毛延生 王一航 邢艷茹

寫作教學(xué)在高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著基礎(chǔ)性地位?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（下文簡(jiǎn)稱“《課程標(biāo)準(zhǔn)》”）明確指出：“英語(yǔ)語(yǔ)言能力構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素?！盵1]發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的一個(gè)重要維度就是幫助他們利用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)等，根據(jù)不同目的和受眾產(chǎn)出新的語(yǔ)篇。英語(yǔ)寫作能力涵蓋多維度的能力范疇，其中不僅包含詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等淺表性語(yǔ)言要素，而且包含語(yǔ)用能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)等深層次素養(yǎng)要求。因此，科學(xué)的寫作訓(xùn)練與能力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言水平的發(fā)展與提高具有積極的促進(jìn)作用。如何切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力已成為當(dāng)下基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注的話題。

二語(yǔ)寫作反饋是針對(duì)學(xué)習(xí)者的第二語(yǔ)言寫作進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程中，寫作是一項(xiàng)重要技能，也是評(píng)估學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力的重要指標(biāo)。通過(guò)二語(yǔ)寫作反饋，學(xué)習(xí)者可以了解自己寫作中存在的問(wèn)題，并通過(guò)反思和練習(xí)來(lái)提高寫作技巧。已有相關(guān)研究對(duì)于發(fā)展高中英語(yǔ)寫作教學(xué)具有重要的參考意義，但這些研究大多從英語(yǔ)寫作教學(xué)入手，方法比較單一、工具相對(duì)較少。尤為重要的是，這些研究很難從微觀層面為學(xué)生提供系統(tǒng)性量化反饋建議。隨著生成型語(yǔ)言模型的蓬勃發(fā)展，自然語(yǔ)言處理技術(shù)使得語(yǔ)言模型介入二語(yǔ)寫作反饋成為可能。有鑒于此，本研究嘗試以高中英語(yǔ)寫作為例，探討以ChatGPT 為依托的智能型反饋手段應(yīng)用于二語(yǔ)寫作反饋的可能性與相關(guān)特點(diǎn)。

以生成型語(yǔ)言模型為依托的智能型反饋手段有望提供高中英語(yǔ)寫作反饋的全新路徑：一方面，語(yǔ)言模型能夠?yàn)閷W(xué)生提供富于針對(duì)性的指導(dǎo)建議和高質(zhì)量的書面反饋，進(jìn)而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其在寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題并加以修正，以此培養(yǎng)二語(yǔ)寫作能力乃至積極的個(gè)性表達(dá)能力；另一方面，語(yǔ)言模型有望為英語(yǔ)教師提供高質(zhì)高效的反饋手段，既能輔助教師進(jìn)一步提高寫作反饋的有效性，又能在一定程度上減輕教師的工作負(fù)荷?？梢哉f(shuō)，以ChatGPT 為依托的智能型反饋手段對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的寫作反饋具有重要的參考意義。第一，ChatGPT 可以根據(jù)用戶指令針對(duì)特定文本進(jìn)行個(gè)性化分析，能夠在詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等維度上針對(duì)給定文本提出指導(dǎo)性建議并提供修改后的范文，從而展開(kāi)個(gè)性化寫作反饋與教學(xué)，在一定程度上能夠提升寫作教學(xué)的針對(duì)性和有效性。第二，ChatGPT 基于一個(gè)大型高質(zhì)量數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)生成文本，數(shù)據(jù)庫(kù)的質(zhì)量與反復(fù)的優(yōu)化訓(xùn)練在一定程度上保證了修正建議的質(zhì)量與可信度。因此，ChatGPT 生成的修改意見(jiàn)和范文在語(yǔ)言質(zhì)量和思維邏輯質(zhì)量方面可能優(yōu)于一線教師，并且更貼近母語(yǔ)使用者的表達(dá)習(xí)慣，從而能夠有效改善教師可能存在的語(yǔ)言地道性與適切性的不足。

一、二語(yǔ)寫作反饋研究現(xiàn)狀

二語(yǔ)寫作反饋研究一直以來(lái)都是語(yǔ)言教育和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。一般來(lái)說(shuō)，反饋指反饋者為寫作者（本文中指學(xué)生）提供修改作文的信息，促使寫作者注意到中介語(yǔ)與目的語(yǔ)之間的差異，使得寫作者重新構(gòu)建出對(duì)目的語(yǔ)所形成的假設(shè)并對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組。[2]從形式來(lái)看，反饋包括人工反饋和智能反饋兩種。就具體結(jié)構(gòu)而言，反饋主要由“評(píng)估”和“改正”兩個(gè)部分構(gòu)成：評(píng)估通常是指反饋者對(duì)于寫作任務(wù)回應(yīng)度和完成度的指向性評(píng)價(jià)，改正則指的是反饋者對(duì)于寫作者所犯錯(cuò)誤的明確修正，二者本質(zhì)上都是對(duì)寫作者傳遞刺激性的信息，旨在促使寫作者反思和改進(jìn)作品，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)寫作意圖和提高寫作能力的目的。[3]

