黃 悅,房艷剛

(東北師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院,吉林 長(zhǎng)春 130024)

高校通識(shí)選修課程是指高校開(kāi)設(shè)的除專(zhuān)業(yè)教育以外的以基礎(chǔ)教育為目的的選修課程,為豐富高校學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和社會(huì)責(zé)任感而設(shè)立[1]。不同于專(zhuān)業(yè)課程主要以教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能為目的,通識(shí)選修課程具有課程種類(lèi)豐富、知識(shí)類(lèi)型多樣等特征[2]。一般來(lái)說(shuō),高校和教師對(duì)通識(shí)選修課程的設(shè)置自主權(quán)比較大[3],不同學(xué)校和院系的通識(shí)選修課程具有多樣性,一定程度上體現(xiàn)出各個(gè)院校的辦學(xué)特色和風(fēng)格。

通識(shí)選修課屬于學(xué)生自主選擇的課程,通常不計(jì)入學(xué)分績(jī)點(diǎn),并且與本專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系關(guān)聯(lián)性不強(qiáng),因而往往存在一些共同的問(wèn)題,例如教師對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足、課程的覆蓋面單一、學(xué)生的參與程度低等。為了提高課程質(zhì)量,“空間與人文——經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的地理規(guī)律”課程組積極開(kāi)展課程建設(shè)與實(shí)踐,具體包括設(shè)計(jì)課程框架、改善課程內(nèi)容、完善課程體系,聚焦東北師范大學(xué)通識(shí)教育選修核心課程建設(shè)目標(biāo),探索高校地理類(lèi)通識(shí)選修課程建設(shè)模式與實(shí)踐路徑。

1 課程開(kāi)設(shè)的目的和意義

1.1 培養(yǎng)高校學(xué)生區(qū)域性和綜合性思維

地理學(xué)是研究地球表面自然要素和人文要素相互作用及其時(shí)空變化的一門(mén)科學(xué),其區(qū)別于其他學(xué)科的最大特色就是區(qū)域性和綜合性[4]。不同地區(qū)存在不同的自然和人文現(xiàn)象,某一要素在不同地區(qū)呈現(xiàn)出來(lái)的規(guī)律和表現(xiàn)各不相同,因此任何問(wèn)題的研究都應(yīng)該結(jié)合地域特征,剖析其內(nèi)部機(jī)制和差異性[5]。綜合性思維則需要注重不同事物之間的空間組合以及相互關(guān)系、相互作用。對(duì)非地理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),將地理學(xué)思維與其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái),有利于他們更加全面地看待問(wèn)題,提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1.2 促進(jìn)學(xué)科交叉融合

推進(jìn)學(xué)科深度交叉融合,既是培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需復(fù)合型人才的重要途徑,也是以學(xué)科建設(shè)推動(dòng)解決國(guó)家、社會(huì)發(fā)展命題的重要舉措[6]。高校作為科技創(chuàng)新發(fā)展的重要陣地,是學(xué)科交叉融合的重要力量[7]。2023年2月,習(xí)近平總書(shū)記在主持中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出:“要優(yōu)化基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)布局,支持重點(diǎn)學(xué)科、新興學(xué)科、冷門(mén)學(xué)科和薄弱學(xué)科發(fā)展,推動(dòng)學(xué)科交叉融合和跨學(xué)科研究,構(gòu)筑全面均衡發(fā)展的高質(zhì)量學(xué)科體系?！钡乩韺W(xué)作為一門(mén)涉及要素比較廣泛的學(xué)科,與生物、化學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等許多學(xué)科存在交叉融合[8]。因此,開(kāi)設(shè)地理類(lèi)通識(shí)選修課,有利于加深地理學(xué)和其他學(xué)科的交叉融合,提升學(xué)生的學(xué)科交叉研究能力。

