李建英 楊 永

（江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

0 引言

當(dāng)前，數(shù)字經(jīng)濟(jì)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)持續(xù)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要力量，對(duì)教育產(chǎn)業(yè)也帶來深遠(yuǎn)的影響。高職院校人才培養(yǎng)依托專業(yè)建設(shè)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，開展專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，目的就是為了提高畢業(yè)生適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求的能力，滿足企業(yè)崗位對(duì)技術(shù)技能人才能力的剛需［1］。在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的大趨勢(shì)下，眾多企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)提出了具備數(shù)字化素養(yǎng)與能力的新要求，對(duì)專業(yè)進(jìn)行數(shù)字化升級(jí)成為高職教育發(fā)展的必然選擇。

1 數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育的影響

數(shù)字化體現(xiàn)了從信息化到智能化的過程，數(shù)字化轉(zhuǎn)型順應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革趨勢(shì)，是以新一代信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)為內(nèi)核，以數(shù)據(jù)為核心要素，助推個(gè)人、組織、產(chǎn)業(yè)等多層面系統(tǒng)化變革的過程［2］。黨中央高度重視數(shù)字化發(fā)展，在《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中將“加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國(guó)”單獨(dú)成篇。黨的二十大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)“加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合”［3］。上述政策為新發(fā)展階段正確認(rèn)識(shí)和把握數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合指明了方向，高職教育也迎來數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期。數(shù)字化是增強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性的有效途徑，也是完善現(xiàn)代高職教育高質(zhì)量發(fā)展體系的重要推動(dòng)力［4］。

1.1 數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響

新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，已覆蓋到我國(guó)各行各業(yè)，數(shù)字產(chǎn)業(yè)化通過提升產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化水平，可以有力促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型有效驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)融合，有利于提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是企業(yè)轉(zhuǎn)型與變革的重要趨勢(shì)。近年來，我國(guó)主要行業(yè)的數(shù)字化大多呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，其中，金融行業(yè)的數(shù)字化規(guī)模和增速穩(wěn)居前列，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的帶動(dòng)作用；制造業(yè)和通信業(yè)數(shù)字化規(guī)模也顯著提升。以制造業(yè)為例，中國(guó)的制造業(yè)企業(yè)已經(jīng)開始大規(guī)模走上數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路，由傳統(tǒng)的人工操作向智能化生產(chǎn)轉(zhuǎn)變，既有效提升工作效率又大大節(jié)約人力成本。但是，與加快建設(shè)數(shù)字中國(guó)的要求相比，我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍顯不足，尚不能滿足規(guī)模龐大的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要。究其原因，除受設(shè)備集成互聯(lián)、基礎(chǔ)設(shè)施、標(biāo)準(zhǔn)體系等方面的因素影響之外，還有一個(gè)重要的原因是數(shù)字化人才的缺乏。

1.2 數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)專業(yè)建設(shè)的影響

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展推進(jìn)了人才理念的根本變革，如何使人才培養(yǎng)能夠更好地適應(yīng)數(shù)字生產(chǎn)力，并促使數(shù)字生產(chǎn)力在教育轉(zhuǎn)型中發(fā)揮技術(shù)動(dòng)力作用，成為專業(yè)建設(shè)的重要課題。

從我國(guó)2021版高職專業(yè)目錄可以看出，為適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化趨勢(shì)，目錄從專業(yè)名稱到內(nèi)涵進(jìn)行了全面的數(shù)字化改造，體現(xiàn)了職業(yè)教育專業(yè)升級(jí)與數(shù)字化改造理念。企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型引發(fā)了工作場(chǎng)景的變革，也將引發(fā)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的數(shù)字化革命，促使學(xué)校加快專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，新版專業(yè)目錄已更名為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)，在課程體系中就應(yīng)根據(jù)崗位技能要求，增加利用先進(jìn)技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和應(yīng)用方面的課程。而大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)、人工智能技術(shù)等新興專業(yè)的課程內(nèi)容，也應(yīng)與所服務(wù)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，更好地滿足服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。

2 數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職院校專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與存在問題

2.1 高職院校專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然促進(jìn)相關(guān)職業(yè)的演變，從《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典（2022年版）》可以看出，與2015版相比，新增了158個(gè)新職業(yè)，并首次標(biāo)識(shí)了97個(gè)數(shù)字職業(yè)［5］。