1.人工反饋：反饋效度和針對(duì)性有待提升

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的二語(yǔ)反饋研究以實(shí)證研究為主，側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)的需要，主要圍繞教師反饋、同伴反饋、教師反饋與同伴反饋對(duì)比研究、智能反饋等4 個(gè)維度展開(kāi)。有關(guān)教師反饋的研究多從教師反饋的焦點(diǎn)、策略、成效這3 個(gè)維度展開(kāi)個(gè)案研究。[4]就高中英語(yǔ)寫作研究而言，如何提高寫作反饋的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、有效性是學(xué)界高度關(guān)注的話題。眾多學(xué)者圍繞評(píng)價(jià)主體多元化模式[5]、錯(cuò)誤分析理論[6]、教師書面反饋策略[4]、同伴互評(píng)反饋模式[7]、智能反饋模式[8]等展開(kāi)了一系列理論性和實(shí)證性研究。這些研究為一線教師提高反饋成效提供了指導(dǎo)性建議，但也普遍存在反饋效度受制于教師和學(xué)生個(gè)體影響、反饋質(zhì)量和針對(duì)性不高等問(wèn)題。[9]

2.智能反饋：信息化時(shí)代寫作反饋的有益探索

聚焦智能反饋維度，我國(guó)學(xué)者對(duì)于將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于英語(yǔ)寫作反饋的研究剛剛起步，而國(guó)際上已有相當(dāng)多的學(xué)者開(kāi)始探索電子反饋的效度。[10]國(guó)外電子反饋主要圍繞寫作討論會(huì)式反饋、作文自動(dòng)反饋與評(píng)估、以語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)的反饋這3 個(gè)模式展開(kāi)。寫作討論會(huì)式反饋模式以計(jì)算機(jī)為中介，以學(xué)生為中心，教師則扮演著協(xié)調(diào)者的角色。[11]雖然這種反饋模式依托于計(jì)算機(jī)，但計(jì)算機(jī)系統(tǒng)并未參與到實(shí)質(zhì)性的反饋過(guò)程當(dāng)中。作文自動(dòng)反饋與評(píng)估系統(tǒng)是替代教師反饋的經(jīng)濟(jì)又高效的模式，能夠針對(duì)作文內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、寫作細(xì)節(jié)等加以反饋。[10]以語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)的反饋有助于學(xué)生明確語(yǔ)言錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步修正問(wèn)題并避免在日后的寫作中出現(xiàn)。[12]由此可見(jiàn)，智能反饋手段為提高教師反饋效率、改善教師反饋質(zhì)量、增強(qiáng)寫作反饋的針對(duì)性提供了可能性和可行性。

二、高中英語(yǔ)寫作反饋：從人工反饋到智能反饋的轉(zhuǎn)型

目前的研究發(fā)現(xiàn)充分反映了智能反饋的可能性，因?yàn)樗闲畔⒒尘跋露Z(yǔ)寫作反饋的發(fā)展趨勢(shì)，特別是未來(lái)人工智能與二語(yǔ)寫作反饋的融合趨勢(shì)。人工智能在寫作反饋當(dāng)中的運(yùn)用主要有兩種方式：一是通過(guò)自動(dòng)寫作評(píng)估（automated writing evaluation，AWE）系統(tǒng)，二是通過(guò)自然語(yǔ)言生成（NLG）系統(tǒng)。AWE 系統(tǒng)采用自然語(yǔ)言處理和潛在的語(yǔ)義分析技術(shù)來(lái)提取書面文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)意和修辭特征。[13]最近，ChatGPT已經(jīng)展示出強(qiáng)大的自然語(yǔ)言處理能力，能夠針對(duì)二語(yǔ)寫作提出相對(duì)可靠的指導(dǎo)意見(jiàn)。ChatGPT 作為人工智能語(yǔ)言模型，其修改作文的技術(shù)原理是依托對(duì)自然語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、廣泛的語(yǔ)料庫(kù)和大量的語(yǔ)言數(shù)據(jù)訓(xùn)練，基于語(yǔ)義分析和情感分析來(lái)理解語(yǔ)篇含義、作者意圖和文章中的潛在問(wèn)題，根據(jù)分析結(jié)果并結(jié)合知識(shí)庫(kù)和語(yǔ)言模型提出修改建議，從而使文章更加清晰、流暢、符合標(biāo)準(zhǔn)。

