摘要：提升職業(yè)院校美育的有效性和科學(xué)性需要依托課程載體才能實現(xiàn)。美學(xué)理論是職業(yè)院校美育課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)，職業(yè)教育理論、課程理論和五育并舉理論可作為其直接理論依據(jù)。職業(yè)院校美育課程在落實立德樹人根本任務(wù)、推進類型教育變革、提升人才供給適應(yīng)性方面具有時代功能。新時代職業(yè)院校美育課程建設(shè)要明確育人理念和美育目標(biāo)，建設(shè)包含美育基礎(chǔ)課程、專業(yè)美育課程、審美化綜合實訓(xùn)課程的美育課程體系，通過提高教師隊伍審美化教學(xué)能力、綜合運用增值評價、進行校園文化審美改造等手段實施美育課程。

關(guān)鍵詞：美育課程；職業(yè)院校；課程目標(biāo)；課程體系；課程實施

中圖分類號：G711 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2024）02-0085-07

黨的二十大擘畫了“必須堅持在發(fā)展中保障和改善民生，鼓勵共同奮斗創(chuàng)造美好生活，不斷實現(xiàn)人民對美好生活的向往”[1]的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)藍圖。2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，提出到2035年“職業(yè)教育供給與經(jīng)濟社會發(fā)展需求高度匹配，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家中的作用顯著增強”[2]?？梢?，職業(yè)院校立德樹人的根本任務(wù)沒有變，但立德樹人的時空要素、對象特質(zhì)和發(fā)展形態(tài)都發(fā)生了深刻變化。當(dāng)前，讓職業(yè)教育回歸與創(chuàng)造美好生活、推動職業(yè)院校美育教學(xué)改革、實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識不斷提高。提升職業(yè)院校審美教育的有效性和科學(xué)性需要依托課程載體才能實現(xiàn)。職業(yè)院校美育課程建設(shè)是涉及美學(xué)、職業(yè)教育和課程建設(shè)等多學(xué)科的理論與實踐活動，因此研究職業(yè)院校美育課程，首先要厘清理論依據(jù)，探明內(nèi)在邏輯，明晰其時代功能與發(fā)展趨勢。

一、職業(yè)院校美育課程建設(shè)的理論依據(jù)

（一）美學(xué)理論

首先，美學(xué)理論為美育課程建設(shè)提供了理解美、認(rèn)識美的基礎(chǔ)知識。美學(xué)通過研究美的概念、美的特征和美的價值等方面的內(nèi)容，揭示了美的本質(zhì)和規(guī)律，能夠引領(lǐng)職業(yè)院校美育課程的審美教育工作，使學(xué)生在審美意識、審美情感和審美能力方面都有所提高。其次，美學(xué)理論對美育課程的目標(biāo)和內(nèi)容提供了指導(dǎo)。美學(xué)研究的對象包括藝術(shù)創(chuàng)作、審美經(jīng)驗和美的價值等，這些內(nèi)容可以成為美育課程的核心內(nèi)容。美學(xué)理論可以幫助課程設(shè)計者明確美育的培養(yǎng)目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、陶冶情操、溫潤心靈等。最后，美學(xué)理論對美育課程的教學(xué)方法和評價提供了借鑒。美學(xué)研究探索了藝術(shù)的感知、理解和評價等方面的問題，通過運用美學(xué)理論中的教學(xué)策略和評價標(biāo)準(zhǔn)，可以使美育課程更加科學(xué)、系統(tǒng)和有效。

（二）職業(yè)教育理論

首先，職業(yè)教育理論通過研究職業(yè)教育的本質(zhì)和特點，指導(dǎo)職業(yè)院校在美育課程設(shè)計中要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和職業(yè)技能。其次，職業(yè)教育理論研究了專業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)需求的變化，指導(dǎo)職業(yè)院校的美育課程與專業(yè)課程相結(jié)合，為大美育課程提供相關(guān)的專業(yè)知識和技能指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需求。最后，職業(yè)教育理論倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展，職業(yè)院校的美育課程不僅僅是為了學(xué)生在校期間的藝術(shù)修養(yǎng)，更重要的是為他們未來的職業(yè)發(fā)展提供支持，職業(yè)教育理論可以為大美育課程提供相關(guān)的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）課程理論

