楊興標

語文教學是以發(fā)展學生素質(zhì)為目標的重要工作，語文教師應強化對學生素質(zhì)養(yǎng)成的指導，將正確的價值觀融入學習和寫作的過程中，全方位提高學生的寫作能力。目前，我國正在積極推進素質(zhì)教育，并提出了以學生為中心的素養(yǎng)體系，對學生在各個階段應該具備的品格素養(yǎng)做出了具體要求。因此，學校和相關(guān)學科教師應該根據(jù)這一要求，調(diào)整教學理念，全方位提高學生的核心素養(yǎng)。

一、做好生活積累，記下生活感悟

寫好一篇好文章，需要有充分的生活材料積累。在語文教學中，應該重視學生在日常生活中的感受，鼓勵他們調(diào)動生活經(jīng)驗，在特定生活環(huán)境中進行學習和體驗，將所學到的表達方式應用到寫作中去，讓語文學習與生活緊密聯(lián)系起來。在寫作過程中，學生應該將自己對生活的感悟融入到文章中，從更高的角度考慮問題，去表達問題。比如，《落花生》這篇文章， 讓學生通過所學內(nèi)容，在課文中找到對應的素材，進行創(chuàng)作練習。在教學過程中，教師應該讓學生充分討論和交流課文中所講述的內(nèi)容，理解故事的內(nèi)涵。然后，引導學生思考自己對“竹子、梅花、蜜蜂、路燈”等事物的感受，探討這樣的寫法的益處。接著，鼓勵學生觀察事物的特性，用崇高的品質(zhì)來滋養(yǎng)內(nèi)心，讓他們尋找事物與人的特質(zhì)相似之處，表達自己的感情。通過這樣的練習，學生可以為下一篇作文打下基礎。在小學高年級教學中，學生已經(jīng)掌握了一些寫作技巧，但更多的是運用語言進行表達的能力。因此，教師應該指導學生將生活感悟與隨筆創(chuàng)作相結(jié)合，用深刻、長遠、高尚的眼光來觀察生活，體悟人生。要以小見大地進行隨筆寫作技能的訓練，將身邊的小情境、小片段、小人物等運用到作文中，來表達自己的情感?？傊?，教師應該引導學生將具體的物體作為表達情感的媒介，體現(xiàn)出作文的大主題。

二、做好作文素材收集

練習就像建造樓房一樣，必須有足夠的“鋼筋、水泥”等建材。如果缺乏足夠的材料，想要寫好文章幾乎是不可能的。因此，在教學中，老師應該適時講授好的材料，拓展學生的思維，指導他們隨時尋找書本上具有形象和豐富文化內(nèi)涵的句子，并記憶和背誦它們。在閱讀課后，學生應該注意記錄那些能啟發(fā)自己的句子和段落。制訂作文素材收集方案，讓學生能夠記住名人名言、經(jīng)典詩歌、勵志故事等。在進行素材積累的過程中，學生應該多背多記，并將所積累的知識進行消化，靈活運用，努力將素材轉(zhuǎn)化為自己的隨筆寫作能力。與此同時，也讓學生多感知、多思考，了解家鄉(xiāng)，廣泛接觸大自然，在此過程中讓他們把自己看到的、想到的東西寫下來，以增加知識積累。這樣，學生的素材就會變得更加豐富，隨筆寫作也就相對容易了。比如： 以第三單元第九課《獵人海力布》為例，要求學生在課后寫一篇短文，敘述這一故事的歷史。如果缺乏足夠的知識儲備，就不可能進行創(chuàng)造性的創(chuàng)作，更不可能用生動的語言講述故事。因此，教師應該將本單元課文中那些學生喜歡的民間故事作為引子，激發(fā)他們的閱讀興趣，指導他們積累素材，努力學習， 深入思考，從而提升他們的習作能力。

三、鼓勵學生勤于思考，進行多維度的審閱

在習作中，要注重培養(yǎng)學生的思考能力，讓他們能夠從多個方面去看待問題，從各個方面去分析問題，用一種一分為二的態(tài)度去對待事情，讓他們能夠用一種批判的態(tài)度去對待事情，而不是一味地去肯定，也不是盲目地去質(zhì)疑和否定。透過表面看本質(zhì)，用合理的語言來表達自己獨特的觀點和看法。要學著“剝洋蔥”，講得深入、講得透徹。

例如，在《五年級上冊》的第 6 單元中，有一道關(guān)于口頭交流的問題：你對上述例子中父母的行為有什么看法？當你在你的生命中遭遇到相似的情況，你會如何看待它？與同學溝通。在此基礎上，我要求學生們從《慈母情深》《父愛之舟》兩個角度來討論自己的觀點。在教學過程中，我們通過對“我開始意識到我當時有多幸?！边@一主題進行了深入的探討，并指出了家長對“我”的不同看法，請學生們談談他們對母愛和父愛的感受。這樣與單元習作訓練的要求緊密結(jié)合起來，與生活中的相似經(jīng)歷相結(jié)合，可以引導學生進行多維的批判思考，運用本單元所學的場景、細節(jié)描寫，再加上反復、排比等修辭手法，可以提高表達的效果，從而使學生表達出自己的真實情感。通過多種形式，使學生們對這一單元的習作進行更多的思考和實踐，從而提升他們的寫作能力和寫作水平。

綜上所述，無論是素質(zhì)教育，還是新課程改革，旨在提高學生的綜合素養(yǎng)和社會適應能力， 教師要對教學內(nèi)容和教學模式進行創(chuàng)新，采取針對性的方式，促進學生的個性化發(fā)展，引導學生積極主動地去觀察生活中的細節(jié)，提升閱讀的深度和廣度，積累寫作素材，提升寫作教學的高效性，使他們成為適應時代發(fā)展需要的復合型人才。在語文核心素養(yǎng)的指導下，習作能力的培養(yǎng)旨在讓學生形成獨立的個性，具備獨特而準確的分析能力，能用文字表達自己內(nèi)心的想法和情感，并擁有良好的思維品質(zhì)。

參考文獻：

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