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關(guān)鍵詞：中職ACCESS數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)；導(dǎo)?測?評?講?思?課堂教學(xué)；有效性策略

作為衡量素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)?測?評?講?思?課堂教學(xué)有效性的提升有著極重要的作用。就當(dāng)下的狀況看，中職ACCESS數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)新課改雖然已有了一定成績，但中職ACCESS數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)導(dǎo)?測?評?講?思?課堂教學(xué)效率低的現(xiàn)象依舊廣泛存在。如果中職ACCESS數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)導(dǎo)?測?評?講?思?課堂教學(xué)有效性無法得到提升，那么學(xué)生良好個人素養(yǎng)的培養(yǎng)也只能成為空談。所以，在當(dāng)下推廣新課革、大力推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的大環(huán)境中，提升中職ACCESS數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)導(dǎo)?測?評?講?思?課堂教學(xué)的有效性已刻不容緩。具體可以從以下幾個方來做。

一、教學(xué)準(zhǔn)備階段的有效策略

只有精益求精，才能讓中職ACCESS數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)教學(xué)水平達(dá)到出身入畫的程度。教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，只有這樣才能在課堂上給學(xué)生講好課。備課，即教師為導(dǎo)?測?評?講?思?課堂教學(xué)提前做的一個準(zhǔn)備。具體實(shí)施需要三個方面：備自己、備學(xué)生、備教材。

備自己就是教師做到自我反思、自我認(rèn)識、自我評價三方面的有機(jī)結(jié)合。第一，教師必須明確新的備課理念，自己扮演的角色不再是傳統(tǒng)的民主者，，而是從“主角”退到“次主角”的位子上，變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要知道自身的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，然后寫好符合自身特色的教案。第二，教師課后要對自己在教學(xué)過程中的不足進(jìn)行反思并改進(jìn)教法，并時時自我評價，提升個人專業(yè)素質(zhì)，認(rèn)識先進(jìn)的教學(xué)技能大膽嘗試。

備學(xué)生，首先，教師需全面了解學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)生的中職ACCESS數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)能力，這樣備課才能全面、科學(xué)性；其次，針對不同學(xué)生的個性，采取因材施教的方法，進(jìn)行個性化教學(xué)；最后，全面評價學(xué)生，完善掌握學(xué)生之前的學(xué)習(xí)背景，準(zhǔn)備出適合學(xué)生自身發(fā)展的教案。

備教材，過去，教師只是簡單的傳授文本知識的傳話筒。而新課改所提倡的是“大中職ACCESS數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)教學(xué)觀”。教師不是教“教材”，而是要善于利用“教材”去教。因而，教師備課時，必須深度鉆研教材，發(fā)掘有用知識，引導(dǎo)學(xué)生的探究與思考；并做到在分析教材時，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，這樣才能有好的課堂效果。

二、教學(xué)實(shí)施階段的有效策略

教師只有運(yùn)用合理的教學(xué)方法，才能在短短的40分鐘有大的收獲，并做到教學(xué)相長，使學(xué)生受到啟發(fā)，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

1.營造良好氛圍，以情育人

教師必須懂得課堂的藝術(shù)，才能抓住學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變學(xué)生要我學(xué)為我要學(xué)。要聆聽學(xué)生的心聲，一視同仁地對待每一個學(xué)生，使整個班集體形成一個團(tuán)結(jié)的氛圍，用真誠的情感打動學(xué)生，使課堂真正成為每一位學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增長見識的課堂，讓學(xué)生在一種友愛團(tuán)結(jié)的氛圍中最大程度地汲取知識的營養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)美育。

2.激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師。第一，要使課堂氛圍充滿樂趣；其次，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知興趣。同時在課堂上，教師可以采取多種形式與學(xué)生展開互動，使學(xué)生真正喜歡上學(xué)習(xí)。最后，鼓勵并重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題。

三、教學(xué)反思階段的有效方法

教學(xué)反思是教師提高教學(xué)能力與自身綜合素養(yǎng)的重要途徑，它也是教學(xué)過程中不可或缺的重要后續(xù)階段。教學(xué)反思即教師對自己經(jīng)歷過的導(dǎo)?測?評?講?思?課堂教學(xué)，在課后從不同的方面做出自覺的判斷、推理與分析。這包括對教學(xué)理念、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、教學(xué)調(diào)控能力、學(xué)生反應(yīng)情況等各方面做出自覺內(nèi)省，以達(dá)到使教學(xué)優(yōu)化的目的。而在實(shí)際中，很多中學(xué)中職ACCESS數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)教師的教學(xué)反思能力并不是很高，提高教師的反思行為，需要做到以下幾個方面：

1.養(yǎng)成教學(xué)反思的好習(xí)慣

教師在平時的教學(xué)和生活過程中，要通過自我檢視建立起良好的反思習(xí)慣。對自己已有習(xí)慣與行為進(jìn)行有意的審視、篩選并保持優(yōu)良的行為習(xí)慣，將壞的行為習(xí)慣淘汰或改造。通過自我檢視，不斷進(jìn)行自我反思，使自己形成良好反思習(xí)慣，促進(jìn)自身教學(xué)能力的發(fā)展。

2.同事之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流

當(dāng)局者迷，旁觀者清。為更好地反思自己的教學(xué)，教師除可自己對自己的教學(xué)進(jìn)行反思之外，還可尋求同事的幫助，讓同事幫自己找教學(xué)過程中的不足。第一，可以與專家進(jìn)行交流和對話，在對話中不斷提升自己的反思能力。與專家開展對話，除面對面地進(jìn)行交流外，還可多讀一些教育專家的相關(guān)論著，因?yàn)榕c專家面對面的機(jī)會并不是每位教師都有的，而從對文本的閱讀中，可以與專家進(jìn)行精神交流，領(lǐng)略專家的獨(dú)特教育智慧，進(jìn)行思維的碰撞，并在這種交流中提升自己對教育的理解與反思。第二，教師要學(xué)會輸出與吸收。這意味著一方面要積極讓別人來研究自己，讓旁人幫自己跳出認(rèn)識上的局限和盲點(diǎn)；另一方面要善于從別人的課堂中汲取經(jīng)驗(yàn)并來反思自己的教學(xué)。而反思不單是教師自我的反思，它更需同其他教師真誠地進(jìn)行討論、交流。因而，除了將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與別人分享外，教師還應(yīng)打開視線，從別人的課堂里吸取寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

總之，中職ACCESS數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)導(dǎo)?測?評?講?思?課堂教學(xué)行為有效性的提高，其基本前提是教師的充分準(zhǔn)備，在教學(xué)活動中要采取多種有效方法，同時還要加強(qiáng)與外界之間的交流與合作。要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與到課堂當(dāng)中來，通過師生雙方的共同努力，使中學(xué)中職ACCESS數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)導(dǎo)?測?評?講?思?課堂教學(xué)真正達(dá)到高效。