王鈴麗

摘 要 2023年全國(guó)各省、市高考作文題目中，存在“角色”與核心素養(yǎng)之間的共性關(guān)聯(lián)?！敖巧奔醋魑念}目中的寫(xiě)作人稱，核心素養(yǎng)指向“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”維度。立足題目關(guān)聯(lián)、立意交叉、教學(xué)策略三環(huán)節(jié)，深入研究2023年高考作文特點(diǎn)，針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)提出創(chuàng)新建議。

關(guān)鍵詞 高考作文 ?關(guān)聯(lián) ?立意 ?教學(xué)策略

作文在高考語(yǔ)文試卷中占據(jù)較高的分值比例，通常為40%左右。寫(xiě)好作文對(duì)提高語(yǔ)文高考成績(jī)至關(guān)重要。立足高考作文之間的共性關(guān)聯(lián)，分析題目之間的聯(lián)系，把握立意點(diǎn)，可以明確作文教學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確，語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。高中作文教學(xué)要堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，即培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。從2023年不同高考作文題目入手分析可知，不同題目之間有共性和交叉的特點(diǎn)。解讀高考作文題可以助力學(xué)生把握高考作文命題規(guī)律，寫(xiě)出文質(zhì)兼美的作文。

一、題目關(guān)聯(lián)：“角色”與素養(yǎng)的解讀

2023年高考作文題目存在共性關(guān)聯(lián)，全國(guó)甲卷作文題目是“人·技術(shù)·時(shí)間”，全國(guó)乙卷作文題目是“一花獨(dú)放不是春”，新課標(biāo)Ⅰ卷作文題目是“好的故事”，新課標(biāo)Ⅱ卷作文題目是“青少年自己的空間”，北京卷作文題目是“續(xù)航”和“亮相”，上海卷作文題目是“探索世界”，天津卷作文題目是“使命與擔(dān)當(dāng)”。

諸葛亮在《誡子書(shū)》中說(shuō)：“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)?！睂W(xué)習(xí)是提升寫(xiě)作能力的重要途徑，但缺少對(duì)作文題目的分析，很難提高學(xué)習(xí)效率。因此，有必要總結(jié)不同的高考作文題目，解讀不同作文題目之間的關(guān)聯(lián)。

1.“角色”關(guān)聯(lián)

參加高考的考生普遍為年滿十八周歲的青年，這個(gè)年齡是介于少年與青年之間的一個(gè)分水嶺。學(xué)生處于新時(shí)代中華民族偉大復(fù)興征程中，接受先進(jìn)文化的教育。在高考語(yǔ)文作文時(shí)，學(xué)生需要從作文題目中明確寫(xiě)作人稱，清楚自己的“角色”。

2023年全國(guó)甲卷作文題目“人·技術(shù)·時(shí)間”與全國(guó)乙卷作文題目“一花獨(dú)放不是春”，存在關(guān)聯(lián)。作文材料中“這句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考”“體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考”建構(gòu)起第一人稱的寫(xiě)作角色關(guān)聯(lián)。分析作文材料后，學(xué)生能明確關(guān)鍵詞“時(shí)間、控制、人生價(jià)值、世界多樣性、尊重別人、大局觀”等。兩個(gè)題目可以引發(fā)學(xué)生關(guān)于百年未有之大變局的冷靜思考。如，在“人·技術(shù)·時(shí)間”題目下，學(xué)生可以從自己的角度闡述掌控時(shí)間、駕馭時(shí)間以彰顯自我意識(shí)和時(shí)間觀念。通過(guò)解讀時(shí)間在人的作用下被掌控，探討時(shí)間的二元性，形成關(guān)于人生價(jià)值的深度思考。又如，在“一花獨(dú)放不是春”題目下，學(xué)生同樣可以以第一人稱視角，闡述自己關(guān)于“百花齊放”與“一枝獨(dú)秀”的看法，明確尊重別人、尊重多樣性的寫(xiě)作方向，適當(dāng)擴(kuò)大至國(guó)家之間、不同文化之間，提出處理各種關(guān)系的方法。通過(guò)對(duì)不同高考作文題目的分析，可以發(fā)現(xiàn)題目中寫(xiě)作人稱具有共性關(guān)聯(lián)。