然而，如何在當(dāng)下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中引入智能型評(píng)分系統(tǒng)的相關(guān)研究卻相對(duì)較少，特別是人工智能類反饋探索尚處于空白狀態(tài)。有鑒于此，本研究以高中英語(yǔ)作文實(shí)例為語(yǔ)料，嘗試分析ChatGPT 應(yīng)用于英語(yǔ)寫作反饋的基本情況，探討人工智能輔助英語(yǔ)寫作教學(xué)的可能性、可行性和有效性。順應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，依托ChatGPT 的自動(dòng)化作文測(cè)評(píng)模式，積極探討并推動(dòng)二語(yǔ)寫作教學(xué)模式變革，有助于優(yōu)化教育服務(wù)供給方式，這也是二語(yǔ)寫作教學(xué)面對(duì)新時(shí)代全球智能化發(fā)展趨勢(shì)的前沿調(diào)整。[14]

三、研究設(shè)計(jì)

1.研究問(wèn)題

（1） ChatGPT 在高中英語(yǔ)寫作反饋方面的具體表現(xiàn)如何？

（2） ChatGPT 應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫作反饋有什么參考價(jià)值？

2.語(yǔ)料來(lái)源

本研究共選取51 篇英語(yǔ)作文作為研究語(yǔ)料，共計(jì)7129 詞。作文來(lái)源于某高中二年級(jí)一次英語(yǔ)作文測(cè)試。作文要求如下：以“我最難忘的一課”為話題①，具體內(nèi)容圍繞課程介紹、難忘的原因和你的感想展開(kāi)，詞數(shù)100 詞左右。在我們收集的51 篇作文中，最長(zhǎng)的1 篇有230 詞，最短的1 篇有83 詞，平均詞數(shù)為140 詞。

3.研究方法

根據(jù)美國(guó)羅德島大學(xué)Atlas 博士[15]的文章“ChatGPT for Higher Education and Professional Development：a Guide to Conversational AI”所提供的ChatGPT 功能簡(jiǎn)介，筆者輸入相關(guān)指令，引導(dǎo)ChatGPT 從詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇3 個(gè)維度對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行修改，并引導(dǎo)ChatGPT 提供修改原因。具體指令如下：“請(qǐng)幫我修改這篇英語(yǔ)作文，圍繞詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇3 個(gè)方面提供修改建議和修改原因，并提供范文。作文具體要求如下：以‘我最難忘的一課’為話題，具體內(nèi)容圍繞課程介紹、難忘的原因和你的感想展開(kāi)，詞數(shù)100 詞左右?！?/p>

本研究以取樣學(xué)生完成的作文文本為研究語(yǔ)料，結(jié)合ChatGPT 的反饋范例，分別從詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇3 個(gè)維度出發(fā)，分析ChatGPT 在高中英語(yǔ)寫作反饋方面呈現(xiàn)出的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)與不足，旨在為英語(yǔ)一線教師將ChatGPT 應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫作反饋實(shí)踐提供參考。

四、研究結(jié)果

高中學(xué)生的英語(yǔ)作文語(yǔ)料在一定程度上反映了他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作方面存在的共性問(wèn)題。一方面，作文的話題并非高考英語(yǔ)所關(guān)注的應(yīng)用文寫作和讀后續(xù)寫，而是貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，能夠有效避免學(xué)生套用模板完成寫作，因而可以較為真實(shí)地反映學(xué)生的寫作水平。另一方面，本研究收集的作文語(yǔ)料區(qū)分度較大，在語(yǔ)言質(zhì)量、思維品質(zhì)、文章字?jǐn)?shù)等方面存在比較明顯的分化，能夠體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不同學(xué)生的語(yǔ)言能力和寫作特點(diǎn)。

根據(jù)研究結(jié)果，本文發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面普遍存在的一些問(wèn)題：在詞匯維度，普遍存在表達(dá)方式過(guò)于單一、用詞不準(zhǔn)確的問(wèn)題；在語(yǔ)法維度，除了常見(jiàn)的時(shí)態(tài)、主謂一致等語(yǔ)法錯(cuò)誤，還普遍存在句子結(jié)構(gòu)過(guò)于單一的問(wèn)題；在語(yǔ)篇維度，普遍存在邏輯結(jié)構(gòu)不清晰、細(xì)節(jié)描述不足、情感表達(dá)不夠深入的問(wèn)題。

1.詞匯維度

根據(jù)ChatGPT 提供的修改說(shuō)明，本研究發(fā)現(xiàn)：ChatGPT 的修改建議對(duì)于學(xué)生提升英語(yǔ)詞匯使用的簡(jiǎn)潔性、準(zhǔn)確性與生動(dòng)性有重要參考意義。依照ChatGPT 的反饋，學(xué)生作文樣本中的詞匯問(wèn)題集中體現(xiàn)于以下方面：第一，能夠有效調(diào)動(dòng)的詞匯量較為匱乏，難以滿足思維表達(dá)的需求；第二，詞匯表達(dá)過(guò)于寬泛，缺乏細(xì)節(jié)和生動(dòng)性。下文結(jié)合具體案例來(lái)說(shuō)明ChatGPT 應(yīng)用于高中英語(yǔ)作文詞匯修改的特點(diǎn)和情況。