2 課程概況

2.1 課程特色

“空間與人文——經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的地理規(guī)律”是一門(mén)依托東北師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃系開(kāi)設(shè)的通識(shí)選修課程。本課程的核心是拓寬學(xué)生的知識(shí)面,啟迪學(xué)生的地理思維,培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)。區(qū)別于專(zhuān)業(yè)課從基礎(chǔ)知識(shí)到經(jīng)典理論再到實(shí)證的講授思路,本課程整體的設(shè)計(jì)思路是強(qiáng)調(diào)專(zhuān)題分析和案例解析,把人文地理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論融入具體專(zhuān)題和案例教學(xué)當(dāng)中,使學(xué)生通過(guò)對(duì)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中熱點(diǎn)問(wèn)題的地理解析,潛移默化地掌握人文地理知識(shí),形成認(rèn)識(shí)客觀世界的地理思維,即區(qū)域性思維和綜合性思維。

2.2 課程設(shè)置

本課程并非基于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行框架搭建,而是采用專(zhuān)題的形式,從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題中選擇與課程聯(lián)系緊密的重大問(wèn)題形成課程的主體框架,以增強(qiáng)課程的趣味性、吸引力和實(shí)用性。如圖1所示,本課程的具體專(zhuān)題分為六個(gè)板塊,分別是人口變化與人口政策、新型城鎮(zhèn)化與社會(huì)公平、地緣政治與“一帶一路”、全球經(jīng)濟(jì)地域分工與中國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、“鄉(xiāng)愁”與鄉(xiāng)村振興、區(qū)域文化與多民族國(guó)家建構(gòu)。這些專(zhuān)題緊扣國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題,將思政教育、愛(ài)國(guó)主義教育等融入課程教學(xué)。在案例的選擇上,本課程中的案例注重時(shí)效性和區(qū)域性,以保證課程知識(shí)內(nèi)容能夠覆蓋不同區(qū)域,具有較強(qiáng)的時(shí)代性。

圖1 課程專(zhuān)題設(shè)置框架

2.3 課程教學(xué)方式

2.3.1 課堂講授式與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合

目前通識(shí)選修課教師經(jīng)常采用的教學(xué)方式為直接講授法,與學(xué)生之間的互動(dòng)交流比較少,課堂比較枯燥[9]。本課程為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用,在師生面對(duì)面講授的基礎(chǔ)上,采取基于多種交流方式的混合教學(xué)。除了課堂講授外,增加了分組討論、隨堂討論、課外實(shí)踐等方式,增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合,尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析,使學(xué)生能夠通過(guò)地理學(xué)的視角觀察理解客觀世界。分組討論采用自行組隊(duì)和隨機(jī)組隊(duì)兩種方式,將學(xué)生分成若干小組,各組結(jié)合所學(xué)內(nèi)容搜尋案例,并進(jìn)行合作探討和課堂講解,以此提高分析和解決問(wèn)題的能力。隨堂討論考查學(xué)生課堂即時(shí)吸收和思考能力,有利于增強(qiáng)課堂的活躍氛圍,帶動(dòng)學(xué)生深度參與到課堂知識(shí)和案例討論中;課外實(shí)踐則鼓勵(lì)學(xué)生在課外用地理視角觀察生活中的事物,將自己觀察到的案例與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合,在課堂上進(jìn)行闡述和討論。

2.3.2 傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)渠道相結(jié)合

本門(mén)課程除了設(shè)置傳統(tǒng)課堂外,還開(kāi)辟了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)通道,以幫助學(xué)生獲取更加豐富的信息資源。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,課程采用學(xué)生偏好的交流方式進(jìn)行師生互動(dòng)與集體學(xué)習(xí),如慕課學(xué)習(xí)、微信群交流和搭建Bb教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)。慕課學(xué)習(xí)指運(yùn)用中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生在課下選擇感興趣的課程進(jìn)行自學(xué),并將學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯總和記錄。通過(guò)建立微信群,定期將課件、課堂中涉及的案例、相關(guān)資源分享到群中,并且在群內(nèi)進(jìn)行師生探討和答疑。Bb教學(xué)平臺(tái)是東北師范大學(xué)自主開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),在平臺(tái)中可以進(jìn)行課程視頻上傳、課程資源分享以及作業(yè)的發(fā)布。通過(guò)開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)渠道,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),一定程度上提升了教學(xué)效果。