2.核心素養(yǎng)關(guān)聯(lián)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的思維、審美、文化素養(yǎng)都以語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ)。2023年高考作文題目同樣以核心素養(yǎng)為命題方向，借助不同的作文題目考查學(xué)生的“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”素養(yǎng)。在高考作文題目分析中，需要立足題目共性關(guān)聯(lián)，研究高考作文題目關(guān)于核心素養(yǎng)考查的共性。

2023年新課標(biāo)Ⅰ卷作文題目“好的故事”與新課標(biāo)Ⅱ卷作文題目“青少年自己的空間”存在關(guān)聯(lián)?！昂玫墓适隆泵}靈感來(lái)源于2022年黨的二十大報(bào)告和2018年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上提出的倡議?！扒嗌倌曜约旱目臻g”是命題人從習(xí)近平總書(shū)記《在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話》中獲得的靈感，希望從青少年在學(xué)習(xí)、生活中“自己的空間”角度，引發(fā)考生共鳴，從而建立思維鏈條，確定現(xiàn)實(shí)、精神世界“空間”，把握“放松，沉淀，成長(zhǎng)”定位進(jìn)行寫(xiě)作。

縱觀高考作文題目中的核心素養(yǎng)考查方向，可以看出“好的故事”題目任由考生展開(kāi)思維，聚焦“故事”主題展開(kāi)敘述。“故事”是行文基本范疇，“力量”是語(yǔ)言運(yùn)用的重點(diǎn)，即謀篇布局的落腳點(diǎn)。在文體選擇方面，考生可以寫(xiě)記敘文、議論文，語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的范圍相對(duì)寬泛，審題立意難度不高，可選素材眾多。依次明確“青少年自己的空間”題目關(guān)鍵詞的內(nèi)涵和外延，即“青少年”“自己”“空間”，確定“空間內(nèi)涵”立意，聯(lián)系少年向青年的過(guò)渡期，將學(xué)習(xí)、生活中的各種困惑、問(wèn)題等進(jìn)行總結(jié)，以“放松，沉淀，成長(zhǎng)”為定位，運(yùn)用合理的語(yǔ)言進(jìn)行善意表達(dá)。對(duì)高考作文題目進(jìn)行分析可知，核心素養(yǎng)是題目共性關(guān)聯(lián)之一，也是高考作文命題的基礎(chǔ)。

二、立意交叉：創(chuàng)新作文寫(xiě)作的立意點(diǎn)

海明威說(shuō)：“天才的十分之一是靈感，十分之九是血汗?！睂?xiě)作教學(xué)中的練習(xí)與立意同樣重要。重視習(xí)作練習(xí)，忽視立意訓(xùn)練，則易導(dǎo)致文題不符，從而在高考作文中失分。分析發(fā)現(xiàn)，2023年全國(guó)高考作文題目在立意方面存在交叉關(guān)系。因此，聚焦作文立意，梳理作文題目交叉關(guān)聯(lián)，能為寫(xiě)作教學(xué)提供多元化切入點(diǎn)，也使學(xué)生的寫(xiě)作擁有更多立意參考。

2023年全國(guó)高考作文命題存在立意方面的交叉關(guān)聯(lián)，如故事、驅(qū)動(dòng)力、成長(zhǎng)關(guān)聯(lián)。首先，故事關(guān)聯(lián)。天津卷作文題目“使命與擔(dān)當(dāng)”與新課標(biāo)Ⅰ卷作文題目“好的故事”立意交叉。天津卷作文題目向考生提供了周恩來(lái)總理青年時(shí)期在津求學(xué)撰寫(xiě)的對(duì)聯(lián)，符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的立德樹(shù)人理念，也容易引起榜樣效應(yīng)，讓天津考生在地域與年齡方面產(chǎn)生共鳴。青年時(shí)期周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”的故事是革命文化故事的代表。聯(lián)系題目“使命與擔(dān)當(dāng)”可以聯(lián)想到加勒萬(wàn)河谷沖突中年輕戰(zhàn)士陳祥榕為國(guó)捐軀的故事?！扒宄旱膼?ài)，只為中國(guó)！”這也是社會(huì)主義先進(jìn)文化故事的代表。由此可見(jiàn)，“使命與擔(dān)當(dāng)”與“好的故事”題目立意交叉關(guān)聯(lián)。

