徐守娟

沙龍現(xiàn)場(chǎng)1 課文引入

“同學(xué)們，‘盼是一種常見的心理活動(dòng)，我們大家都有過這樣的生活體驗(yàn)。最近我們學(xué)習(xí)了課文《盼》，作者是如何以孩子的視角把事情的經(jīng)過敘述得生動(dòng)具體，引起我們共鳴的呢？”剛一上課，徐老師就提出問題。

“作者將‘我盼下雨的心理活動(dòng)寫得生動(dòng)具體。”小毓舉手回答。

“作者還寫出了人物的心情變化。”思齊補(bǔ)充。

小俊有不同的看法：“我認(rèn)為作者圍繞中心意思，選取了不同事例，讓事情的經(jīng)過更清晰?！?/p>

“作者注意詳略結(jié)合，把重要的事例寫得詳細(xì)具體，讓故事內(nèi)容更生動(dòng)?！毙∮晁伎剂艘粫?huì)兒，說出自己的理解。

徐老師點(diǎn)點(diǎn)頭，肯定同學(xué)們的發(fā)言：“大家說得很好！作者圍繞‘盼這一心理活動(dòng)，將許多‘小事件串起來。問題來了：作者是通過什么把它們串起來的呢？”

“新雨衣?！毙♀暶摽诙觥?/p>

“正確！‘新雨衣就是這篇課文的線索，就像一根神奇的線，把幾件事串聯(lián)在一起?！毙炖蠋熢诤诎迳险J(rèn)真寫下板書——“線索”。

“同學(xué)們，作者要把《盼》這件事寫清楚，不僅要寫明時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的發(fā)展變化，還要抒發(fā)情感，內(nèi)容很多，但我們讀文章時(shí)并未覺得繁亂，正是因?yàn)橛幸粭l線索貫穿其中，使得文章渾然一體。線索是什么？如何幫助我們組織材料，把事情敘述得清楚具體呢？相信鐵凝的《盼》一文讓我們對(duì)線索有了一定了解。”聽著徐老師的講解，同學(xué)們不停地點(diǎn)頭。

沙龍現(xiàn)場(chǎng)2 一線串珠

“什么是線索？大家說說看。”徐老師引導(dǎo)同學(xué)們思考。

“線索就是貫穿全文的一條主線?！币幌虬l(fā)言積極的樂樂搶著說。

葉馨慢悠悠地說：“線索能將文章中的人、事、物及所表達(dá)的情感串聯(lián)起來?！?/p>

“線索能讓文章的內(nèi)容更集中，層次更分明，主題更突出?！弊雍枰匝a(bǔ)充。

“說得真好！簡(jiǎn)而言之，線索就是敘事文章中貫穿全文的脈絡(luò)?！毙炖蠋煂?duì)大家豎起大拇指，“由此可見，寫好記敘文，抓住線索是關(guān)鍵。大家知道常見的線索有哪些嗎？”

“冰心的《憶讀書》以時(shí)間推進(jìn)為線索，回顧了自己的讀書經(jīng)歷；課文《琥珀》以實(shí)物‘琥珀為線索，想象了琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，介紹了它在科學(xué)方面的價(jià)值。另外，空間線索、人物線索、情感線索等都是不錯(cuò)的方法?！辨面觅┵┒?。

“說得好！老師今天帶來了小雅的練筆《陽(yáng)臺(tái)上的那盆花》。”徐老師敲著電腦，將作文投到屏幕上——

六年級(jí)了，我感覺學(xué)習(xí)壓力增大，成績(jī)也在漸漸退步，這讓我很焦慮。昨天，我偶然來到陽(yáng)臺(tái)上，發(fā)現(xiàn)那盆因枯萎而被我棄置已久的菊花，經(jīng)過了冬、春、夏，竟然又長(zhǎng)出了花苞！我驚嘆于它執(zhí)著而頑強(qiáng)的生命力！猛然間，我明白自己該怎樣做了。正是這盆花，教我立定目標(biāo)，不屈不撓。

