薛凱月

摘要：繪本是以圖畫為主并配以簡(jiǎn)短文字?jǐn)⑹龅囊环N兒童讀物，它以其豐富的想象力、生動(dòng)的表現(xiàn)形式和引人入勝的情節(jié)，深受小學(xué)生的喜愛。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，繪本作為一種重要的教學(xué)資源，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)能力?，F(xiàn)如今，在實(shí)際應(yīng)用中，如何選擇合適的繪本，如何合理運(yùn)用繪本，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力等問題仍然是值得美術(shù)教師深思的問題。因此，本文將探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中繪本的應(yīng)用策略，旨在為一線教師提供一些有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 教學(xué) 繪本 應(yīng)用策略

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，繪本教學(xué)以其生動(dòng)有趣的情節(jié)和精美的插畫更能夠吸引學(xué)生們的注意力，引發(fā)他們的閱讀興趣。近年來，繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到教師和學(xué)生的重視，繪本不僅能夠增加課堂的趣味性，還能夠通過圖畫和情節(jié)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的審美情趣。因此，教師要采用多元化教學(xué)模式，選擇符合學(xué)生發(fā)展的繪本材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂的專注力，培養(yǎng)美術(shù)技能和素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。

一、選擇合適的繪本

教師在教學(xué)中可以借助繪本來引導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)元素和藝術(shù)形式等知識(shí)點(diǎn)，通過選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖畫，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。在課堂中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的繪本來進(jìn)行教學(xué)。以蘇少版小學(xué)美術(shù)《走進(jìn)大自然》為例，可以選擇以色彩豐富的繪本為教材，讓學(xué)生通過觀察圖畫來認(rèn)識(shí)各種顏色的名稱和特點(diǎn)，同時(shí)，教師則需針對(duì)不同年齡段的學(xué)生選擇適合的繪本，其內(nèi)容應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相符合，以便幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)過程中，教師先將一幅大自然的圖片展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中的內(nèi)容，隨后給學(xué)生展示與本節(jié)課相關(guān)的繪本，讓學(xué)生自由閱讀，教師可以用貼紙或便簽標(biāo)注出一些重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解繪本的故事情節(jié)和意義。學(xué)生在閱讀中，教師可指導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)繪本的理解進(jìn)行分享，選擇自己喜歡的繪本情節(jié)或角色進(jìn)行描述，分享對(duì)大自然的感受和想象。接著帶領(lǐng)學(xué)生到室外的自然環(huán)境中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察大自然的景象，包括植物、動(dòng)物、天空、風(fēng)景等。[1]另外，教師可以提供一些指導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。學(xué)生回到教室后，準(zhǔn)備素描紙、鉛筆等繪畫工具，讓學(xué)生根據(jù)自己在大自然中觀察到的景象，進(jìn)行素描繪畫。在這一過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本中的圖畫來幫助他們理解藝術(shù)元素和藝術(shù)形式的概念，可以提出一些問題：“在這幅圖畫中，你能找到哪些顏色？” “這幅圖畫中的線條有哪些特點(diǎn)？”等等，幫助學(xué)生逐漸理解并掌握藝術(shù)元素和藝術(shù)形式的相關(guān)知識(shí)，也能為學(xué)生創(chuàng)作作品提供思路。當(dāng)學(xué)生繪畫完畢后，組織學(xué)生進(jìn)行繪畫展示，讓每位學(xué)生向全班展示自己的作品，并對(duì)學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，給予肯定和建議。另外，教師可以要求學(xué)生根據(jù)繪本中的圖畫進(jìn)行繪畫，或者根據(jù)繪本中的故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)作，通過模仿和創(chuàng)作，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)自己的藝術(shù)表現(xiàn)能力。因此，在選取繪本時(shí)，教師需要注意與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和教學(xué)目標(biāo)的一致性，以此幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)能力。

二、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

在美術(shù)教學(xué)中，教師可以選擇一本故事類的繪本作為教學(xué)資源，通過繪畫來讓學(xué)生表達(dá)對(duì)故事的理解和想象，這樣的活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還可以鍛煉他們的繪畫技巧和表達(dá)能力。以蘇少版小學(xué)美術(shù)《鳥和家禽》為例，教師可以在課前選取一本富有想象力和故事性的繪本，繪本的故事情節(jié)應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，容易理解，其畫面和插圖應(yīng)該精美絕倫，能夠吸引學(xué)生的注意力和興趣。

在教學(xué)過程中，教師可以先向?qū)W生介紹繪本的故事情節(jié)，引導(dǎo)他們思考和感受故事中的動(dòng)物、場(chǎng)景和情感，學(xué)生可以想象自己是一個(gè)角色，或者以第三人稱的方式來繪制整個(gè)故事的場(chǎng)景和情節(jié)。隨后，讓學(xué)生用繪畫來表達(dá)自己對(duì)故事的理解和想象，學(xué)生可以選擇他們認(rèn)為重要或有趣的場(chǎng)景、角色或情節(jié)進(jìn)行描繪，他們可以運(yùn)用各種繪畫媒介和技巧，如鉛筆、彩色鉛筆、水彩、線條描繪等，來表現(xiàn)自己的創(chuàng)意和想象。[2]如，學(xué)生可以用明亮的色彩和細(xì)膩的線條來描繪家禽的快樂和活躍，用柔和的色彩和輕柔的線條來表達(dá)鳥的孤獨(dú)和渴望，還可以通過畫面的構(gòu)圖來展示故事中的場(chǎng)景和情節(jié)，比如畫一片綠草地上，家禽們歡快地嬉戲，而鳥孤獨(dú)地站在一旁等待著友誼的到來。在這樣的繪畫活動(dòng)下，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)于故事情節(jié)的理解和記憶，還能夠鍛煉他們的繪畫技巧和表達(dá)能力，從而促進(jìn)他們的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

結(jié)語：總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，繪本是一種非常有用的教學(xué)資源，通過繪本的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，選擇適合的繪本，并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到藝術(shù)教學(xué)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧婷.分析兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略[J].大眾文摘， 2022，（18）：19-21.

[2]于兆霞.兒童繪本在美術(shù)教育中的運(yùn)用和思考[J].教學(xué)管理與教育研究， 2022，7，（13）：3-4