其次，驅(qū)動(dòng)力關(guān)聯(lián)。上海卷作文題目“探索世界”與北京卷作文題目其一“續(xù)航”立意交叉?！疤剿魇澜纭本劢固剿魇澜绲闹饔^能動(dòng)性與好奇心的關(guān)系，令考生眼前一亮。驅(qū)動(dòng)力是擁有好奇心、探索陌生世界的重要前提。在關(guān)注自我“角色”品格的同時(shí)，考生由小見(jiàn)大，由“我”延伸到社會(huì)，敘述好奇心和探索世界的熱情是否會(huì)隨時(shí)間減退，這與北京卷作文題目“續(xù)航”立意不謀而合?！袄m(xù)航”題目考查學(xué)生的發(fā)散思維，要求學(xué)生結(jié)合自身成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展，在虛實(shí)轉(zhuǎn)換中從“生命、夢(mèng)想、時(shí)代”三個(gè)角度入手，橫向展開(kāi)論證。眾所周知，續(xù)航與驅(qū)動(dòng)力有關(guān)。如，探索世界的“續(xù)航”需要以“主觀能動(dòng)性、好奇心”為驅(qū)動(dòng)力。因此，“探索世界”與“續(xù)航”題目的立意交叉。

最后，成長(zhǎng)關(guān)聯(lián)。新課標(biāo)Ⅱ卷作文題目“青少年自己的空間”與全國(guó)甲卷作文題目“人·技術(shù)·時(shí)間”立意交叉?！扒嗌倌曜约旱目臻g”作文題目的立意是“成長(zhǎng)”，高中階段的學(xué)生成長(zhǎng)飛速，他們需要屬于自己的學(xué)習(xí)、生活空間。隨著高考日趨臨近，時(shí)間在緊張和匆忙中流逝，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、生活空間受到不同程度的擠壓。就高中生而言，給予他們足夠的時(shí)間和適當(dāng)空間，或許能避免被時(shí)間左右，也避免學(xué)習(xí)、生活變得刻板、機(jī)械。全國(guó)甲卷作文題目“人·技術(shù)·時(shí)間”的立意為“對(duì)時(shí)間的控制得當(dāng)”，從時(shí)間使用的兩面性出發(fā)，探討關(guān)于“人·技術(shù)·時(shí)間”的獨(dú)到見(jiàn)解。擁有時(shí)間，才能實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。所以《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》出現(xiàn)并對(duì)學(xué)生繁重的課業(yè)按下了“剎車(chē)鍵”，目的是讓學(xué)生獲得更多時(shí)間，從而珍惜、享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。“青少年自己的空間”作文題目與“人·技術(shù)·時(shí)間”作文題目立意交叉重合。

三、教學(xué)策略：立足學(xué)情開(kāi)展作文教學(xué)

《文心雕龍·風(fēng)骨》中提到：“捶字堅(jiān)而難移，結(jié)響凝而不滯?！薄帮L(fēng)骨論”是劉勰針對(duì)文學(xué)創(chuàng)作中過(guò)分追求文采而忽視思想內(nèi)容傾向而提出的，對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作和作文教學(xué)有一定影響。通過(guò)對(duì)2023年全國(guó)高考作文題目進(jìn)行解讀、分析，發(fā)現(xiàn)高考作文題目對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)具有長(zhǎng)期指導(dǎo)意義。教師有必要從“角色”定位與核心素養(yǎng)發(fā)展的角度入手，探究作文教學(xué)策略。