（1）有效回應(yīng)學(xué)生的詞匯匱乏問(wèn)題

以往研究發(fā)現(xiàn)，高達(dá)80%的學(xué)生的詞匯量難以滿足思維表達(dá)的需求，很多學(xué)生在選取得當(dāng)?shù)脑掝}詞匯應(yīng)用于寫作時(shí)存在困難。[16]因此，學(xué)生在寫作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)詞匯冗余、詞匯缺乏、機(jī)械對(duì)應(yīng)等英語(yǔ)問(wèn)題。[17]ChatGPT 在詞匯修改方面特別關(guān)注詞匯使用的簡(jiǎn)潔性、準(zhǔn)確性和凝練度，在其反饋過(guò)程中傾向于選取清晰具體的表達(dá)來(lái)替換冗雜的描述性話語(yǔ)。

【例1】

學(xué)生作文：As a student，taking class maybe the most common thing in my ten-year school life.

ChatGPT 修改范例：As a student，attending classes has been the routine throughout my ten-year school life.

【例2】

學(xué)生作文：She's a lady I think is over 50 years old.She's of medium built with her hair especially long.It must be rare to see a teacher who keeps such long hair that can cover all her back.

ChatGPT 修改范例：She was a middle-aged woman with exceptionally long hair that covered her entire back.

【例3】

學(xué)生作文： Gradually，the shyness and fear were thrown under my head.

ChatGPT 修改范例：Gradually，my shyness and fear dissipated.

在例1 中，ChatGPT 用routine 替換了the most common thing，在簡(jiǎn)化表達(dá)的同時(shí)強(qiáng)化了表達(dá)的準(zhǔn)確性。在例2 中，學(xué)生用冗長(zhǎng)的定語(yǔ)從句I think is over 50 years old 表達(dá)了對(duì)那位女士年齡的判斷，而ChatGPT 選用不包含感情色彩的形容詞middle-aged 來(lái)充當(dāng)限定成分，在凝練語(yǔ)言的同時(shí)提升了表達(dá)的得體性。此外，學(xué)生用It must be rare to see a teacher who keeps such long hair that can cover all her back 一整句話來(lái)描述教師頭發(fā)之長(zhǎng)，而ChatGPT 僅選用一個(gè)介詞短語(yǔ)with exceptionally long hair that covered her entire back 來(lái)描述女士的外貌特征，壓縮了對(duì)非重點(diǎn)部分的描寫字?jǐn)?shù)，有效改善了原作文的冗余問(wèn)題。在例3 中，ChatGPT 將were thrown under my head 替換為dissipated，凝練而生動(dòng)地描寫出作者的羞澀與恐懼漸漸煙消云散的心理過(guò)程。由此可見(jiàn)，ChatGPT 在詞匯維度的反饋對(duì)于擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量、提高用詞的準(zhǔn)確性有一定的積極作用。其能夠有效結(jié)合具體的學(xué)生文本開(kāi)展糾錯(cuò)反饋，將詞匯教學(xué)融入語(yǔ)篇，有助于矯正學(xué)生詞匯層面的“中式英語(yǔ)問(wèn)題”。

（2）有效提升作文詞匯的指向性

在往常的教師反饋當(dāng)中，詞匯方面的反饋點(diǎn)集中在詞匯及短語(yǔ)表達(dá)的正確與否和詞性誤用兩個(gè)維度。[4]然而衡量學(xué)生作文詞匯質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不能局限在正確性上，ChatGPT 的反饋意見(jiàn)提示我們：詞匯的生動(dòng)性、細(xì)節(jié)性和充分性才是從“正確”到“優(yōu)秀”的評(píng)判尺度。ChatGPT 格外關(guān)注寫作者的詞匯表達(dá)是否生動(dòng)、對(duì)于細(xì)節(jié)的刻畫是否充分等問(wèn)題。因此，ChatGPT 傾向于選用表意更為精確、具體的詞匯來(lái)替換學(xué)生作文中的泛泛之談，傾向于補(bǔ)充生動(dòng)、豐滿的細(xì)節(jié)刻畫來(lái)增強(qiáng)書面表達(dá)的畫面感。

【例4】

學(xué)生作文：Our Chinese teacher was a young woman，who always gets along well with us.

ChatGPT 修改范例：Our Chinese teacher，a vibrant and enthusiastic young woman，was always able to connect with us.

【例5】

學(xué)生作文：We use various tools to clear the snow and the ice under the snow.

ChatGPT 修改范例：We used a variety of tools，including shovels and ice picks，to clear the snow and ice beneath it.

【例6】

學(xué)生作文：This class always reminded me of the great time.

ChatGPT 修改范例：Even now，whenever I think back to that class，I am filled with a sense of warmth and happiness.

