汪貝貝

摘?要：兒童期是孩子學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段，兒童學(xué)習(xí)語言有事半功倍的效果，因此小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語對(duì)兒童英語水平的提升有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：西部地區(qū);小學(xué)英語：教學(xué)質(zhì)量;路徑;

在經(jīng)濟(jì)不斷全球化，社會(huì)生活不斷信息化的時(shí)代，英語的重要性不言而喻。語言學(xué)相關(guān)研究表明，兒童期是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵期，在此階段，兒童學(xué)習(xí)語言擁有事半功倍的效果?？梢?，小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語對(duì)提升兒童英語水平有著至關(guān)重要的作用。

西部地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)滯后，英語教育事業(yè)發(fā)展面臨諸多瓶頸，主要問題是：英語教學(xué)質(zhì)量不高、英語教師專業(yè)素養(yǎng)不足、學(xué)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)力不夠等。因此，積極探究提升西部地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的路徑，不僅有利于西部地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升，而且有利于培養(yǎng)西部地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。

一、加強(qiáng)學(xué)校英語學(xué)科建設(shè)

（一）提高英語教師聘用標(biāo)準(zhǔn)

目前，西部地區(qū)部分在崗英語教師并非英語師范專業(yè)畢業(yè)，英語綜合素養(yǎng)不足。西部地區(qū)學(xué)校應(yīng)適當(dāng)提高英語教師聘用標(biāo)準(zhǔn)，保障英語教學(xué)水平。近年來，師范類院校和綜合類高校英語師范專業(yè)招生人數(shù)相對(duì)穩(wěn)定，因此，在英語師資后備人員“供大于求”的現(xiàn)實(shí)條件下，可以實(shí)現(xiàn)“優(yōu)中選優(yōu)”的英語教師聘任目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)交流研討，推廣優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

由于西部地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境有限，需要優(yōu)秀英語教師的正確引導(dǎo)，否則即便學(xué)生付出大量的時(shí)間，還是難以提高英語綜合應(yīng)用能力，甚至?xí)绊懫渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)。

筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校英語教師之間缺乏科學(xué)合理的教學(xué)交流。同一區(qū)域不同學(xué)校的教師間缺乏教學(xué)交流研討機(jī)會(huì)，同一學(xué)校不同年級(jí)的教師之間也缺乏互相交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，甚至在個(gè)別學(xué)校，英語教師備課形同虛設(shè)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流、分享流于形式。

（三）擴(kuò)大以英語為母語的教師比例

為解決當(dāng)前西部地區(qū)學(xué)校英語師資水平偏低、英語交流環(huán)境條件不夠等問題，建議廣泛引進(jìn)以英語為母語的教師，充實(shí)到各個(gè)學(xué)校，特別是農(nóng)村小學(xué)，幫助學(xué)生提高英語交流能力。引進(jìn)以英語為母語的教師，可以加強(qiáng)小學(xué)英語口語課程的開展，提高小學(xué)生的英語交流能力，特別是有助于語音和語言文化的習(xí)得。在調(diào)研中，有英語教師認(rèn)為，外教對(duì)小學(xué)生英語語音習(xí)得能力的提升作用顯著。

二是注重課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)。英語課堂上的語言輸入和實(shí)踐練習(xí)時(shí)間有限，無法保證學(xué)生語言輸入的質(zhì)量和數(shù)量；課外英語學(xué)習(xí)是英語課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，既能幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，又能構(gòu)建課外英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升學(xué)生語言輸入的質(zhì)量和數(shù)量，給學(xué)生提供在英語語境下溝通交流的機(jī)會(huì)，為滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求創(chuàng)造條件。

二、提升教師英語專業(yè)素養(yǎng)

（一）提升英語綜合運(yùn)用水平

“雙減”政策落地后，英語教學(xué)面臨著教學(xué)難度加大的困境。因此，提高西部地區(qū)英語教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵之一在于提升英語師資水平。英語教師要采取多種途徑提升英語綜合運(yùn)用水平，不斷發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能保證高質(zhì)量的英語教學(xué)。

（二）提高教學(xué)科研能力

英語教師專業(yè)發(fā)展是在教師職業(yè)化背景下，通過不斷學(xué)習(xí)、反思實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平發(fā)展和成長的動(dòng)態(tài)過程。小學(xué)英語教師職業(yè)的特殊性，決定了小學(xué)英語教師只有不斷提高自身的教學(xué)科研能力，從“教書匠”成長為專家型、教育家型教師，才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求，成長為學(xué)生信賴和敬佩的專業(yè)教師。構(gòu)建英語活動(dòng)型課堂，形成“以合作能力、語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生核心素養(yǎng)的英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)和要求”

（三）創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

“任務(wù)型語言教學(xué)已成為我國小學(xué)英語教學(xué)研究的熱點(diǎn)”[3]，教師應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生的英語素養(yǎng)水平，以交流和閱讀任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的語言習(xí)得困難問題。“教師在小學(xué)英語的教學(xué)中應(yīng)充分掌握小學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn)，通過提供與母語學(xué)習(xí)相似的過程及環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)英語”

三、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性

（一）家長重視并支持英語學(xué)習(xí)

家長應(yīng)該為孩子營造良好的家庭教育環(huán)境，不斷完善家庭教育觀念，對(duì)孩子采取民主的教育方式，給予合理的評(píng)價(jià)，并且及時(shí)跟學(xué)校、孩子溝通。盡管部分西部地區(qū)家長的家庭教育指導(dǎo)能力有限，但是家長要認(rèn)識(shí)到英語在當(dāng)今時(shí)代中的地位以及學(xué)習(xí)英語的價(jià)值，重視并支持孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。家長要有科學(xué)的教育責(zé)任意識(shí)，通過主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育理念，努力學(xué)習(xí)科學(xué)的教育觀，了解孩子身心發(fā)展規(guī)律，從而進(jìn)行積極有效的家庭教育，為孩子英語學(xué)習(xí)奠定良好的家庭環(huán)境基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是學(xué)生應(yīng)通過本課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到發(fā)展語言能力，培育文化意識(shí)的目標(biāo)[5]。小學(xué)英語課程的主要目的是為學(xué)生打下語音基礎(chǔ)，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不穩(wěn)定，認(rèn)知興趣具有一定的情境特征，因此，只有在掌握學(xué)生年齡、心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能夠清楚認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在感知、意識(shí)、理解和能力上的巨大差異

四、結(jié)語

英語教學(xué)質(zhì)量的提升，需要學(xué)校、教師、家長和學(xué)生多方協(xié)作，共同推進(jìn)。科學(xué)建設(shè)學(xué)校英語學(xué)習(xí)主陣地，強(qiáng)化教師英語教學(xué)能力，家長積極配合督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能全面提升英語的教學(xué)質(zhì)量。