1.聚焦角色定位，把握寫(xiě)作方向

在高考作文題目中，“角色”與核心素養(yǎng)之間存在共性關(guān)聯(lián)。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聚焦新時(shí)代角色定位，回望歷史、瞻仰未來(lái)、思索現(xiàn)在，把握正確的寫(xiě)作方向。

以統(tǒng)編高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)第四單元“說(shuō)真話，抒真情”寫(xiě)作教學(xué)為例，教師應(yīng)明確記敘文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析文章《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》《歸去來(lái)兮辭》等，從千百年間古人創(chuàng)作的佳作名篇中，感悟“角色”定位，從而把握寫(xiě)記敘文的“真”與“誠(chéng)”方向。此時(shí)，教師可以聯(lián)系2023年新課標(biāo)Ⅰ卷作文題目“好的故事”，引導(dǎo)學(xué)生聚焦革命文化故事、社會(huì)主義先進(jìn)文化故事，從中分析故事主角的“真”與“誠(chéng)”，逐步過(guò)渡至新時(shí)代發(fā)生在自己身上或與身邊人的有關(guān)故事，明確記敘文的“角色”定位，從而把握正確寫(xiě)作方向。如“當(dāng)XX志愿者”題目中，聯(lián)系自己的志愿者經(jīng)歷，通過(guò)真實(shí)活動(dòng)，抒發(fā)自己的思想感情。

2.立足素養(yǎng)基礎(chǔ)，提升語(yǔ)言素養(yǎng)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。以核心素養(yǎng)為抓手，重視對(duì)學(xué)生遣詞造句能力的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的作文水平。教師可以通過(guò)語(yǔ)言積累的方式，開(kāi)展作文教學(xué)方式。

以統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第六單元“敘事要引人入勝”寫(xiě)作教學(xué)為例，核心素養(yǎng)目標(biāo)指向嘗試新穎的構(gòu)思和獨(dú)特的表達(dá)。教師可以聯(lián)系2023年北京卷高考作文題目“亮相”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文《臺(tái)上做戲，臺(tái)下做人》《梅蘭芳的最后一次亮相》等，將范文與教材課文《哦，香雪》《祝福》聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生敘述人物亮相前后發(fā)生的故事。在遣詞造句訓(xùn)練中，教師可以將“亮相”的場(chǎng)景轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生干部競(jìng)選、國(guó)旗下講話、課堂辯論、奧運(yùn)會(huì)、中國(guó)載人航天工程發(fā)布會(huì)”等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用懸念、抑揚(yáng)、意外（反轉(zhuǎn)）等敘事技巧，讓故事更有趣味的同時(shí)，將故事敘述得引人入勝。教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間傳閱作文，在交流中分析敘事語(yǔ)言的使用技巧，推進(jìn)綜合故事材料的積累與寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)共享，提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。

總之，《課程標(biāo)準(zhǔn)》為高中語(yǔ)文作文教學(xué)提供了明確導(dǎo)向。教師立足2023年高考作文共性，明確語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，解讀作文題目，分析作文立意點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，可以促進(jìn)教考銜接，推動(dòng)作文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。2023年高考?jí)m埃落定，重讀各省、市高考作文題目發(fā)現(xiàn)，題目考查方向符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》要求。作文題目千差萬(wàn)別，究其命題規(guī)律可以總結(jié)為“變化”二字?！白兓钡谋澈笫菍?duì)學(xué)生核心素養(yǎng)水平的衡量，也是對(duì)教師作文教學(xué)成果的檢驗(yàn)。教師唯有重視對(duì)題目共性關(guān)聯(lián)的解讀，引導(dǎo)學(xué)生多角度立意，才能創(chuàng)新作文教學(xué)策略，取得良好教學(xué)成果。學(xué)生要堅(jiān)持借鑒范文寫(xiě)法，創(chuàng)新寫(xiě)作立意，發(fā)展語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用素養(yǎng)，切實(shí)提高自我寫(xiě)作水平，方能在高考作文的答卷上“拔得頭籌”。

[作者通聯(lián)：江蘇南通市通州灣中學(xué)]