戴維妙

生活化教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，在小學(xué)語文教學(xué)過程中采用生活化教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的作用，提高學(xué)生的實(shí)踐生活能力，促進(jìn)學(xué)生語文思維的發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)生活化的必要性

以往部分教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中主要是采用“師本位”教學(xué)思想，教師在教學(xué)過程中占據(jù)著主體的地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的作用。小學(xué)語文知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的關(guān)聯(lián)，為生活化教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在生活化教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力，不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)生活化的有效策略分析

（一）在課堂教學(xué)中融入生活化教學(xué)素材

在以往的小學(xué)語文教學(xué)模式中，教師主要以教授學(xué)生語文知識(shí)為主，提高學(xué)生的知識(shí)水平，但是卻忽略了提高學(xué)生的語文思維和語文核心素養(yǎng)。鑒于此，需要教師轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，采用生活化教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，將語文知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)地聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展開想象，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，營造開放性的語文課堂。比如，在學(xué)習(xí)《走月亮》時(shí)，教師就可以采用生活化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察夜晚的月亮，讓學(xué)生將自己在觀察月亮過程中的心理活動(dòng)描寫出來，這樣一來，不僅能夠有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷，為提高學(xué)生的語文寫作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）在生活實(shí)踐中積累語文知識(shí)

教師在采用生活化教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要將課堂與戶外有機(jī)地聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的能力，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析本文的過程中，就可以采用生活化教學(xué)方法，讓學(xué)生利用周末的時(shí)間與家長一起到鄉(xiāng)下體驗(yàn)生活，將自己的體驗(yàn)記錄下來，并且結(jié)合課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將實(shí)際生活與課堂教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，通過對(duì)比學(xué)習(xí)的方式來加深學(xué)生對(duì)文章的理解，以此來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，教師要積極采用生活化教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，將實(shí)際生活與語文教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的感悟，以此來提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力。