首先，職業(yè)院校的美育課程應(yīng)該以學(xué)生的需求和興趣為出發(fā)點，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和全面成長。課程理論研究了學(xué)習(xí)者的特點和差異，提出了靈活多樣的教學(xué)策略和評價方式，這對于美育課程的設(shè)計和實施具有重要指導(dǎo)意義。其次，職業(yè)院校的美育課程不僅僅是為了傳授藝術(shù)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力和實踐能力。課程理論可以為美育課程提供相關(guān)的課程目標(biāo)和內(nèi)容規(guī)劃，確保學(xué)生能夠獲得全面的審美素養(yǎng)。最后，職業(yè)院校的大美育課程需要緊密結(jié)合社會需求，培養(yǎng)與時俱進的藝術(shù)人才。課程理論研究了社會需求對課程的影響和跨學(xué)科融合的重要性，可以為大美育課程提供相關(guān)的社會背景和跨學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。

（四）五育并舉理論

首先，五育并舉理論強調(diào)全面發(fā)展。五育并舉理論指導(dǎo)下的美育課程建設(shè)，能夠使學(xué)生在職業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時，也得到審美情感和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，提高溝通和合作能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。其次，五育并舉理論注重人文關(guān)懷。職業(yè)院校的學(xué)生來自不同背景的社會群體，他們需要得到教育的關(guān)懷和培養(yǎng)。通過美育課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解人文藝術(shù)的內(nèi)涵，增強對人文精神的認(rèn)同，培養(yǎng)高尚情操和正確價值觀。最后，五育并舉理論注重德育與美育的統(tǒng)一。職業(yè)院校的學(xué)生需要有高尚的道德品質(zhì)和良好的職業(yè)操守。美育課程建設(shè)可以通過藝術(shù)修養(yǎng)和審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和職業(yè)道德，提高自身的審美情趣和道德追求，形成正確的人生觀和職業(yè)觀。

二、職業(yè)院校美育課程建設(shè)的時代功能

（一）推進職業(yè)院校立德樹人的教育功能

立德樹人是各級各類學(xué)校的根本任務(wù)，美育課程建設(shè)是職業(yè)院校立德樹人的內(nèi)在要求。立德樹人，立的是品德高尚的人。中共中央、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》中強調(diào)：“美是純潔道德、豐富精神的重要源泉?！盵3]可見美育就是“美”與“德”的本質(zhì)意蘊的體現(xiàn)。美育以形象趣味喚起職業(yè)院校學(xué)生的審美想象，潛移默化地熏陶學(xué)生的品行和性格，助推學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。立德樹人，樹的是德智體美勞全面發(fā)展之人?！拔逵⑴e”意味著職業(yè)院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)方式的生態(tài)重建，它倡導(dǎo)德智體美勞五個范疇的協(xié)同發(fā)展。在“五育”中，美育具有溝通技術(shù)與人文的獨特作用，美育可以有效協(xié)調(diào)知識、技能、意志力和情感，實現(xiàn)學(xué)生理性思維和感性思維的有機統(tǒng)一。缺失了美育的教育，立德樹人的價值追求就難以實現(xiàn)。

