王慧 施志剛

隨著電商行業(yè)的迅猛發(fā)展，人才短缺的問題也日益凸顯出來。傳統(tǒng)電商教學(xué)模式往往過于注重理論知識(shí)的傳授，從而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。為解決這一問題，基于1+X證書制度的電商專業(yè)教學(xué)改革被提上日程，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力，促使他們能夠更好地適應(yīng)電商行業(yè)的發(fā)展需求。通過改革，職業(yè)院校將為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)他們?cè)趯?shí)際操作中學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)技能，憑借專業(yè)能力更好地應(yīng)對(duì)電商行業(yè)的挑戰(zhàn)。

一、電商專業(yè)實(shí)施1+X證書制度的必要性

在高速發(fā)展的電商時(shí)代，掌握專業(yè)的電商技能對(duì)于學(xué)生和職場(chǎng)人士來說都至關(guān)重要。而“1+X證書制度”的實(shí)施，更是為電商專業(yè)學(xué)生以及相關(guān)從業(yè)者提供了一個(gè)全新的、更具實(shí)踐性的學(xué)習(xí)路徑。首先，我們要明白“1+X證書制度”的含義，此處的“1”是指學(xué)歷證書，代表一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備量和受教育程度；而“X”則指的是多種職業(yè)技能等級(jí)證書，它們代表了持證者在某一領(lǐng)域內(nèi)的技能和能力。對(duì)于電商專業(yè)來說，這些證書可能涉及電商運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、數(shù)據(jù)分析等多個(gè)方面。具體而言，實(shí)施“1+X證書制度”對(duì)于電商專業(yè)教學(xué)的影響如下：

首先，“1+X證書制度”為學(xué)生提供了展示自身實(shí)力的平臺(tái)。在電商行業(yè)，專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是求職者的重要資本。通過考取相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書，學(xué)生能夠更好地證明自己的專業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而在求職過程中脫穎而出，這不僅有助于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還能夠增強(qiáng)他們的自信心和職業(yè)認(rèn)同感。

其次，“1+X證書制度”有助于促進(jìn)產(chǎn)教融合，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作。在實(shí)施這一制度過程中，企業(yè)可為學(xué)校提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源，幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力；與此同時(shí)，學(xué)?？膳c企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出更符合市場(chǎng)需求的專業(yè)人才。此種校企合作的方式，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)校企資源的共享和雙方的互利共贏。

最后，“1+X證書制度”滿足了電商行業(yè)對(duì)人才的需求。隨著電商行業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)具備專業(yè)技能的人才需求越來越大。實(shí)施“1+X證書制度”可培養(yǎng)出更多具備專業(yè)技能的電商人才，推動(dòng)電商行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。這些人才不僅具備豐富的理論知識(shí)和扎實(shí)的實(shí)際操作能力，還能為企業(yè)的發(fā)展注入全新活力；同時(shí)，這一制度也有助于提高整個(gè)電商行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平，為行業(yè)的健康發(fā)展提供有力保障。

二、基于1+X證書制度實(shí)施電商專業(yè)教學(xué)改革的瓶頸

（一）人才培養(yǎng)模式滯后

當(dāng)前，職業(yè)院校電商專業(yè)普遍采用學(xué)分制，過于側(cè)重學(xué)分?jǐn)?shù)量而非質(zhì)量，極易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的參差不齊。少數(shù)院校每年都有不少學(xué)生通過補(bǔ)考的方式輕松獲得畢業(yè)資格，而職業(yè)院校在職業(yè)能力鑒定方面也缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出“寬進(jìn)寬出”的特點(diǎn)，即學(xué)生入學(xué)容易、畢業(yè)也容易，但畢業(yè)后就業(yè)的適應(yīng)性卻很差。

（二）課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置是電商專業(yè)教學(xué)的核心，其合理性與否直接關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)和未來的職業(yè)發(fā)展。然而，當(dāng)前許多職業(yè)院校在課程設(shè)置上存在一些問題，具體表現(xiàn)如下：

第一，課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接不夠緊密。很多職業(yè)院校開設(shè)的課程并沒有與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)充分銜接，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求存在一定程度的脫節(jié)，這主要還是因?yàn)槁殬I(yè)院校對(duì)于電商行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和需求了解不夠深入，缺乏與企業(yè)的緊密聯(lián)系與合作，從而導(dǎo)致課程設(shè)置缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。