“誰(shuí)來點(diǎn)評(píng)一下這段文字？”徐老師環(huán)視教室，提出問題。

“這個(gè)片段雖然短小，但是取材很好，寫出了自己的真情實(shí)感?！毙∮钜幌蚩烊丝煺Z(yǔ)。

“小雅，這盆花是什么時(shí)候出現(xiàn)在你家陽(yáng)臺(tái)的？”徐老師的目光轉(zhuǎn)向小雅。

小雅眨著眼睛，一字一頓地說：“記得是我剛上幼兒園的時(shí)候?！?/p>

“從它落戶到你家陽(yáng)臺(tái)，你和它之間有其他故事發(fā)生嗎？”徐老師的問題一環(huán)扣一環(huán)。

“嗯……有的?！毙⊙抛屑?xì)回想后回答。

“那可不可以設(shè)置線索來敘述你和這盆菊花的故事呢？”徐老師循循善誘。

“可以的！”小雅堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭。

沙龍現(xiàn)場(chǎng)3 方法運(yùn)用

徐老師在大屏幕上投了小雅修改后的作文——

小時(shí)候去公園玩，我看到很多菊花，姹紫嫣紅，格外惹人喜歡?；丶液螅已肭髬寢屢操I了一盆。從此，我家陽(yáng)臺(tái)上多了一盆菊花。

那時(shí)，我剛上幼兒園，每次看到媽媽拿著噴壺澆花，就跟在后面，拿著小水壺，學(xué)著媽媽的樣子澆花。看著花兒在水的滋潤(rùn)下，在陽(yáng)光的照耀下，在和風(fēng)的吹拂下漸漸長(zhǎng)大，我隱隱體會(huì)到了生命的概念。因?yàn)樗?，我在路上看到蝴蝶不亂抓了，看到小野花也不亂摘了。

后來我上了小學(xué)。記得二年級(jí)第一次在班會(huì)課上競(jìng)選學(xué)習(xí)委員，因?yàn)樘o張我落選了，非常難過。那天下著大雨，回到家我看見陽(yáng)臺(tái)上的那盆菊花在大風(fēng)的猛烈侵襲下，在大雨的肆意沖刷下?lián)u晃著，但它仍然堅(jiān)持著，努力挺直自己的腰肢。我憐惜地把它搬回室內(nèi)。它的枝葉雖然有些損傷，但枝干仍然挺拔。我忽然明白了應(yīng)該如何對(duì)待生活中的考驗(yàn)。這盆花，教會(huì)了我戰(zhàn)勝挫折。

現(xiàn)在六年級(jí)了，我感覺學(xué)習(xí)壓力增大，成績(jī)也在漸漸退步，這讓我分外著急。一天，我來到陽(yáng)臺(tái)上，無意中看到那盆因枯萎而被我棄置已久的菊花，經(jīng)過了冬、春、夏，竟然又長(zhǎng)出了花苞！我驚嘆于它執(zhí)著而頑強(qiáng)的生命力！猛然間，我明白自己該怎樣做了。正是這盆菊花，教我立定目標(biāo)，不屈不撓。

我家陽(yáng)臺(tái)上的那盆菊花，見證了我的成長(zhǎng)，我感謝它。

欣賞完小雅修改后的作文，教室里響起陣陣討論聲。

“小雅以時(shí)間為線索，寫出了從小到大的生活、學(xué)習(xí)中，那盆菊花都對(duì)她有著積極的影響?！奔渭吻宕嗟穆曇繇懫稹Ｐ⊙艣_著好朋友豎起大拇指。

“徐老師，我覺得這篇作文中還有一條線索——‘那盆菊花，是物件線索哦！”依彤著急地邊舉手邊大聲說。

“說得對(duì)！”徐老師笑著說，“小雅，說一說你的修改心得唄！”

“我開始寫這篇練筆時(shí)僅僅寫了最近一次看到菊花的變化以及內(nèi)心的感觸?！毙⊙磐ｎD了一下，“在徐老師的啟發(fā)下，我抓住時(shí)間線，展現(xiàn)出那盆菊花對(duì)我成長(zhǎng)的影響?！?/p>

快下課了，徐老師總結(jié)道：“我們還可根據(jù)文章敘述對(duì)象的不同，采用中心事件、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換等線索來寫?？傊?，不管用哪種線索，也不管用幾條線索，都要體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出文章的主題思想?！?/p>