竹官

名家引路

一

老余用電筒在屋里上上下下掃射了一圈，又發(fā)現(xiàn)墻上寫著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！?/p>

我們開始燒火做飯。溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上，對(duì)小茅屋的主人有說不盡的感激。我問老余：“你猜這家主人是干什么的？”老余說：“可能是一位守山護(hù)林的老人?！?/p>

正說著，門被推開了。一個(gè)須眉花白的瑤族老人站在門前，手里提著一桿明火槍，肩上扛著一袋米。

“主人”回來了。我和老余同時(shí)抓住老人的手，搶著說感謝的話；老人眼睛瞪得大大的，幾次想說話插不上嘴。直到我們不作聲了，老人才笑道：“我不是主人，也是過路人呢！”

（節(jié)選自彭荊風(fēng)《驛路梨花》）

●閱讀心得

《驛路梨花》圍繞“小茅屋的主人是誰”層層設(shè)置懸念，巧設(shè)了“兩次誤會(huì)”“三個(gè)懸念”。選段是第一次誤會(huì)：“我們”認(rèn)為瑤族老人是“主人”，但他不是。于是懸念產(chǎn)生：這是什么人的房子呢？作者通過懸念和誤會(huì)的安排和展開，使故事情節(jié)波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了文章的趣味性，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

二

我小時(shí)候，家在勒阿弗爾，并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。我有兩個(gè)姐姐。

我母親對(duì)我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時(shí)家里樣樣都要節(jié)省，有人請(qǐng)吃飯是從來不敢答應(yīng)的，以免回請(qǐng)；買日用品也是常常買減價(jià)的，買拍賣的底貨；姐姐的長(zhǎng)袍是自己做的，買十五個(gè)銅子一米的花邊，常常要在價(jià)錢上計(jì)較半天。

可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時(shí)候，只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船開進(jìn)港口來，父親總要說他那句永不變更的話：

“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”

（節(jié)選自莫泊桑《我的叔叔于勒》）

●閱讀心得

本選段是整個(gè)故事的開篇，主要寫了菲利普一家拮據(jù)的生活狀況和他們迫切期待富有的于勒回家的心情。但于勒是何許人？他何以有錢？何以成為全家唯一的希望？這些信息都是未知的，這便構(gòu)成了懸念。此外，下文還提到了于勒發(fā)出的兩封被稱為“救命信”的書信，增加了故事的趣味性，并解答了前期的一些疑問，成功地引發(fā)了讀者的好奇心。

三

晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！?/p>

（節(jié)選自陶淵明《桃花源記》）

●閱讀心得

文中從一開始漁人“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近”，設(shè)下懸念：迷路了會(huì)怎樣呢？“忽逢桃花林”為之一喜。接著寫桃園美景，“漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林”，懸念又生：桃花林走完了么？“林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”，此時(shí)又為之生疑：前面是什么地方？接著便寫漁人舍船而入的探險(xiǎn)舉動(dòng)?！俺鯓O狹，才通人”再次產(chǎn)生了懸念：里面有什么？能走得通嗎？……就這樣，在一個(gè)又一個(gè)懸念的推動(dòng)下，組成了一個(gè)有頭有尾、情節(jié)完整的故事，曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝。

寫作借鑒

設(shè)置懸念是記敘文寫作的一種表現(xiàn)手法，它能引起讀者對(duì)人物或事物的高度好奇、關(guān)切之心，使情節(jié)的發(fā)展更加引人入勝，從而收到“出奇制勝”的表達(dá)效果。那么，在寫作中怎樣設(shè)置懸念呢？我們可從以下6個(gè)方面入手：

1.倒敘法。采用倒敘法，即把文章的結(jié)局放在開頭，讓讀者一開始就陷入疑問之中，激發(fā)讀者的探索欲，并引導(dǎo)讀者帶著這個(gè)疑問繼續(xù)讀下去，直至解開謎團(tuán)。

2.行為反常法。文章以人物的反常行為開頭，引人思考，產(chǎn)生疑問。如《我的叔叔于勒》中，父親總要重復(fù)那句話，表現(xiàn)出了他期待于勒回家的迫切心情，引發(fā)了讀者的好奇心。

3.疑問法。即在敘述故事的過程中故意設(shè)置一些疑問，以引起讀者的深思，造成懸念。

4.誤會(huì)法。即利用作品中人物之間的猜疑或誤解來激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展變化，最終釋疑解惑。