在例4 中，ChatGPT 在原文的基礎(chǔ)上補(bǔ)充了限定詞vibrant and enthusiastic 來(lái)進(jìn)一步刻畫老師的活力與熱情，突顯出老師的青春朝氣。在例5 中，學(xué)生只寬泛地提及了清雪工具tools，而ChatGPT 進(jìn)一步補(bǔ)充了具體的清雪工具shovels and ice picks，既進(jìn)一步充實(shí)了文章內(nèi)容，又增強(qiáng)了清雪的畫面感。在例6 中，學(xué)生只提到the great time，然而這段難忘的時(shí)光所涵蓋的情感并沒(méi)有表露出來(lái)，因此ChatGPT 用a sense of warmth and happiness 對(duì)其進(jìn)行替換，強(qiáng)化了文章的感情色彩，有助于讀者對(duì)文章情感基調(diào)的把握。由此可見(jiàn)，ChatGPT 在詞匯維度的反饋有助于學(xué)生借助作文語(yǔ)境拓展相關(guān)話題詞匯，有助于學(xué)生強(qiáng)化書面表達(dá)的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性，使書面表達(dá)言之有物、富有細(xì)節(jié)與美感，并能在一定程度上幫助學(xué)生矯正空泛、機(jī)械的表達(dá)風(fēng)格。

2.語(yǔ)法維度

結(jié)合ChatGPT 的修改說(shuō)明，本研究發(fā)現(xiàn)，ChatGPT 的修改建議有助于學(xué)生矯正作文中的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、表達(dá)冗余和句子結(jié)構(gòu)混亂等語(yǔ)法問(wèn)題。依據(jù)ChatGPT 的修改說(shuō)明，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中呈現(xiàn)出的語(yǔ)法問(wèn)題集中于以下方面：第一，只關(guān)注語(yǔ)法的規(guī)則作用，缺乏基于微觀語(yǔ)境把握語(yǔ)法適切性的能力，尤其體現(xiàn)在動(dòng)詞的時(shí)態(tài)運(yùn)用方面；第二，忽略語(yǔ)法的語(yǔ)篇功能，過(guò)度強(qiáng)調(diào)句式多樣性而造成了嚴(yán)重的句法問(wèn)題。下文結(jié)合具體案例來(lái)說(shuō)明ChatGPT 應(yīng)用于高中英語(yǔ)作文語(yǔ)法修改的情況及其特點(diǎn)。

（1）關(guān)注語(yǔ)法在書面表達(dá)中的交際功能

傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法作為規(guī)則的作用，以致忽略語(yǔ)法本身的表意功能。[18]因此，學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中往往只關(guān)注語(yǔ)法的“正確性”，難以上升到語(yǔ)法的“語(yǔ)用內(nèi)涵”維度[19]，忽視了語(yǔ)法在語(yǔ)篇意義建構(gòu)中起到的作用[18]。ChatGPT 則格外關(guān)注語(yǔ)法的準(zhǔn)確性和細(xì)膩度，通過(guò)提高語(yǔ)法的多樣性來(lái)加強(qiáng)表意的準(zhǔn)確性和記敘的生動(dòng)性，有助于學(xué)生矯正書面表達(dá)中的思維僵化問(wèn)題。

【例7】

學(xué)生作文：It rained when the P.E.class began.

ChatGPT修改范例： It was raining when the P.E.class was to begin.

【例8】

學(xué)生作文：The teacher showed us how to illustrate the concept.

ChatGPT 修改范例： The teacher had shown us how to illustrate the concept.

【例9】

學(xué)生作文：Mr.Li，our math teacher，always worked hard.

ChatGPT 修改范例：Mr.Li，our math teacher，has been working hard.

在例7 中，ChatGPT 用過(guò)去進(jìn)行時(shí)was raining替換了原文中的一般過(guò)去時(shí)rained，點(diǎn)明即將上體育課時(shí)的天氣狀況，增強(qiáng)了敘述過(guò)程中的畫面感。在例8 中，ChatGPT 用過(guò)去完成時(shí)had shown替換原文中的showed，通過(guò)時(shí)態(tài)調(diào)整更好地梳理了事件發(fā)生的順序，即“老師在之前已經(jīng)演示過(guò)證明概念的相關(guān)方法”，使得文章的條件線索更為明確。在例9 中，ChatGPT 用現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)has been working hard 替換了原文中的worked hard，突顯出李老師長(zhǎng)期以來(lái)的敬業(yè)精神，對(duì)李老師的品格刻畫更加立體生動(dòng)。由此可見(jiàn)，ChatGPT 在語(yǔ)法維度的反饋有助于學(xué)生強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)法語(yǔ)用功能和表意功能的理解，關(guān)注語(yǔ)法的語(yǔ)用正確性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從關(guān)注“語(yǔ)法正確性”到聚焦“語(yǔ)用生動(dòng)性”的理念升級(jí)。

