蔣芬

古詩(shī)詞是我們中華民族的藝術(shù)瑰寶，也是傳統(tǒng)文化獨(dú)特的表現(xiàn)形式。小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多文質(zhì)兼美的古詩(shī)詞。然而，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)詩(shī)人所處的時(shí)代認(rèn)知有限，很難理解詩(shī)中所表達(dá)的意思和詩(shī)人的情感。對(duì)此，教師可以嘗試將信息技術(shù)與古詩(shī)詞教學(xué)相融合，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、利用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生視野

在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生受經(jīng)歷和視野限制，對(duì)一些古詩(shī)詞中提到的地點(diǎn)和事物感到陌生，以至于無(wú)法更好地理解古詩(shī)詞。對(duì)此，教師可以借助圖片或微課進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)。例如在《江雪》這首詩(shī)中出現(xiàn)了“孤舟蓑笠翁”這個(gè)形象，由于年代久遠(yuǎn)，許多學(xué)生沒有見過(guò)蓑衣和斗笠，對(duì)該形象十分陌生。這時(shí)，教師可以利用多媒體展示蓑衣和斗笠的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受到蓑衣和斗笠的特點(diǎn)和用途，進(jìn)而加深對(duì)“孤舟蓑笠翁”這一形象的理解。信息技術(shù)可以幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞中的地點(diǎn)和事物，能夠?qū)旁?shī)詞中描述的事物有更加直觀、更加具體的認(rèn)識(shí)，有助于開闊學(xué)生視野。

二、活用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞情境

在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞中的情境，幫助學(xué)生理解和感受古詩(shī)詞。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出古詩(shī)詞中的情境，幫助學(xué)生走近古詩(shī)詞。例如在教學(xué)《楓橋夜泊》這首詩(shī)時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看夜色中楓橋邊的視頻，江面漁船上的漁火星星點(diǎn)點(diǎn)，烏鴉悲切的啼叫，寒山寺悠揚(yáng)的鐘聲，將學(xué)生帶入寂靜、凄涼的情境，幫助學(xué)生走近文本。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，體會(huì)作者的情感

古詩(shī)詞的寥寥數(shù)語(yǔ)，通常都蘊(yùn)含著詩(shī)人豐富的情感。教師在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，可以借助信息技術(shù)整理、搜集詩(shī)人的時(shí)代背景、家庭背景等相關(guān)資料，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心境，實(shí)現(xiàn)情感上的交流。例如在教學(xué)李清照的《夏日絕句》時(shí)，教師可以播放項(xiàng)羽在烏江自刎的視頻和李清照所在時(shí)代百姓流離失所、官員偷生圖安的視頻，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)中情感。

四、巧用信息技術(shù)，提升學(xué)生誦讀能力

朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的一項(xiàng)重要教學(xué)手段。教師通常會(huì)采用師生對(duì)讀、全班齊讀、比賽朗讀等方法，幫助學(xué)生以讀促解、以讀悟情。然而，這種朗讀訓(xùn)練有時(shí)可能會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，久而久之，學(xué)生很難再保持對(duì)朗讀的熱情。對(duì)此，教師可以借助信息技術(shù)，使朗讀更具示范性和趣味性。教師可以播放音頻或視頻來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，糾正學(xué)生朗讀的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。教師還可以在學(xué)生朗讀時(shí)播放配音來(lái)輔助學(xué)生的朗讀，有助于提高學(xué)生的朗讀水平。

總之，在古詩(shī)詞教學(xué)中，有效運(yùn)用信息技術(shù)，可以讓聲音和圖像具體呈現(xiàn)，還原古詩(shī)詞的美麗意境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)如見其人、如聞其聲、如歷其事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用還可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)更加高效。