張逢建

正如一句歌詞所言：人總要學(xué)會(huì)慢慢長大。長大重在成長的過程，在此過程中所經(jīng)歷的艱難困苦或收獲體驗(yàn)都是最寶貴的財(cái)富，人之所以能不斷承擔(dān)起個(gè)人的責(zé)任，成長為社會(huì)的建設(shè)者，就是敢于在實(shí)踐中不斷去嘗試、體驗(yàn)、總結(jié)、提升自我。心理學(xué)上有主觀幸福感一說，主要是指人們對(duì)其生活質(zhì)量所做的情感性和認(rèn)知性的整體評(píng)價(jià)。加利福尼亞大學(xué)的心理學(xué)教授Sonja在她的《幸福的方式》一書中把幸福定義為：快樂、滿足或積極幸福的體驗(yàn)，加上對(duì)生活是美好的、有意義的、有價(jià)值的認(rèn)識(shí)。幸福，是一種滿足，是充實(shí)，是踏實(shí)的感受。本文從教師和學(xué)生兩個(gè)層面去淺談成長的幸福。

教師的幸福感密碼

教師的幸福感根植于所從事的職業(yè)。人民教師，是一份幸福感比較強(qiáng)的職業(yè)，因?yàn)檫@是一份培養(yǎng)人的工作。幸福感主要存在于把一位學(xué)生培養(yǎng)成合格的畢業(yè)生，也許是在具體的工作實(shí)踐中幫助學(xué)生提高成績，也許是教師個(gè)人的一言一行在某一時(shí)刻觸動(dòng)了學(xué)生的心靈從而改變學(xué)生的思想、認(rèn)知或行為。

一名有幸福感的教師首先來源于對(duì)這份職業(yè)的認(rèn)可和喜歡，因?yàn)橄矚g這份職業(yè)才有了愿意為此而奮斗的動(dòng)力。要跟上教育教學(xué)的發(fā)展就要在現(xiàn)實(shí)生活中勤奮學(xué)習(xí)、博覽群書，尤其是現(xiàn)階段我們立于新時(shí)代教育改革的潮頭，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人，身為人師是不能停滯不前的，一定要提高自身的水平才能更好地從事和完成所承擔(dān)的教育任務(wù)。

教師的幸福感存在于家長和學(xué)生的認(rèn)可中。教育的實(shí)施需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同參與。而家訪工作就是其中有效的教育方式之一，通過家校面對(duì)面談心交流，給孩子更加明確的方向、指引和幫助。在這樣的工作實(shí)踐中我經(jīng)常聽到家長說：“老師，在您的教育之下孩子的行為習(xí)慣改善了好多，現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)也明確了。您犧牲了個(gè)人的休息時(shí)間進(jìn)行家訪，真心感謝您?！奔议L的肺腑之言如何不讓我感動(dòng)？身為教師，是幸福的。

教師的幸福感依賴于所取得的成績。這里的成績不僅是指幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)中取得進(jìn)步，還表示教師個(gè)人在不同活動(dòng)中的成長。教師的主陣地在課堂，在具體的教學(xué)活動(dòng)中。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，做到因材施教，運(yùn)用科學(xué)有效的方法落實(shí)和提升自身的教學(xué)效果，我校目前正在廣而行之的“1+3”學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，教師協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)出獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神，“授之于魚不如授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生成長為積極主動(dòng)、為自己負(fù)責(zé)任的人就是教師的幸福。除了有效課堂外，教師的幸福感更依賴于個(gè)人的成長，比如通過公開課、同課異構(gòu)、創(chuàng)優(yōu)課等提升教師專業(yè)能力，通過班主任技能大賽、書寫教育德育論文等提升個(gè)人的專業(yè)崗位技能。

學(xué)生的幸福感鑰匙

學(xué)生的幸福感應(yīng)該比較容易獲得，就年齡階段而言，孩子的心靈還處于相對(duì)比較單純的狀態(tài)，校園的環(huán)境不會(huì)讓學(xué)生有利益沖突，簡單的學(xué)習(xí)進(jìn)步，解決一道難題或同學(xué)之間的互幫互助都可以讓學(xué)生的心中充滿幸福。

孩子是需要關(guān)愛的。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯肯定充滿了挑戰(zhàn)和困難，在困難面前也許簡單的鼓勵(lì)話語或溫暖的擁抱就會(huì)讓學(xué)生重拾信心。曾經(jīng)有一位患有社交障礙的學(xué)生，其父母為了讓他康復(fù)也做了很多的努力，但效果還是不明顯。我得知后主動(dòng)關(guān)心和親近他。課堂提問，剛開始他紅著臉不敢說一個(gè)字，在我的鼓勵(lì)下他磕磕絆絆說出了他的解答，此時(shí)我會(huì)贊揚(yáng)他邁出勇敢的第一步。慢慢地，一次又一次的鼓勵(lì)讓他最終在真正的生活實(shí)踐中緩解了交際障礙。在班主任節(jié)時(shí)我收到了他寫給我的信，其中說道：“老師，感謝您讓我走出了黑暗，在我最困難的時(shí)候您給了我足夠的力量，千言萬語不足以表達(dá)我對(duì)您的感激之情，但我會(huì)永遠(yuǎn)記在心里，相信我的人生已經(jīng)不一樣了?！焙⒆拥谋憩F(xiàn)讓我心中甚感欣慰，對(duì)于孩子來說這就是他最幸福的時(shí)刻吧。