（二）推動職業(yè)院校類型教育變革的理論與實踐功能

職業(yè)教育的美育應(yīng)體現(xiàn)它的類型教育特色。職業(yè)教育以培養(yǎng)職業(yè)能力為要，包含專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和社會能力。專業(yè)能力的發(fā)展不僅需要依靠專業(yè)的邏輯推論做基礎(chǔ)，而且需要憑借敏感的直覺力和豐富的想象力。審美教育有助于學(xué)生產(chǎn)生直覺和想象，更快地理解專業(yè)知識中涉及的感知、想象、表現(xiàn)等內(nèi)容，更好地理解優(yōu)秀工作成果或作品，是培養(yǎng)學(xué)生追求產(chǎn)品完美形式的途徑；創(chuàng)新思維的過程是一個從感性到理性、再到感性的往復(fù)循環(huán)的過程，通過審美教育，使學(xué)生掌握形式美的規(guī)律，把握藝術(shù)的創(chuàng)新方法，從直覺和想象出發(fā)改造產(chǎn)品或工藝，從而促進學(xué)生創(chuàng)新能力形成；職業(yè)院校學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)都與情感有關(guān)，審美教育是一種寓情于理、寓教于樂的最佳情感教育方式，“以技生美”的教學(xué)方式有助于學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)的“真”與“善”合一，不僅掌握實用的技術(shù)技能，更能感受專業(yè)學(xué)習(xí)的社會價值，產(chǎn)生正向的職業(yè)情感，那么從事崗位工作的狀態(tài)、水平、效果都會得到提升。因此，職業(yè)院校美育課程建設(shè)可以為推動新時代職業(yè)教育改革發(fā)展，提高學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力提供理論與實踐參考。

（三）提升職業(yè)院校人才供給適應(yīng)性的社會價值

相對于普通教育，職業(yè)教育更貼近國民經(jīng)濟和社會發(fā)展，職業(yè)教育美育課程建設(shè)的社會價值主要是通過職場活動體現(xiàn)出來。首先，美育提升工作效率。職場工作效率的提升離不開勞動者職業(yè)勞動能力的提高、和諧的人際關(guān)系、優(yōu)美的勞動環(huán)境和審美化的管理等要素的共同作用。勞動者在接受職業(yè)教育期間，如果通過課程接受系統(tǒng)的審美教育，激發(fā)對生產(chǎn)過程進行整體性、審美化組織，能夠促進職場工作效率的提高。其次，美育促進塑造職場文化。良好的職場文化對于企業(yè)競爭力的提升和員工個體的發(fā)展具有獨特的價值。職業(yè)院校美育課程強調(diào)結(jié)合職業(yè)文化進行實踐教育，使學(xué)生能夠使用美的方法塑造審美化的物質(zhì)環(huán)境，能夠運用美的準(zhǔn)則審視和處理職場角色。建設(shè)美育課程，有助于職業(yè)院校提升人才供給的社會適應(yīng)性，使勞動者從事崗位工作的狀態(tài)、水平、效果都得以提升。這種美的表達和創(chuàng)造通過他們的工作崗位傳遞給服務(wù)對象，又是一種美的體驗、再現(xiàn)過程，是一種很好的情感互動[4]45。

三、職業(yè)院校美育課程建設(shè)的實踐路徑

推動職業(yè)院校美育教學(xué)改革、實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展人才培養(yǎng)目標(biāo)，亟須提升職業(yè)院校美育課程建設(shè)的時代性，在務(wù)實和創(chuàng)新中確立新時代育人理念和美育目標(biāo)，建設(shè)美育課程體系，提高教師隊伍審美化教學(xué)能力，綜合運用增值評價、文化建設(shè)等手段拓展職業(yè)院校美育工作的優(yōu)化與發(fā)展思路。

（一）前瞻性思考：加強頂層設(shè)計，明確職業(yè)院校美育課程建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)