從近幾年教育部高等職業(yè)教育?？茖I(yè)設(shè)置情況看，數(shù)字化相關(guān)專業(yè)布點(diǎn)顯著增多。2023年擬招生專業(yè)點(diǎn)共65 808個(gè)，僅電子信息大類專業(yè)點(diǎn)就從2020年的8 460個(gè)增加到9 239個(gè)，其中計(jì)算機(jī)類專業(yè)更是從2020年的5 725個(gè)增加到6 790個(gè)。據(jù)高職發(fā)展智庫(kù)統(tǒng)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與直播、智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)、人工智能技術(shù)應(yīng)用、數(shù)字媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等服務(wù)于企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)備受高職院校青睞，布點(diǎn)數(shù)量位居新增備案專業(yè)的前列。

從專業(yè)人才供需情況看，新興科技數(shù)字經(jīng)濟(jì)仍有巨大的人才缺口。以智能網(wǎng)聯(lián)汽車行業(yè)為例，人才結(jié)構(gòu)性短缺問題嚴(yán)重，傳統(tǒng)車企、造車新勢(shì)力、頭部互聯(lián)網(wǎng)公司之間的數(shù)字化人才競(jìng)爭(zhēng)激烈。

高職院校數(shù)字化相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生也受到企業(yè)青睞。江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院近兩屆相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率均在96%以上，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、汽車電子技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等專業(yè)就業(yè)率達(dá)100%。這也印證了產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型促使職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然性和必要性。因此，為解決高職院校存在的人才培養(yǎng)滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的現(xiàn)象，學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)撤并和新專業(yè)設(shè)置時(shí)需要具備前瞻性，專業(yè)建設(shè)應(yīng)契合產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要，對(duì)人才培養(yǎng)方案與課程內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)動(dòng)態(tài)更新。

2.2 高職院校專業(yè)數(shù)字化升級(jí)存在的問題

面對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型新形勢(shì)，很多高職院校在專業(yè)建設(shè)方面還未能快速進(jìn)入轉(zhuǎn)型、升級(jí)的實(shí)踐中，主要存在以下問題：①高職院校人才大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)與學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求的不適應(yīng)，主要體現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)資源重復(fù)性多，個(gè)性化教學(xué)資源的數(shù)量欠缺，技能人才現(xiàn)有能力水平與崗位需求不相適應(yīng)的現(xiàn)象仍然明顯；②專業(yè)設(shè)置更迭加快，但適應(yīng)數(shù)字化相關(guān)專業(yè)發(fā)展的師資、設(shè)備等軟硬件配置仍較為薄弱；③人才培養(yǎng)方案無法滿足新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)的發(fā)展需求，專業(yè)課程體系不能覆蓋專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)需求；④與教法改革所匹配的數(shù)字化教學(xué)技術(shù)條件與專業(yè)教學(xué)的適配性方面靈活性不夠，還存在數(shù)字化的教學(xué)設(shè)施配備不足、數(shù)字化教學(xué)資源數(shù)量不能完全滿足教學(xué)改革所需、大量教師未具備教學(xué)改革所需的數(shù)字化思維和相應(yīng)的數(shù)字化素養(yǎng)等問題。

3 高職院校專業(yè)適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的行動(dòng)路徑

伴隨產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，教育領(lǐng)域要及時(shí)跟進(jìn)培養(yǎng)社會(huì)所需的具備數(shù)字化素養(yǎng)的人才。落實(shí)到專業(yè)教學(xué)上，同樣也經(jīng)歷著從師徒傳授、規(guī)?；虒W(xué)到技術(shù)賦能的差異化、智能化教學(xué)的演變［6］。為增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，對(duì)高職院校的專業(yè)進(jìn)行升級(jí)改造，應(yīng)結(jié)合“數(shù)字經(jīng)濟(jì)呼喚數(shù)字人才”的要求，明確專業(yè)升級(jí)及數(shù)字化改造的目標(biāo)、任務(wù)、路徑和措施。

3.1 進(jìn)行專業(yè)布局優(yōu)化

3.1.1 圍繞產(chǎn)業(yè)鏈布局專業(yè)鏈

專業(yè)設(shè)置關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、教育質(zhì)量和效益［7］。高職院校專業(yè)設(shè)置應(yīng)瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)更新中找準(zhǔn)定位，根據(jù)職業(yè)崗位需要確定專業(yè)辦學(xué)方向，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈布局專業(yè)鏈，做到“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接”［8］，這也是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本特色與要求。

3.1.2 完善專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

基于數(shù)字人才需求現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)不斷完善專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效、轉(zhuǎn)型升級(jí)服務(wù)；以培養(yǎng)目標(biāo)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)，強(qiáng)化專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的邏輯；結(jié)合戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的興起、行業(yè)交叉發(fā)展以及各類新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)，及時(shí)補(bǔ)充和調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)；結(jié)合辦學(xué)條件、辦學(xué)特色，靈活動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。

3.1.3 設(shè)置數(shù)字領(lǐng)域交叉專業(yè)

