

1.仿寫遷移，習得方法

例如夏天到了，不同的水果陸續(xù)上市，我給學生推薦譚旭東的《夏天的水果夢》：“我做了一個夢，夢見自己走進了森林，森林里有許多小朋友，他們在尋找著/水果，我也和他們/一起尋找著。啊，我找到了/一顆紅紅的草莓；啊，我找到了/一粒紫紫的葡萄；啊，我找到了/一把黃黃的/香蕉；啊，我找到了/一個大大的/水蜜桃。一個又一個水果，直往我手里跳，小朋友們/羨慕的目光，讓水果夢的味道，飄啊，飄啊，飄……”作者把自己的夢境寫得很神奇，學生邊做動作，邊誦讀，臉上也充滿了喜悅之情。我便讓學生也學著把自己好玩的夢境寫下來。學生頓時興趣盎然?！洞禾斓孽r花們》《夏天的冰淇淋夢》等佳作不一會兒就誕生了。其中一個學生寫了《夏天的游園夢》：“我夢見/自己闖進了/夏天的游樂園，游樂園里/有好多快樂的小朋友，他們一起/快樂地玩耍，我也興奮地/跑過去。哈哈，我們/在西瓜型的泳池里/游泳；哈哈，我們/在雪白的冰激淋山上/攀登；哈哈，我們/在棉花糖充氣城堡里/跳動；哈哈，我們/在/巧克力音樂噴泉邊上/歡唱。一項又一項的活動，在奇妙的游樂園里/進行著，我們開心地笑呀，笑呀，笑……”孩子們在仿寫中習得了方法。還有一次，我給孩子們誦讀了任小霞的《彩色的街道》，“藍色的爸爸，黃色的媽媽，紅色的我，彩色的人群是街道里，閃動的音符。幸福的旋律，一支接一支，不停地，在街道錄音機里，播放著?！蔽乙沧寣W生模仿著寫一寫?！镀嫣氐膭游飯@》《神奇的海洋》等作品不斷地從學生筆端蹦出?！岸嘧硕嗖实纳汉?五光十色的貝殼/銀光閃閃的魚兒/彩色的海底生物/是海洋里/優(yōu)美的舞蹈家/美麗的舞蹈/一支接一支/不停地/在海洋的舞臺上/跳動著?！辈灰欢?，精彩紛呈。

2.自由創(chuàng)編，放飛想象

寫詩重在思路，妙在想象。想象貴在新奇，詩歌的想象具有獨創(chuàng)性。例如劉饒民的《大海睡了》：“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲?！卑殉甭曄胂蟪纱蠛５镊?，多么奇妙，又在情理之中。再看看一位小朋友寫的《陽光》：“陽光/透進窗子/照著我眼睛/偷偷看了/我的秘密?！毖劬κ切撵`的窗戶。運用擬人的修辭手法，把陽光當做一個人，并且是照進我的眼睛，看了我的秘密。多奇妙的想象！

想象要有趣味。這個趣味要符合兒童特點。孩童式的想象是“天真、活潑的，表現(xiàn)了孩子爽朗樂觀的感情。”這是切合兒童的審美特點。例如一首短詩《會哭的云》：“白云/難過了，黑著臉/哇哇大哭，太陽媽媽/抱一抱，它就/燦爛地/笑了?！边\用擬人的修辭，圍繞一件小事，白云哭了，太陽媽媽抱，是燦爛地笑。多么符合當時的情境，全班小朋友讀后也都笑了。有一位小朋友很少寫詩，不過在看到大家踴躍寫詩后，也創(chuàng)作了一首“太陽/像一個氣球/每天在云朵這張大床上/滾來滾去?！背錆M童真童趣！

四、評改展示，助力想象高飛

1.及時修改講評

“好文章是改出來的”，好詩也一樣需要修改。修改時，要珍視兒童獨特的感受，以鼓勵為主，但要精確。四年級下冊《短詩三首》節(jié)選自冰心奶奶的《繁星》，教學第一首后，學生紛紛仿寫，“這些事——是永不漫滅的回憶：美麗的花園，紛飛的蝴蝶，媽媽的手心?！逼渲械摹懊利悺鄙矢胁粡?，也感受不到氣味與聲音，我讓學生換個詞語。于是，她把“美麗”改為“飄香”，讓人聯(lián)想到滿園五彩繽紛，花香四溢的園子?！斑@些事——是永不漫滅的回憶：金黃的沙灘，挺拔的椰樹，爸爸的肩上?！痹诳隙ǖ耐瑫r，我建議把“挺拔的椰樹”改為“椰樹的葉下”，感覺畫面的鏡頭逐漸拉近。……這些仿寫，雖然稚嫩，可是都源于學生自己的生活經(jīng)驗選取素材，想象恰切。在相互交流中，學生提高了創(chuàng)編的興趣，也學會了創(chuàng)編的技巧。

2.搭建分享平臺

讓童詩創(chuàng)編與學校的讀書節(jié)等活動融合為一體，安排讀詩、寫詩的活動。成立詩社，建立詩社群；在校報設置童詩專欄，校園開辟童詩展示墻，刊登師生的童詩作品；開設童詩創(chuàng)編校本課程，開發(fā)融美術、書法為一體的詩畫扇等，讓學生享受讀詩、寫詩的快樂。激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，放飛學生想象的翅膀，讓學生寫出更多更好的詩歌作品。

放飛想象是童詩創(chuàng)編的必經(jīng)之路。觀察體驗激活想象源泉，誦讀品味體悟想象奧妙，仿寫創(chuàng)編放飛想象翅膀，評改展評助力高飛，注重創(chuàng)新與童趣?！八膶哟伟谁h(huán)節(jié)”彼此獨立，環(huán)環(huán)相扣，相互促進，形成了一個閉環(huán)；共同助力學生在童詩創(chuàng)編，提升學生的核心素養(yǎng)。