第二，核心課程比例過大。當(dāng)前，許多職業(yè)院校電商專業(yè)核心課程的比例普遍較大，而職業(yè)培訓(xùn)課程的比例則相對(duì)較小，導(dǎo)致學(xué)生在校期間接受的理論知識(shí)過多而實(shí)際操作較少、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，這樣很難滿足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求。

第三，缺乏靈活的選修課。當(dāng)前在電商專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生往往只能被動(dòng)接受學(xué)校所安排的既定課程，缺乏可根據(jù)自身興趣和就業(yè)需求的選修課，這在很大程度上限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和專業(yè)技能的人才。

（三）產(chǎn)教融合不緊密

產(chǎn)教融合不緊密的問題在校企合作、產(chǎn)教融合中普遍存在，盡管有一些訂單班的成功案例，但大部分情況下產(chǎn)教融合實(shí)施效果并不甚理想。

首先，企業(yè)參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有限，導(dǎo)致職業(yè)院校人才培養(yǎng)的針對(duì)性不強(qiáng)。而由于缺乏企業(yè)的深度參與，職業(yè)院校在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)往往會(huì)缺少對(duì)行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求的全面了解，導(dǎo)致課程內(nèi)容與實(shí)際需求存在一定程度的脫節(jié)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生盡管具備一定的理論知識(shí)根基，但在實(shí)際操作和應(yīng)用方面可能存在較大的不足，難以滿足企業(yè)的實(shí)際需求。

其次，企業(yè)在接收實(shí)習(xí)生時(shí)，往往只能提供一些技術(shù)含量較低的崗位，如客服、修圖等，這些崗位實(shí)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)并沒有實(shí)現(xiàn)完全對(duì)口，無法充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。同時(shí)，由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短，企業(yè)具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才無法深入?yún)⑴c到課堂教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)之中，導(dǎo)致學(xué)生在校期間無法接觸到行業(yè)前沿的知識(shí)和技能，也無法建立起與實(shí)際工作對(duì)接的思維方式。

（四）師資力量薄弱

教師隊(duì)伍的素質(zhì)與能力是決定一個(gè)職業(yè)院校，乃至一個(gè)國(guó)家教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。然而，我國(guó)職業(yè)院校在師資力量的建設(shè)上卻面臨著諸多挑戰(zhàn)，這也直接影響了專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前，許多職業(yè)院校選拔教師的標(biāo)準(zhǔn)仍然傾向于重學(xué)歷而輕技能方面，所以一些高學(xué)歷的年輕教師盡管有著豐富的專業(yè)理論知識(shí)，但由于缺乏實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)了解十分有限。與此同時(shí)，一些擁有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員，由于學(xué)歷達(dá)不到職業(yè)院校的要求也就無法進(jìn)入到教師隊(duì)伍中來，導(dǎo)致人才作用無法得到充分發(fā)揮。此外，雖然一些資深的教師擁有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他們所教授的內(nèi)容卻存在一定滯后性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)技能與企業(yè)實(shí)際需求仍存在一定差距，出現(xiàn)能力與崗位要求不匹配的尷尬處境。

三、基于1+X證書制度的電商專業(yè)教學(xué)改革路徑

（一）調(diào)整人才培養(yǎng)方向

大力培養(yǎng)電商專業(yè)人才對(duì)于職業(yè)院校來說則是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。為更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，職業(yè)院校電商專業(yè)需要調(diào)整人才培養(yǎng)方向，堅(jiān)持以國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力。同時(shí)，重視職業(yè)技能等級(jí)證書在電商專業(yè)教學(xué)中的地位，鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書，以提高其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在人才培養(yǎng)過程中，職業(yè)院校應(yīng)大膽探索學(xué)歷證書同職業(yè)技能等級(jí)證書代表的學(xué)習(xí)成果相互轉(zhuǎn)換、積累和成果認(rèn)定，這意味著學(xué)生可通過考取職業(yè)技能等級(jí)證書來獲取相應(yīng)學(xué)分，或者免修重復(fù)類課程，從而促進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書之間的互通。

此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，職業(yè)院校也應(yīng)改變現(xiàn)有的單一知識(shí)型、技能型評(píng)價(jià)模式，主動(dòng)將考取各類職業(yè)技能等級(jí)證書、職業(yè)資格證書等納入對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)之中，以實(shí)現(xiàn)復(fù)合型、技能型評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變，從而更全面地反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，這樣更有助于提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