學(xué)校應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求開設(shè)專業(yè)，設(shè)置數(shù)字領(lǐng)域交叉專業(yè)，擴(kuò)大相應(yīng)專業(yè)招生規(guī)模，培養(yǎng)復(fù)合型數(shù)字人才；深入行業(yè)龍頭企業(yè)和產(chǎn)教深度融合型企業(yè)開展專業(yè)調(diào)研，繪制專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的映射關(guān)系圖；制定招生計(jì)劃時(shí)，不僅關(guān)注專業(yè)當(dāng)前的人才培養(yǎng)需求，還需分析產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì)、可能的人才需求［9］，為確定專業(yè)招生人數(shù)、制定人才培養(yǎng)方案提供改革依據(jù)。

3.2 進(jìn)行專業(yè)數(shù)字化改造升級(jí)

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是一個(gè)不斷優(yōu)化、持續(xù)完善的過程。專業(yè)建設(shè)不僅要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求，還要順應(yīng)教育環(huán)境發(fā)生根本改變的趨勢(shì)，例如數(shù)字化的教學(xué)裝備、教學(xué)資源、教學(xué)條件等得到廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生根本改變，獲取知識(shí)的途徑更加多樣化，學(xué)習(xí)方式更加便捷化等。高職院校在專業(yè)建設(shè)方面應(yīng)積極應(yīng)對(duì)數(shù)字時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)帶來的各種挑戰(zhàn)，進(jìn)行整體數(shù)字化改造和升級(jí)。

3.2.1 提升教師的數(shù)字化觀念與教學(xué)能力

教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)著教師從以往基于經(jīng)驗(yàn)的課堂教學(xué)，向基于數(shù)據(jù)智能的“人機(jī)共教”的教育新常態(tài)轉(zhuǎn)變。教師的數(shù)字化能力提升成為專業(yè)數(shù)字化升級(jí)的關(guān)鍵：①促進(jìn)教師數(shù)字化教育理念更新。2022年11月，教育部發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)全面提升提出了要求，廣大教師應(yīng)以此為指導(dǎo)，不斷更新教學(xué)理念，充分了解學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握數(shù)字化教學(xué)的基本技能，及時(shí)跟進(jìn)新技術(shù)、新規(guī)范。②積極引進(jìn)高水平的數(shù)字化人才。通過校企合作，吸引企業(yè)數(shù)字化方面的專家加入教師隊(duì)伍，助力專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容等數(shù)字化升級(jí)，指導(dǎo)現(xiàn)有教師的數(shù)字化能力提升。③加強(qiáng)對(duì)教師數(shù)字化知識(shí)和技能的培養(yǎng)。以江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院為例，該校從教學(xué)層面，組織專業(yè)教師參加新技術(shù)培訓(xùn)，持續(xù)開展教學(xué)資源制作、智能終端教學(xué)設(shè)備使用、虛擬仿真教學(xué)等數(shù)字化教學(xué)能力培訓(xùn)，并鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)的數(shù)字化項(xiàng)目建設(shè)、學(xué)校的信息化管理系統(tǒng)建設(shè)、與數(shù)字化轉(zhuǎn)型相關(guān)的科研項(xiàng)目等，有力提升了教師的數(shù)字化素養(yǎng)，推進(jìn)了專業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

3.2.2 數(shù)字化賦能專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在專業(yè)數(shù)字化升級(jí)改造過程中，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行整體迭代升級(jí)是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作。各專業(yè)應(yīng)瞄準(zhǔn)企業(yè)崗位數(shù)字化素養(yǎng)和數(shù)字化職業(yè)能力等復(fù)合型人才新需求，及時(shí)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系和考核評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)整與完善：①遵循產(chǎn)教融合這條主線，以深入企業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，廣泛吸納行業(yè)與企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的修訂與論證，緊扣就業(yè)崗位構(gòu)建契合具有現(xiàn)代職業(yè)面向的結(jié)構(gòu)化、創(chuàng)新型課程體系；②與企業(yè)進(jìn)行資源共享，時(shí)刻洞察行業(yè)企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行智能化改造，實(shí)現(xiàn)人才與企業(yè)需求的無縫對(duì)接；③及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案中的課程標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容，將新技術(shù)、新工藝等納入課程內(nèi)容，將新媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等新技術(shù)融入專業(yè)技能教學(xué)中，以在線課程為主渠道，利用智能化的教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源，積極建設(shè)“數(shù)字＋”課程，通過數(shù)字技術(shù)賦能教與學(xué)。