通過確立美育目標(biāo)，引領(lǐng)職業(yè)院校美育課程建設(shè)方向。關(guān)于美育目標(biāo)的定義較多，學(xué)界普遍認(rèn)可趙伶俐依據(jù)美育的類屬性、美育內(nèi)容、美育主要目標(biāo)、美育同時目標(biāo)，將美育總目標(biāo)概括為“美育是有目的‘有計劃有組織地通過各種美的事物，培養(yǎng)學(xué)生審美欣賞、審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造能力，同時也有助于培養(yǎng)他們良好的人格品質(zhì)行為、發(fā)展智力、增強體育等促進身心全面發(fā)展的教育活動”[4]。職業(yè)教育作為一種類型教育，美育目標(biāo)還應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育促進就業(yè)和服務(wù)發(fā)展的價值屬性。當(dāng)前，要把工匠精神刻在職業(yè)院校學(xué)生心上，堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德與職業(yè)道德修養(yǎng)、增長知識見識、夯實技術(shù)技能基礎(chǔ)、增強綜合素質(zhì)，培養(yǎng)有自信、有擔(dān)當(dāng)、有可持續(xù)發(fā)展能力的技術(shù)技能人才。已有學(xué)者對職業(yè)教育美育總體目標(biāo)進行了概述，如“從職業(yè)教育學(xué)生的美育總體能力達成框架來看，涵蓋美學(xué)通識能力、崗位對應(yīng)的美學(xué)應(yīng)用能力、美學(xué)創(chuàng)造能力等”[5]；“結(jié)合職業(yè)崗位工作需要，進一步培養(yǎng)學(xué)生的普通生命素質(zhì)，著重培訓(xùn)學(xué)生的審美職業(yè)素質(zhì)，使之成為具有高度審美素質(zhì)的職業(yè)工作者，成為‘工作的藝術(shù)家”[6]。綜合學(xué)界對職業(yè)教育美育目標(biāo)的共識，筆者認(rèn)為職業(yè)教育美育總目標(biāo)可概括為：“職業(yè)教育美育是有目的、有計劃、有組織地通過自然美、技術(shù)美、社會美等各種美的事物，著重培養(yǎng)學(xué)生崗位對應(yīng)的審美欣賞、審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造能力，使之成為具有高度審美素質(zhì)的職業(yè)工作者，成為工作的藝術(shù)家?！?/p>

（二）全局性謀劃：明確課程規(guī)劃，支撐職業(yè)院校美育課程建設(shè)行動

職業(yè)院校美育目標(biāo)的建立，是為了以學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為出發(fā)點進行前瞻性思考，進而推動學(xué)校美育課程建設(shè)的。

1.明確職業(yè)院校美育課程目標(biāo)

要使職業(yè)院校美育系統(tǒng)有效地實施，既要有美育總目標(biāo)，也要有根據(jù)職業(yè)教育不同專業(yè)、不同課程設(shè)置的美育課程目標(biāo)。明確美育課程目標(biāo)，是美育課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇構(gòu)建、教材編寫、教學(xué)設(shè)計和實施過程、教學(xué)評價的基礎(chǔ)。職業(yè)教育美育課程目標(biāo)分為兩大類：一是面向全體學(xué)生的一般審美能力發(fā)展目標(biāo)，包含發(fā)展學(xué)生審美素養(yǎng)，同時延展到人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、德智體美勞全面發(fā)展以及個性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)展。二是面向不同專業(yè)、職業(yè)，體現(xiàn)職業(yè)審美能力發(fā)展的目標(biāo)，包含激發(fā)專業(yè)審美鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，激發(fā)專業(yè)熱情、堅定專業(yè)信念，增強專業(yè)創(chuàng)新意識和能力，等等。如，在審美鑒別力發(fā)展目標(biāo)方面，既要涵蓋“能夠清晰地分辨美與丑的性質(zhì)”的一般審美鑒別力發(fā)展目標(biāo)，也要根據(jù)不同專業(yè)涵蓋“對工作環(huán)境和工作對象具有分辨優(yōu)劣雅俗的能力”的職業(yè)審美鑒別力發(fā)展目標(biāo)。

2.建構(gòu)職業(yè)教育美育課程體系

課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，是實施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍圖，是組織教育教學(xué)活動的主要依據(jù)。課程體系“就是一組相互關(guān)聯(lián)的課程組合而成的整體”，“是一個具有特定功能、特定結(jié)構(gòu)和一定相關(guān)性的知識、能力和經(jīng)驗的組合系統(tǒng)”。