2.4 課程考核方式

2.4.1 面向現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,著重考核理解分析能力

通識(shí)選修課教學(xué)主要期望學(xué)生在思維方式和知識(shí)普及方面有所加強(qiáng),因此應(yīng)當(dāng)將考核內(nèi)容從對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。因此,本課程所有課程實(shí)踐、課后作業(yè)和期末結(jié)課論文的題目都面向現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,選擇當(dāng)下社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,如城鎮(zhèn)化、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、社會(huì)公正、地緣政治格局等,重視對(duì)學(xué)生分析和理解能力的培養(yǎng),使學(xué)生通過(guò)人文與空間視角重新認(rèn)識(shí)問(wèn)題并提出自己的觀點(diǎn)。

2.4.2 加強(qiáng)過(guò)程性考核,多種考核方式相結(jié)合

授課過(guò)程注重學(xué)生的興趣、困難及其學(xué)習(xí)反饋等方面,關(guān)注他們學(xué)習(xí)的全過(guò)程,注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化平時(shí)成績(jī)管理,引入學(xué)習(xí)小組制度,實(shí)施學(xué)生互評(píng),激發(fā)學(xué)生參與式學(xué)習(xí)的積極性。本課程的考核一共分為三個(gè)部分:課堂互動(dòng)討論、課程實(shí)踐和期末論文,分別占總分的20%、30%和50%。表1顯示了課程考核設(shè)置的部分內(nèi)容。

表1 部分課程考核內(nèi)容

3 課程教學(xué)實(shí)踐

本課程開(kāi)設(shè)自2017年春季學(xué)期,每學(xué)期開(kāi)設(shè)一輪,課程容量為120～150人,并且每輪選課人數(shù)均接近滿(mǎn)課狀態(tài),說(shuō)明本課程在各專(zhuān)業(yè)學(xué)生中受歡迎程度較高。

3.1 學(xué)生選課情況分析

本課程一共開(kāi)設(shè)10輪,選課總?cè)藬?shù)為1 217人,選課人數(shù)占課程容量的94.3%。選課數(shù)據(jù)表明,本課程比較受各學(xué)科學(xué)生的歡迎,且開(kāi)設(shè)有關(guān)地理類(lèi)的通識(shí)課程具有一定的必要性。選課學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情況如圖2所示。

圖2 各學(xué)院選課人數(shù)情況

從圖2可以看出,本課程的選課學(xué)生覆蓋開(kāi)設(shè)課程校區(qū)的所有學(xué)院,專(zhuān)業(yè)多樣性比較高。在各學(xué)院中,選課人數(shù)最多的為文學(xué)院,其次為教育學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,說(shuō)明本課程更加偏向社會(huì)科學(xué),與課程本身的教學(xué)內(nèi)容較為相符。課程中涵蓋的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題解析及其與地理理論和知識(shí)的結(jié)合,能夠拓展學(xué)生的視野,為學(xué)生看待人文社會(huì)問(wèn)題提供了新的視角。文學(xué)院的一位學(xué)生表示:“以往對(duì)人文社會(huì)科學(xué)的關(guān)注主要集中于書(shū)本,與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合不夠緊密,這門(mén)課程彌補(bǔ)了理論和現(xiàn)實(shí)之間的距離,對(duì)認(rèn)識(shí)社會(huì)有較大的益處”。根據(jù)選課學(xué)生的專(zhuān)業(yè)狀況,課程在進(jìn)行過(guò)程中也適當(dāng)?shù)刈髁送秸{(diào)整,增加了不同學(xué)科與地理學(xué)科相結(jié)合的內(nèi)容,使知識(shí)體系更具普遍性和適應(yīng)性。