3.2.3 搭建數(shù)字化軟硬件環(huán)境

推進(jìn)專業(yè)數(shù)字化升級(jí)的關(guān)鍵條件之一，是數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施的升級(jí)與保障。近年來，眾多高職院校借助于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)和智能技術(shù)等建成大量智慧教室和機(jī)房，但從高職人才培養(yǎng)總量看，各類學(xué)校現(xiàn)有智慧教室和機(jī)房建設(shè)的規(guī)?？偭窟€較少，且存在較大的區(qū)域和校校差距。一些傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備老舊落后，更新?lián)Q代滯后，無法滿足課程數(shù)字化教學(xué)需求。要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理，保證各類實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容更新?lián)Q代滿足需求，保障各類智慧教學(xué)場(chǎng)地系統(tǒng)正常運(yùn)行，相應(yīng)的硬件設(shè)施和軟件支持至關(guān)重要。例如，除教室整體環(huán)境營(yíng)造之外，還要配置包括計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、平板電腦等在內(nèi)的終端設(shè)備以及教學(xué)、管理和信息化系統(tǒng)等基本設(shè)施；針對(duì)電子產(chǎn)品更新?lián)Q代快的特點(diǎn)，對(duì)各類專業(yè)的智能化設(shè)備、軟件等進(jìn)行必要的升級(jí)換代，尤其是一些大型智能化設(shè)備的升級(jí)，需要學(xué)校進(jìn)行較大規(guī)模的投入。近年來，江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院每年都投入不低于1 000萬元，用于各類教學(xué)儀器、設(shè)備、軟件、場(chǎng)地的數(shù)字化升級(jí)，尤其是在電子信息、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化、新能源汽車等專業(yè)投入了大量的新設(shè)備、新軟件。除此之外，學(xué)校還積極吸納數(shù)字領(lǐng)軍企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合打造“校中廠”“廠中?！保Ｆ蠊餐瑺I(yíng)造數(shù)字化人才培養(yǎng)的教學(xué)軟硬件環(huán)境。

3.2.4 推進(jìn)開放共享的數(shù)字化資源建設(shè)與應(yīng)用

在教育數(shù)字化政策的引領(lǐng)下，數(shù)字化資源建設(shè)已經(jīng)步入“提質(zhì)培優(yōu)”的快車道。目前，國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)已上線專業(yè)資源庫(kù)1 300多種、專業(yè)群資源庫(kù)140多種、在線精品課1萬余門、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心350多個(gè)。此外，教育部組織開展的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、在線精品課程建設(shè)等，帶動(dòng)了省級(jí)、校級(jí)精品教學(xué)資源建設(shè)，建成了海量的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。2023年7月發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》中，再次部署建設(shè)職業(yè)教育信息化標(biāo)桿學(xué)校、職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地、職業(yè)教育一流核心課程等與數(shù)字化提升相關(guān)的任務(wù)，這就要求高職院校要持續(xù)加大對(duì)數(shù)字化資源建設(shè)的支持力度，充分發(fā)揮建設(shè)效益，滿足信息化教學(xué)改革所需，適應(yīng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)及個(gè)性化學(xué)習(xí)等需求。

3.2.5 實(shí)施數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和管理決策

專業(yè)的質(zhì)量管理是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。聚焦精準(zhǔn)化管理和智能化評(píng)價(jià)的需要，有必要建立起包括課堂教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理等與教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合的“全鏈條”智能化的教學(xué)服務(wù)支撐體系，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)監(jiān)控的實(shí)時(shí)化以及人才培養(yǎng)過程中各類監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集的系統(tǒng)化、智能化，達(dá)到科學(xué)有效評(píng)價(jià)。以江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院為例，該校正在建設(shè)全量數(shù)據(jù)中心，不斷完善質(zhì)量管理與數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，構(gòu)建數(shù)據(jù)智能化分析與決策支持模型，全面繪制并深度解析專業(yè)、課程、老師、學(xué)生各層面“畫像”，開發(fā)大數(shù)據(jù)專項(xiàng)應(yīng)用，促進(jìn)了智慧教學(xué)、專業(yè)人才培養(yǎng)全過程的精準(zhǔn)管理，進(jìn)而保證了教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

4 結(jié)束語

數(shù)字經(jīng)濟(jì)勢(shì)不可擋，數(shù)字化轉(zhuǎn)型大勢(shì)所趨，加強(qiáng)數(shù)字人才建設(shè)迫在眉睫。在國(guó)家構(gòu)建多層次數(shù)字人才培養(yǎng)體系的新要求下，高職院校專業(yè)建設(shè)應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)所向和企業(yè)所需，樹立數(shù)字化思維，不斷優(yōu)化數(shù)字化環(huán)境，通過動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)專業(yè)進(jìn)行全方位數(shù)字化升級(jí)，構(gòu)建數(shù)字人才培養(yǎng)新模式，為數(shù)字化人才的持續(xù)輸出提供堅(jiān)實(shí)保障。