（1）職業(yè)院校美育課程設(shè)置的原則

職業(yè)教育美育課程體系應(yīng)考慮的原則主要有：第一，具有整體性。學(xué)校美育應(yīng)融入學(xué)校教育整體，而不是單純設(shè)置為面向?qū)W生的特殊知識活動，也不只是藝術(shù)知識普及、藝術(shù)技能訓(xùn)練。學(xué)校要整體設(shè)計包括課程、教師、設(shè)施、活動等在內(nèi)的各個育人環(huán)節(jié)和過程，整體性地創(chuàng)設(shè)美育實踐環(huán)境，提升美育實效。第二，具有系統(tǒng)性?？v向上要遵循職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，依循審美感受力、審美鑒別力、審美欣賞力提升，審美表現(xiàn)力、審美創(chuàng)造力、審美遷移力發(fā)展進行美育課程設(shè)置；橫向上注重在專業(yè)課程、實習(xí)實訓(xùn)課程等課程中開展審美化教學(xué)，體現(xiàn)美育與職業(yè)學(xué)校各類課程的融合，充分挖掘職業(yè)專業(yè)中天然存在的美的元素，融入教育教學(xué)，建設(shè)“大美育”體系。第三，具有實踐性。不同于一般的知識教育，美育著眼于能夠培養(yǎng)出充分養(yǎng)成并持續(xù)發(fā)展的人的內(nèi)在能力。美育課程設(shè)置要有利于知行統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在實踐中獲得自我審美素養(yǎng)提升的感覺，形成螺旋形的開放式系統(tǒng)。

（2）職業(yè)教育美育課程的類型

以職業(yè)教育美育目標(biāo)為指導(dǎo)，遵循整體性、系統(tǒng)性、實踐性的原則，可建立由美育基礎(chǔ)課程、專業(yè)美育課程、審美化綜合實訓(xùn)課程構(gòu)成的職業(yè)教育美育課程體系。該課程體系是職業(yè)院校以塑造完美人格，促進學(xué)生成為具有高度審美素質(zhì)的職業(yè)工作者為目標(biāo)，系統(tǒng)整合辦學(xué)所有因素而構(gòu)建的，指向提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力的課程群。它以美育基礎(chǔ)課程為核心，以美育與專業(yè)課程滲透融合為支撐，以綜合性實訓(xùn)課程為實踐平臺，通過學(xué)校行為文化、物質(zhì)文化等傳遞的美的內(nèi)涵潛移默化，使美育一以貫之地進入職業(yè)院校教育的全過程。

第一，美育基礎(chǔ)課程。美育基礎(chǔ)課程分為必修課程和選修課程兩類。美育基礎(chǔ)必修課是面向?qū)W校所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)的跨專業(yè)通識型課程。美育基礎(chǔ)必修課以培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力和審美鑒賞力、提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，通過美學(xué)基本原理與審美相關(guān)理論知識、方法的系統(tǒng)教學(xué)，幫助職業(yè)院校學(xué)生逐步構(gòu)建美學(xué)知識體系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其職業(yè)和專業(yè)審美價值[7]，明確審美標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮輔助專業(yè)發(fā)展的功能。美育基礎(chǔ)選修課是為滿足個性化審美能力發(fā)展需要，設(shè)置中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新實踐、人文素養(yǎng)、地方特色文化藝術(shù)等模塊，開設(shè)音樂欣賞、美術(shù)、書法、非遺傳承等以藝術(shù)為主，更具時代感、更為豐富的選修課程，以拓展個人審美知識，進一步提升審美鑒賞力和審美表現(xiàn)力。由于美育基礎(chǔ)必修課能夠促進學(xué)生思維方式和知識結(jié)構(gòu)的完善，為其后續(xù)專業(yè)美育課程學(xué)習(xí)和開展審美化綜合實訓(xùn)課程打下良好的理論與方法論基礎(chǔ)[7]，而且職業(yè)院校學(xué)生在中小學(xué)已經(jīng)積累了部分藝術(shù)常識和審美體驗，所以美育基礎(chǔ)課程適合在職業(yè)院校低年段開設(shè)。

