穆慢慢 祁敏
解讀學(xué)生在解決問(wèn)題中的思考過(guò)程,教師在教學(xué)中會(huì)很大收獲。
《烙餅問(wèn)題》是人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的例2,其教學(xué)目標(biāo)主要是使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用,認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性,形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力?!袄语灐笔且还?jié)滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的模型課,它通過(guò)簡(jiǎn)單的優(yōu)化問(wèn)題滲透簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想。
按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究出三個(gè)餅最少要多少時(shí)間,然后研究四張餅、五張餅、六張餅、七張餅、八張餅......,分別要多少時(shí)間并列出表格,根據(jù)表格的規(guī)律找出用每面烙的時(shí)間乘餅數(shù)就等于最終所需要的時(shí)間,并追問(wèn):“為什么?”,讓孩子知其然并知其所以然。
班里有孩子這樣想:1、烙一個(gè)餅需要六分鐘,那么三張餅就需要18分鐘,因?yàn)橐粋€(gè)鍋?zhàn)疃嗬觾蓮堬?,所?8除以2等于9分鐘,三張餅最多要9分鐘;2、烙餅烙一個(gè)面需要3分鐘,3張餅就有6面,3乘6等于18分鐘,但是一鍋?zhàn)疃嗫梢岳觾蓮堬?,所?8除以2等于9分鐘。這是我沒(méi)有預(yù)設(shè)到的,但看孩子的思路都有理有據(jù),方法簡(jiǎn)單、清晰,更優(yōu)化,就大加表?yè)P(yáng)。但在練習(xí)冊(cè)上有一道題“第一面要烤兩分鐘,第二面只要烤一分鐘,這樣一個(gè)鍋?zhàn)疃嗬觾蓮堬灒羁鞄追昼娔芸竞萌姘??”用上面兩個(gè)孩子的方法去做的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法不行,因?yàn)閮擅嬗玫臅r(shí)間不一樣。還有一道題就是“烤一塊牛排需要六分鐘,正反面各3分鐘,一個(gè)鐵板最多烤3塊,那么烤4塊最多要多少分鐘?”用上面的方法:每面3分鐘,8面呢,3乘8等于24分鐘,一次最多放3塊,24除以3等于8分鐘。而這里面真正所需要的時(shí)間是9分鐘。怎么會(huì)這樣呢?
這節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)讓我更多地感受到當(dāng)生成性問(wèn)題發(fā)生時(shí),教師不應(yīng)該墨守預(yù)設(shè)的問(wèn)題,而面對(duì)生成的每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該采取順勢(shì)而為,因勢(shì)利導(dǎo)的方式。只有懂得尊重學(xué)生,理解學(xué)生,才會(huì)營(yíng)造出適合學(xué)生的愉快的教學(xué)氣氛,才能讓學(xué)生成為課堂真正的主人。但當(dāng)出現(xiàn)的問(wèn)題是你未預(yù)設(shè)到的,教師要慎重對(duì)待,讓學(xué)生說(shuō)思路還要考慮更多情況,以免給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。
在以后的工作中我將不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高備課、上課的能力,同時(shí)提高教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變的能力,能合理處理課堂中的生成問(wèn)題,改進(jìn)評(píng)價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。