（二）提高設(shè)置課程的合理性

在職業(yè)院校電商專業(yè)課程的設(shè)置過程中，課程設(shè)置的合理性和針對(duì)性是十分重要的。為深化課程內(nèi)容改革，職業(yè)院校應(yīng)堅(jiān)持將課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相互對(duì)接，這不僅有利于學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)，還能滿足社會(huì)學(xué)員對(duì)技能提升的需求。

在設(shè)計(jì)課程時(shí)，職業(yè)院校需要考慮如何將這些標(biāo)準(zhǔn)融入課程中，以形成既適合本校電商專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、又能滿足社會(huì)學(xué)員需要的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的“證書型”課程。這種“證書型”課程不僅可作為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果證明，還能成為他們未來就業(yè)的重要參考。在確保課程目標(biāo)與企業(yè)崗位用人目標(biāo)一致的情況下，電商專業(yè)可靈活根據(jù)崗位需求設(shè)置選修課，以更好地滿足學(xué)生的興趣愛好和就業(yè)需求，促使他們可根據(jù)自身發(fā)展方向選擇相應(yīng)的課程或職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目。

（三）深化校企合作、促進(jìn)產(chǎn)教融合

首先，行業(yè)企業(yè)要積極參與合作辦學(xué)。企業(yè)應(yīng)與職業(yè)院校電商專業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案、設(shè)計(jì)課程體系，將電商職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融入專業(yè)課程中來，促使課程內(nèi)容更加貼近于實(shí)際需求，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。同時(shí)，企業(yè)還可派遣專業(yè)技術(shù)人員到職業(yè)院校授課，提供實(shí)踐操作指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握實(shí)際操作技能。

其次，職業(yè)院校應(yīng)積極出臺(tái)優(yōu)惠政策，與企業(yè)建立深度的產(chǎn)教融合機(jī)制。例如，鼓勵(lì)發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制、簽訂訂單班、建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，通過這些舉措幫助學(xué)生在就學(xué)期間更好地了解電商行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，同時(shí)也可為企業(yè)提供穩(wěn)定的人才供給。此外，職業(yè)院校還可與企業(yè)合作開展科研項(xiàng)目，共同研發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品，推動(dòng)電商產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

最后，有條件的職業(yè)院校還可依托本地知名電商企業(yè)或產(chǎn)業(yè)平臺(tái)建設(shè)校外電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，更好地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工作的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握扎實(shí)的操作技能，同時(shí)也可為企業(yè)提供實(shí)習(xí)人才。通過這種方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三方共贏，提高電商人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，鼓勵(lì)教師通過下企業(yè)掛職鍛煉來拓寬視野、增長(zhǎng)見識(shí)。教師通過親身參與企業(yè)的實(shí)際工作，了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和最新技術(shù)，可將一些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)知識(shí)。而為確保教師掛職鍛煉的學(xué)習(xí)效果，職業(yè)院校還應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)的培訓(xùn)制度，避免掛職鍛煉流于形式。

其次，鼓勵(lì)教師積極參與電商職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)，并考取相應(yīng)級(jí)別的從業(yè)資格證書或者職業(yè)技能等級(jí)證書。這樣一來，專業(yè)教師就能夠更好地幫助學(xué)生了解職業(yè)技能等級(jí)證書的相關(guān)信息，為學(xué)生開展課程培訓(xùn)提供更有力支持；同時(shí)，這也能進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為教學(xué)質(zhì)量提供更有力的保障。

四、結(jié)語

總而言之，基于1+X證書制度的電商專業(yè)教學(xué)改革是適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的必然選擇。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)改革的瓶頸，職業(yè)院校還應(yīng)積極通過調(diào)整人才培養(yǎng)方向、合理設(shè)置課程、深化校企合作、促進(jìn)產(chǎn)教融合以及強(qiáng)化師資建設(shè)等措施加快推進(jìn)1+X證書制度的實(shí)施，以此全面幫助學(xué)生提高職業(yè)技能和實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更符合行業(yè)需求的電商人才。這樣的教學(xué)改革也更有利于電商專業(yè)的高質(zhì)量教學(xué)發(fā)展，為電商行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有力支持。

（作者單位：江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院；基金項(xiàng)目：2021年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目，基于1+X證書制度的電子商務(wù)專業(yè)書證融通實(shí)施路徑研究[2021SJA1665]。）