第二，專業(yè)美育課程，也稱專業(yè)審美滲透課程。專業(yè)美育課程以專業(yè)知識教學(xué)為主線，深入挖掘職業(yè)院校專業(yè)課程中蘊含的內(nèi)生性、多維度的美育元素，如社會美范疇的專業(yè)大師之美、技術(shù)美范疇的專業(yè)工藝之美、自然美范疇的專業(yè)材料之美等，對現(xiàn)有各專業(yè)課程進行審美化改造。專業(yè)審美課程有助于讓學(xué)生從審美視角重新審視專業(yè)，獲得區(qū)別于其他視角的特殊的審美情感體驗。應(yīng)在各專業(yè)課程目標(biāo)中明確體現(xiàn)所要達成的美育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞和表現(xiàn)專業(yè)之美，增強專業(yè)課程的趣味性和吸引力，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力。支持跨專業(yè)合作開發(fā)專業(yè)美育課程，發(fā)揮不同專業(yè)教師和課堂的美育合力，形成專業(yè)課程課堂美育教育教學(xué)的育人氛圍。以“會計基礎(chǔ)”課程為例，該課程是大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。在審美化教學(xué)改造后，課程目標(biāo)中增加“了解會計大師與會計文化”“了解會計的真實之美、簡約之美、統(tǒng)一之美等”“傳承會計文化，樹立文化自信”“形成誠實守信、愛國敬業(yè)的職業(yè)道德”；增加三個專業(yè)美育內(nèi)容模塊，分別是會計與美學(xué)素養(yǎng)、以會計視角審美、美在會計中蘊育，涵蓋會計美的內(nèi)容、會計美的形式、會計美的特征、會計美的規(guī)律、會計美的創(chuàng)造和會計美的發(fā)展等。

第三，審美化綜合實訓(xùn)課程。綜合實訓(xùn)課程是職業(yè)教育各專業(yè)的學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各主要技能專項實訓(xùn)后，基于就業(yè)崗位要求，綜合運用本專業(yè)（崗位）的主要知識和技能在校集中進行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練。對綜合實訓(xùn)課程進行審美化改造，將職業(yè)崗位中的審美能力要求引入課程，將所有的教學(xué)要素（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等）轉(zhuǎn)化為審美對象。師生在審美欣賞、審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造中得到愉悅的心理體驗，進一步提升學(xué)生對于職業(yè)崗位的審美認(rèn)知，具備職業(yè)崗位的審美能力，進而正確引導(dǎo)學(xué)生形成正確的工作態(tài)度、良好的行為規(guī)范和健全的人格。以“童話劇創(chuàng)編與展示”課程為例，該課程是嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程。在審美化教學(xué)改造后，其課程目標(biāo)確立為“以嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生扎實的教學(xué)基本功為基礎(chǔ)，利用本身的美育因素，將整個教學(xué)過程轉(zhuǎn)化成為美的欣賞、美的表現(xiàn)和美的創(chuàng)造活動”。在課程內(nèi)容中增加提升學(xué)生審美能力的綜合實訓(xùn)教學(xué)活動，設(shè)置美的技能訓(xùn)練教學(xué)情境和師生互動環(huán)節(jié)，進一步幫助學(xué)生理解崗位任務(wù)的美學(xué)品格。

美育基礎(chǔ)課程、專業(yè)美育課程和審美化綜合實訓(xùn)課程依據(jù)學(xué)生成長規(guī)律、職業(yè)院校課程結(jié)構(gòu)逐漸展開，三個類型的課程各有側(cè)重，相互銜接，緊密結(jié)合。整體上看，這一職業(yè)教育美育課程體系遵循了由實踐到認(rèn)識再到實踐的認(rèn)識規(guī)律，從課程內(nèi)容與性質(zhì)上體現(xiàn)了跨學(xué)科和專業(yè)融合發(fā)展的理念。