3.2 課程效果分析

課題組在2020—2022年共進(jìn)行了5次問(wèn)卷調(diào)查,分析選課學(xué)生對(duì)課堂的評(píng)價(jià)情況。問(wèn)卷分別就對(duì)地理學(xué)的認(rèn)知和興趣、課程設(shè)置合理性、總體評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行測(cè)度,調(diào)查結(jié)果如表2所示。

表2 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

從評(píng)價(jià)結(jié)果看,選課學(xué)生中在課前對(duì)地理學(xué)的了解比較少。有學(xué)生表示:“以往對(duì)地理學(xué)的認(rèn)識(shí)主要是高中地理課的內(nèi)容,并且高考后遺忘的情況比較普遍?！庇纱丝梢?jiàn),在高校開(kāi)設(shè)以地理學(xué)為基礎(chǔ)的大類(lèi)通識(shí)選修課十分必要,它能夠幫助非專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)綜合性思維和區(qū)域性思維。從興趣方面看,大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)有比較大的興趣,期望能夠?qū)W到與中學(xué)階段不一樣的地理學(xué)識(shí)。采訪中一位學(xué)生談道:“對(duì)地理很有興趣,但是高中的課程都比較枯燥無(wú)味,這一門(mén)課能夠?qū)⒌乩砼c社會(huì)現(xiàn)象相結(jié)合,趣味性和實(shí)用性都很強(qiáng)。”從課程設(shè)置合理性方面看,絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為課程設(shè)置比較合理,專(zhuān)題性的課程設(shè)置符合非專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),從日常生活、熱點(diǎn)事件等內(nèi)容出發(fā),將地理知識(shí)融入相應(yīng)的專(zhuān)題當(dāng)中,兼具趣味性和實(shí)用性。

本研究還對(duì)學(xué)生最喜歡的專(zhuān)題進(jìn)行了調(diào)查,學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容集中在經(jīng)濟(jì)地域分工和高質(zhì)量發(fā)展、地緣政治和“一帶一路”、人口變化和人口政策等專(zhuān)題,人數(shù)占比分別為23.9%、18.5%和18.1%。這幾個(gè)專(zhuān)題與熱點(diǎn)時(shí)事的結(jié)合較為緊密,也是高校學(xué)生比較關(guān)注的問(wèn)題,因此成為學(xué)生在課程中比較感興趣的知識(shí)點(diǎn)。此外,在案例的選擇上,課程強(qiáng)調(diào)通識(shí)性,主要選擇與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密相關(guān)的專(zhuān)題和案例,弱化地理學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性和理論性,堅(jiān)持全球視野與本土情懷相結(jié)合、熱點(diǎn)話(huà)題與理性分析相結(jié)合、知識(shí)傳授與思維訓(xùn)練相結(jié)合、逐漸形成了一整套符合本科非地理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通識(shí)認(rèn)知的教學(xué)設(shè)置方案。

4 課程評(píng)價(jià)

從課程的總體評(píng)價(jià)來(lái)看(表2),學(xué)生對(duì)本課程的滿(mǎn)意度較高,其中78.5%的學(xué)生對(duì)課程感到很滿(mǎn)意,有19.3%的學(xué)生對(duì)課程感到比較滿(mǎn)意,課程的設(shè)置和教學(xué)情況達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。從本門(mén)課程的設(shè)置和實(shí)踐效果來(lái)看,地理類(lèi)通識(shí)選修課在提高學(xué)生區(qū)域性認(rèn)知和綜合性認(rèn)知方面能夠起到較大的作用,使學(xué)生對(duì)人文社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有了更加深刻的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)用地理思維觀察事物。在未來(lái)的課程建設(shè)中,需要進(jìn)一步平衡課程的深入性和趣味性,將更多的前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題納入課程中,使課程內(nèi)容更加充實(shí)、體系更加完善。