（2）關(guān)注句法結(jié)構(gòu)的合理性

語(yǔ)法作為一種語(yǔ)篇工具，能夠在組織篇章、連接思想、完善語(yǔ)篇、建立話語(yǔ)模式、承擔(dān)話語(yǔ)功能等5 個(gè)維度上發(fā)揮作用。[20]然而，目前的語(yǔ)法教學(xué)僅能夠落實(shí)到規(guī)則這一“形式”層面，難以觸及話語(yǔ)功能的維度。[18]因此，學(xué)生在書面表達(dá)過(guò)程中往往忽略語(yǔ)法的語(yǔ)篇功能，只顧句式堆砌，從而導(dǎo)致其句法問(wèn)題嚴(yán)重。ChatGPT在語(yǔ)法維度的修正過(guò)程中格外關(guān)注句子結(jié)構(gòu)的合理性，通過(guò)重新組合句子成分使句子結(jié)構(gòu)更加合理、清晰。

【例10】

學(xué)生作文： When she placed herself at blackboard，when she opened the book and turned to the correct page，the atmosphere changed suddenly and totally，no one speaking， no one sleepy.

ChatGPT 修改范例：As soon as she stood at the blackboard and opened the textbook，the atmosphere in the room shifted completely.Nobody spoke，and nobody was even sleepy.

【例11】

學(xué)生作文：Despite this，we didn't exchange any extra words，aside from expressions of gratitude or emotion.

ChatGPT 修改范例：Despite this，we didn't say much beyond expressing gratitude or emotion.

【例12】

學(xué)生作文：Every time I open the English book，seeing the word“impressive”in Unit 1，it always reminds me of my first English class in the senior high.

ChatGPT修改范例：Every time I open my English book and see the word“impressive”in Unit 1，it reminds me of my first English class in senior high.

在例10 中，原文中并列的時(shí)間狀語(yǔ)從句加上并列的伴隨狀語(yǔ)使得句子結(jié)構(gòu)極其混亂。ChatGPT 一方面用and 連接了兩個(gè)順承的時(shí)間狀語(yǔ)成分，另一方面將整句話拆分為兩個(gè)句子。修改后的句子相比原文結(jié)構(gòu)更為清晰，更有條理。在例11 中，ChatGPT 用beyond expressing gratitude or emotion 替換了原文中的aside from expressions of gratitude or emotion，使得第二個(gè)小句句意更為緊湊，表意更為明確。在例12 中，ChatGPT 用并列的動(dòng)詞表達(dá)open my English book and see替換了原文中的伴隨狀語(yǔ)表述，進(jìn)一步梳理了“打開(kāi)書”和“看到單詞”兩個(gè)動(dòng)作發(fā)生的先后順序，使得書面表達(dá)更為流暢。由此可見(jiàn)，ChatGPT 對(duì)語(yǔ)法維度的修正一方面有助于學(xué)生矯正書面表達(dá)中濫用復(fù)合句造成的句子結(jié)構(gòu)混亂現(xiàn)象，另一方面能夠幫助學(xué)生改善書面表達(dá)中表意不清、邏輯混亂等問(wèn)題。從這個(gè)意義上講，ChatGPT 將英語(yǔ)教師普遍關(guān)注的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)及句子結(jié)構(gòu)上升到語(yǔ)法的語(yǔ)篇功能和交際功能層面。

3.語(yǔ)篇維度

學(xué)習(xí)語(yǔ)篇知識(shí)是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。[1]結(jié)合ChatGPT 的修改說(shuō)明，本研究發(fā)現(xiàn)，ChatGPT 的修改建議有助于學(xué)生矯正作文中的“語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)缺乏連貫性和邏輯性”“語(yǔ)篇內(nèi)容缺乏充實(shí)性和完整度”等問(wèn)題。依據(jù)ChatGPT 的修改說(shuō)明，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中呈現(xiàn)出的語(yǔ)法問(wèn)題集中于以下方面：第一，忽略語(yǔ)篇內(nèi)容和內(nèi)在邏輯的連貫性，文章缺乏明確的邏輯銜接；第二，文章表述過(guò)于泛化，缺乏具體的情感元素和內(nèi)容深度。下文結(jié)合具體案例來(lái)說(shuō)明ChatGPT 應(yīng)用于高中英語(yǔ)作文語(yǔ)篇修改的情況及其特點(diǎn)。

（1）關(guān)注文章結(jié)構(gòu)的連貫性

文章結(jié)構(gòu)的連貫性不僅是微觀的結(jié)構(gòu)特征，更是圍繞語(yǔ)篇話題構(gòu)成語(yǔ)義整體的語(yǔ)用要素。[21]有研究發(fā)現(xiàn)，教師圍繞學(xué)生文章結(jié)構(gòu)的反饋僅占全部反饋的1%。[4]這表明教師對(duì)于語(yǔ)篇維度的重視度普遍不足。ChatGPT 在語(yǔ)篇修正過(guò)程中格外關(guān)注文章的邏輯銜接，能夠在學(xué)生作文的基礎(chǔ)上補(bǔ)充必要的關(guān)聯(lián)句，提升語(yǔ)義表達(dá)的邏輯性和連貫性。

【例13】

學(xué)生作文：The weather was so cold that the skin in air turned red.It's not an easy work to us in that terrible weather.We pulled together to pull the snow to one place and knock the ice away from ground.