（三）全方位實施：加強課程美育，精準(zhǔn)提升職業(yè)院校美育課程建設(shè)實效

一是引導(dǎo)教師審美化教學(xué)追求，實現(xiàn)寓教于美。要實現(xiàn)各類課程以技生美，以美培元，必須教師“言傳身教”。一方面，要通過全方位的教育理念更新、審美意識提升、審美化教學(xué)方法培訓(xùn)，使教師明確美育之于技術(shù)技能人才培養(yǎng)的價值和意義，從內(nèi)心喚起挖掘教學(xué)內(nèi)容審美素材的主動愿望；另一方面，審美教育要關(guān)注學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、情感和社會等方面的心理過程，職業(yè)院校的美育課程需要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、溝通能力和團隊合作意識，使他們能夠在審美實踐中有效地與他人合作和交流，建立積極的情感體驗和藝術(shù)動機。因此，教師多采取合作互動借鑒互啟的教學(xué)方法。以“會計基礎(chǔ)”課程為例，在科目的選取、分錄的編制、數(shù)據(jù)的計算等教學(xué)設(shè)計中，挖掘會計業(yè)務(wù)中分錄構(gòu)建的嚴(yán)密與邏輯之美，引導(dǎo)學(xué)生從更美的角度審視專業(yè)知識，最終構(gòu)建形成會計美感鑒賞力，由體驗美而內(nèi)化美。同時，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的進度，增加會計美構(gòu)建的專題討論會、會計角色扮演情境賽、團隊會計美創(chuàng)新力拓展等互動環(huán)節(jié)，通過匯報、展示活動等總結(jié)、反思與創(chuàng)造，由展示美而升華美。

二是構(gòu)建美育發(fā)展增值評價，實現(xiàn)以美育人。職業(yè)院校應(yīng)把學(xué)生是否能在技術(shù)技能學(xué)習(xí)中獲得美的體驗和感受、進行美的判斷和創(chuàng)造作為美育評價的核心。倡導(dǎo)增值性評價，即在技術(shù)技能學(xué)習(xí)到一定階段，在分析任務(wù)項目完成情況的同時引導(dǎo)學(xué)生進行審美素養(yǎng)的個體差異評價，幫助學(xué)生找到個性化的審美素養(yǎng)增長點，從而鞏固形成對美的內(nèi)生性、自主性的追求。為保證評價科學(xué)性，需要建立一個合理的職業(yè)院校美育課程目標(biāo)測評框架。以專業(yè)美育課程為例，包括3個一級指標(biāo)：審美鑒賞力、審美表現(xiàn)力、審美創(chuàng)造力。這3個維度審美素養(yǎng)目標(biāo)的確定，體現(xiàn)了美學(xué)理論、認(rèn)知理論的有機整合。在構(gòu)建3個一級指標(biāo)測評框架基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)課程特點及審美目標(biāo)確定若干觀測點，進一步建立測評專業(yè)審美能力發(fā)展目標(biāo)的達成情況，包含激發(fā)專業(yè)審美鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，激發(fā)專業(yè)熱情、堅定專業(yè)信念，增強專業(yè)創(chuàng)新意識和能力。如審美創(chuàng)造力方面，可設(shè)置3個觀測點：（1）審美想象——具有豐富的技術(shù)創(chuàng)意想象和技術(shù)審美創(chuàng)造激情；（2）審美創(chuàng)造——在生產(chǎn)和服務(wù)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，針對問題創(chuàng)造符合審美要求的產(chǎn)品、作品，提供富有審美效果的服務(wù)；（3）審美傳播——具有在不同的職業(yè)工作審美之間、審美與道德修養(yǎng)之間相互遷移和擴展的能力。

三是進行校園文化審美改造，實現(xiàn)以美化人。深入挖掘?qū)W校校園文化活動中的審美因素，如運動會中，組織“尋找運動之美”攝影比賽，通過捕捉體現(xiàn)運動之美、團結(jié)協(xié)作之美、競技之美的精彩瞬間，培養(yǎng)學(xué)生能明確地對體育運動進行美的性質(zhì)和程度的判斷，激發(fā)對健康生活的向往和熱情；技能節(jié)中，從美學(xué)角度設(shè)置在各項技能比賽作品中創(chuàng)造美的考察標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，引導(dǎo)全體師生創(chuàng)造性地解決實際問題，追求技術(shù)、工藝的獨特、精湛、極致之美。

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責(zé)任編輯：賈凌燕

*本文系江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點自籌課題“五年制高職‘大美育課程培養(yǎng)學(xué)生人生價值觀的實踐研究”（ZCZ22）、2022年度江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程高校思想政治教育專項課題“高職院?！竺烙n程培養(yǎng)學(xué)生人生價值觀的實踐路徑研究”（22SZB-022）的研究成果。

收稿日期：2023-12-15

作者簡介：崔琪，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京財經(jīng)分院黨委書記，副研究員，主要研究方向為職業(yè)教育管理。