5.巧合法。俗話說“無巧不成書”。寫記敘性的文章，就是要利用生活中的巧合去構(gòu)思故事，興起波瀾，以收到引人入勝的藝術(shù)效果。

6.省略法。在敘述故事時(shí)故意省略一些內(nèi)容，讓讀者一時(shí)難以琢磨，引起他們的種種猜疑和推想，以此來設(shè)置懸念。

學(xué)生習(xí)作

找到一個(gè)好辦法

◎千 惠

“這里，可以了——”嘹亮清澈的聲音劃破了空寂的山林，震得正在棲息的鳥雀都在細(xì)碎的陽光下飛走了。

那天下午，我們沿著顛簸的山路來到了四川省樂山市的一個(gè)小村子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一棟棟矮小的磚房緊密地貼在一起，伴著陡峭的山壁延伸向遠(yuǎn)方。

“終于到家了?！备赣H疲憊地倒在木椅上，喃喃道，“家里沒有水洗衣服，這該怎么辦呢？”那年是我第一次去太爺爺?shù)募遥瑢?duì)那里陌生的環(huán)境感到十分的好奇。

“什么，沒有水？”我詫異道：“這怎么可能？這里沒有井嗎？”我焦急地在不大的院子里來回尋找，連附近的山路上都細(xì)細(xì)察看了，但是一無所獲。

我回到屋子里四處打量，水龍頭倒是有一個(gè)，但是一滴水都不舍得流。正當(dāng)我坐在跛腳凳上愁眉苦臉時(shí)，爸爸笑著對(duì)我說：“你找找，房間里還有什么東西能派得上用場(chǎng)？”

我的目光掠過木櫥里的紙箱、羊角錘和一些舊的瓶瓶罐罐，突然眼前一亮：一條用黑色的細(xì)繩牢牢纏繞住的橡膠皮管赫然映入眼簾。

“這……難道是用來……”我抓起橡皮管，一溜煙跑了出去。果不其然，老屋后面的小樹林遮掩住了一條小溪，溪水混濁不已，與岸邊赭色的泥土幾乎融在了一起。

“這么臟的水，還能洗衣服嗎？”“怎么不能？等山下送來水之后再過一遍不就行了？”我抬頭一看，說話的是一個(gè)十來歲的男孩。他隨手薅了一把狗尾巴草，小草正隨著風(fēng)的節(jié)奏左右輕輕晃蕩。

“給我吧，是叔叔讓我來幫你的?！蔽覍⑺苓f給了這個(gè)身高比我低一頭的少年。只見他靈巧地蹲下，把水管在岸旁的簡(jiǎn)陋水泵上迅速一插一擰，再打開旁邊的紅色旋鈕，便大功告成了。

我與他交談起來，得知他就在山腳下的一所小學(xué)上學(xué)，是太爺爺家對(duì)面鄰居的孩子。我向他講述了城市里的一些新奇的玩意兒，他稚嫩的小麥色的面龐顯露出無比向往的神情，澄凈的眼眸里閃耀著細(xì)碎的光芒。我試探性地問道：“你長(zhǎng)大之后會(huì)離開這里嗎？”

他臉上頑皮的笑容漸漸消失了，似乎在猶豫。過了一會(huì)兒，他笑著揉了揉頭發(fā)，說：“總會(huì)找到好辦法的，不是嗎？”

萬事開頭難，但總會(huì)找到好辦法的。就像太爺爺，自己摸索著做了一個(gè)簡(jiǎn)易水泵；就像小男孩，享受著生活賜予他的幸福和滿足；而我也似乎找到了一個(gè)解決生活中困難的好辦法——擁有一顆感恩之心，知足常樂！

【江蘇如東縣洋口港實(shí)驗(yàn)初中】

點(diǎn)評(píng)

小作者緊扣題目中的一個(gè)“找”字，寫了自己在四川樂山一個(gè)偏僻的農(nóng)村尋找生活用水的過程。作文開篇就設(shè)下懸念：“洗衣服沒有水，怎么辦？”接著層層渲染：“這里沒有井”“水龍頭倒是有，但是一滴水都不舍得流”“房間里還有什么東西可能派得上用場(chǎng)”，最后終于找到一條“渾濁不已”的溪流，“我”對(duì)這溪水能不能洗衣服產(chǎn)生了懷疑，最終是一個(gè)小男孩給“我”指點(diǎn)迷津，揭開了懸念?！拔摇币灿纱宋虺觥敖鉀Q生活中困難的好辦法——“擁有一顆感恩之心，知足常樂”，完成了主題的升華。