ChatGPT 修改范例：Our faces and hands were numb，and our skin turned red from the cold.However，despite the harsh conditions，we worked together as a team.We helped each other lift heavy piles of snow，and we knocked the ice away from the ground with our tools.

【例14】

學(xué)生作文：One day when we went home，a wallet came into my eyes.I was excited and picked it up.I showed it to my mother.

ChatGPT 修改范例：One day，as we were walking home，I spotted a wallet on the ground.Excitedly，I picked it up and showed it to my mother.

在例13 中，ChatGPT 根據(jù)原文語(yǔ)境補(bǔ)充了必要的轉(zhuǎn)折句However，despite the harsh conditions，闡明盡管天氣狀況糟糕，但大家不懼嚴(yán)寒，努力清雪的事實(shí)。轉(zhuǎn)折句的添加使得原文的銜接更為順暢，更富邏輯性。在例14 中，ChatGPT 通過(guò)對(duì)原句的改寫，梳理了作者在回家路上發(fā)現(xiàn)錢包、撿起錢包、交給母親這3 個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，尤其是交代了錢包的來(lái)源，提高了表達(dá)的連貫性。以上分析表明，ChatGPT 對(duì)于語(yǔ)篇維度的修正一方面有助于學(xué)生提升作文的邏輯性與連貫性，提高寫作質(zhì)量；另一方面，ChatGPT 對(duì)于語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的關(guān)注能夠有效彌補(bǔ)基礎(chǔ)教育階段教師和學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)篇邏輯性和連貫性關(guān)注不足的缺陷，從而引導(dǎo)教師和學(xué)生樹立篇章意識(shí)和邏輯觀念。

（2）關(guān)注文章內(nèi)容的完整性

根據(jù)ChatGPT 的修改說(shuō)明，ChatGPT 格外關(guān)注語(yǔ)篇層次和話題延伸度。在具體的語(yǔ)篇修正過(guò)程中，ChatGPT 格外強(qiáng)調(diào)文章內(nèi)容的完整性，能夠在學(xué)生作文的基礎(chǔ)上根據(jù)語(yǔ)境層層遞進(jìn)，進(jìn)一步豐富內(nèi)容、闡發(fā)情感、升華主旨，從而拓展文章思想的深度，提升文章內(nèi)容的充實(shí)度。

【例15】

學(xué)生作文：It is my fortune to have such a great teacher and I can't wait to achieve a high biology mark.

ChatGPT 修改范例：Having such a great teacher was a stroke of luck，and it motivated me to strive for high marks in biology.This class taught me that true passion and dedication can make a subject come alive，and that teachers who truly care about their students can make a lasting impact.

【例16】

學(xué)生作文：That class taught me how to work with others and solve problem under stress.That make me remember that class to now and I believe what I learned from it will benefits me a lot in future.

ChatGPT 修改范例：It taught me how to work with others and solve problems under pressure.I believe that the lessons I learned from that class will benefit me in the future，both in my personal and professional life.It was a unique experience that I will always cherish and remember.

在例15 中，ChatGPT 進(jìn)一步補(bǔ)充了難忘的一課帶給寫作者的具體影響，即“熱情和付出能夠使一個(gè)學(xué)科充滿活力，真正關(guān)心學(xué)生的老師能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響”這一啟示，進(jìn)一步升華了文章的思想性，使得文章內(nèi)容更加充實(shí)。在例16 中，學(xué)生作文僅指出這一節(jié)課會(huì)給自己產(chǎn)生影響，然而并未進(jìn)行具體闡釋；ChatGPT 則指出了這一節(jié)課將使寫作者在個(gè)人生活和職業(yè)發(fā)展兩個(gè)維度受益，并在文末進(jìn)行點(diǎn)題，提高了文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的完整性。由此可見(jiàn)，ChatGPT 的修改建議已經(jīng)超越了簡(jiǎn)單的語(yǔ)言維度，深入到了文章內(nèi)容的充分性和思想性?？梢哉f(shuō)，ChatGPT 輔助下的高中英語(yǔ)寫作反饋不僅有助于學(xué)生矯正種種語(yǔ)言弊癥，提升語(yǔ)言功底，還能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷提升書面表達(dá)的思維品質(zhì)，喚醒學(xué)生的語(yǔ)用活力。

五、總結(jié)與啟示

ChatGPT 的引入為基礎(chǔ)教育階段二語(yǔ)寫作反饋提供了全新的路徑，既能夠?yàn)橐痪€教師提供新的寫作反饋模式和寫作教學(xué)理念，提高寫作反饋實(shí)效，又有助于教師拓展語(yǔ)言語(yǔ)用教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言語(yǔ)用能力和書面表達(dá)能力。結(jié)合研究發(fā)現(xiàn)，本文得出如下3 點(diǎn)啟示。