學(xué)生的真正成長在于真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)。對(duì)沒有發(fā)生的事情，單純的想象和實(shí)際參與后的感觸完全不同。在一次年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)之前，各種小道消息滿天飛，吃得不好，住得不舒服，無聊等等。我告誡大家請(qǐng)?jiān)诨顒?dòng)后再發(fā)表看法。綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，一位學(xué)生的記錄如下：沒有出發(fā)前我的心里多少有些不情愿，但現(xiàn)在回想起來我受益頗多，團(tuán)建活動(dòng)需要我們的配合，我們的班級(jí)凝聚力又提升了，我學(xué)到了很多，這期間都非常開心、充實(shí)，難以忘懷，以后還是要多多實(shí)踐才行。其實(shí)學(xué)生的幸福也是如此，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

學(xué)生的幸福成長與教師的諄諄教導(dǎo)密不可分。教育是改變?nèi)说穆殬I(yè)，我們都希望所有的學(xué)生健康、開心、能融入群體、不斷進(jìn)步，而且也在實(shí)際的教育教學(xué)中努力地去創(chuàng)設(shè)這樣的教育環(huán)境。被幫助的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下舒展了緊鎖的眉頭，笑容又呈現(xiàn)在學(xué)生稚嫩的臉龐，進(jìn)步了，幸福了，學(xué)生在成長中的這份喜悅是發(fā)自肺腑的，因?yàn)槔蠋煹挠H切關(guān)懷讓他們不斷進(jìn)步，老師的諄諄教導(dǎo)讓他們?nèi)姘l(fā)展。學(xué)生的幸福源自他們自身的成功，但也是對(duì)老師的真情回報(bào)。老師尊重學(xué)生、理解學(xué)生，學(xué)生才會(huì)感恩老師，因此師生的幸福感是互相依存的。

學(xué)生的幸福與心理健康息息相關(guān)。在人的成長過程中，青少年時(shí)期是一個(gè)重要的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在此階段學(xué)生身心迅速發(fā)展而且伴隨一定的叛逆心理。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，青少年的心理健康問題受到了越來越多的關(guān)注。研究表明青少年群體的心理健康問題占有一定的比例，這也成了教育工作者包括心理工作者著重思索和研究的方向，而情緒ABC理論在實(shí)踐中被大眾所采用。情緒“ABC”理論是由美國心理學(xué)家埃利斯創(chuàng)建的。他認(rèn)為激發(fā)事件A（activating event 的第一個(gè)英文字母）只是引發(fā)情緒和行為后果C（consequence的第一個(gè)英文字母）的間接原因，而引起C的直接原因則是個(gè)體對(duì)激發(fā)事件A的認(rèn)知和評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的信念B（belief的第一個(gè)英文字母），即人的消極情緒和行為障礙結(jié)果（C），不是由于某一激發(fā)事件（A）直接引發(fā)的，而是由于經(jīng)受這一事件的個(gè)體對(duì)它不正確的認(rèn)知和評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的錯(cuò)誤信念（B）所直接引起。錯(cuò)誤信念也稱為非理性信念。因此我們倡導(dǎo)積極心理學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題和處理問題，培養(yǎng)學(xué)生幸福的積極心態(tài)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，盡量減少負(fù)面情緒。

百年大計(jì)，教育為本?？偟膩碚f，幸福其實(shí)就是一種愉快的心情，一種開心的感覺，一種明確的責(zé)任，一種內(nèi)心的堅(jiān)持。教育中師生的幸福與諸多的因素有關(guān)，本文淺談，故不可一一言盡。教師和學(xué)生在共同的教育實(shí)踐活動(dòng)中的成長就是學(xué)生和教師彼此的幸福源泉；師生的幸福，就是教育的幸福，愿這份美好永遠(yuǎn)存在教育的身邊。我愿做一名幸福的教師，做一名好老師，有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心，無限地?zé)釔圩约?、熱愛學(xué)生，保持一份內(nèi)心的安寧。無論自己的身份是什么，持續(xù)前沖才是我們熱血沸騰的印記，不斷進(jìn)取才是我們事業(yè)永恒的信念。永遠(yuǎn)心懷善念，保持心靈澄澈，撒播幸福之花。

專家點(diǎn)評(píng)

本文深入探討了教育過程中學(xué)生的幸福成長與教師諄諄教導(dǎo)之間的密不可分的關(guān)系。在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)和幸福感，幫助他們建立正確的價(jià)值觀和人生觀。同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念，以更好地引導(dǎo)學(xué)生成長。本文不僅為廣大教師群體提供了有益的教育方法和理念，也為學(xué)生的幸福成長指明了方向。同時(shí)，文章的語言表達(dá)流暢、自然，富有感染力，使讀者在閱讀過程中能夠產(chǎn)生共鳴和思考。