1.ChatGPT 輔助二語(yǔ)寫作反饋有助于改善目前“籠而統(tǒng)之”的反饋模式

在“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響下，受制于繁重的寫作反饋任務(wù)，高中英語(yǔ)寫作反饋普遍存在“反饋即打分”的錯(cuò)誤觀念，忽視細(xì)節(jié)指導(dǎo)，缺乏多主體、多樣化、多維度、多頻次、多引領(lǐng)的形成性評(píng)估過(guò)程。ChatGPT 的介入一方面能夠緩解教師的反饋壓力，高效地生成反饋意見(jiàn)和寫作示范，使得教師能夠?qū)⒕劢褂趯W(xué)生表達(dá)失誤的深層原因，把握學(xué)生寫作過(guò)程中普遍存在的語(yǔ)言問(wèn)題，提升寫作教學(xué)實(shí)效。另一方面，ChatGPT能夠提供清晰、明確的修改建議，在語(yǔ)言質(zhì)量、內(nèi)容思想和行文邏輯等方面提出改進(jìn)路徑，大大拓展了英語(yǔ)寫作反饋的維度。由此可見(jiàn)，ChatGPT 能夠在一定程度上解決教師反饋模式中“重結(jié)果、輕過(guò)程”的弊癥，優(yōu)化學(xué)生在寫作過(guò)程中的相關(guān)元認(rèn)知，有效滿足學(xué)生的反饋需求。

2.ChatGPT 輔助二語(yǔ)寫作反饋有助于拓寬元語(yǔ)用教學(xué)資源

目前的高中英語(yǔ)寫作反饋呈現(xiàn)出重視“糾錯(cuò)性反饋”的特征，但在“指出錯(cuò)誤并提問(wèn)引起思考、重新表述”方面仍觀照不足。[22]換言之，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的元語(yǔ)用信息教學(xué)相當(dāng)匱乏，學(xué)生普遍缺乏元語(yǔ)用信息輸入。ChatGPT 根據(jù)學(xué)生作文語(yǔ)料所生成的反饋實(shí)質(zhì)上是一種真實(shí)的語(yǔ)言語(yǔ)用實(shí)例，即基于作文語(yǔ)境的語(yǔ)言語(yǔ)用策略 。一方面，語(yǔ)言語(yǔ)用示例能夠?yàn)閷W(xué)生提供作文修改的依據(jù)和參照，從而提升教師寫作反饋的利用率和收效性。[22]另一方面，元語(yǔ)用信息能促使學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)的語(yǔ)言形式和語(yǔ)用特征，習(xí)得具體的語(yǔ)言行為規(guī)范。[23]由此可見(jiàn)，ChatGPT 有助于學(xué)生充分解讀教師反饋并拓寬元語(yǔ)用信息資源接受渠道，從而提升教師寫作反饋的信度與效度。

3.ChatGPT 參與糾錯(cuò)反饋有助于增強(qiáng)話語(yǔ)互動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)用能力

普遍盛行的“重結(jié)果、輕過(guò)程”的教師反饋模式剝奪了學(xué)生與教師的互動(dòng)反饋過(guò)程，學(xué)生在糾錯(cuò)過(guò)程中的語(yǔ)言能力發(fā)展渠道被封堵，大大弱化了英語(yǔ)寫作反饋的教學(xué)實(shí)效。ChatGPT 在糾錯(cuò)反饋過(guò)程中扮演了高認(rèn)知水平交際者的角色，能夠在反饋互動(dòng)過(guò)程中通過(guò)正確、得體的語(yǔ)用表達(dá)方式促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展，內(nèi)化語(yǔ)用知識(shí)和技能。[23]由此可見(jiàn)，ChatGPT 介入英語(yǔ)寫作反饋能夠提供新的糾錯(cuò)反饋渠道和話語(yǔ)互動(dòng)方式，在人機(jī)交互過(guò)程中喚醒學(xué)生的語(yǔ)用基因，從而幫助學(xué)生發(fā)展語(yǔ)用能力和個(gè)性表達(dá)能力。

總而言之，ChatGPT 輔助基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)寫作反饋是人工智能蓬勃發(fā)展背景下二語(yǔ)寫作反饋模式的新探索、新嘗試。在大數(shù)據(jù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展智能化教學(xué)模式和教學(xué)體系，是未來(lái)二語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。[24]本研究只是初步針對(duì)高中英語(yǔ)寫作反饋中ChatGPT 介入的可能性與實(shí)際情況進(jìn)行探討，權(quán)做引玉之磚，以期引起基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教師對(duì)人工智能輔助英語(yǔ)寫作教學(xué)的重視，同時(shí)也期待更多的后續(xù)研究來(lái)關(guān)注如何合理借鑒ChatGPT 等人工智能工具，以更好地服務(wù)于基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)寫作教學(xué)，從而及時(shí)有效地提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。