文/郭少婷

職業(yè)教育具有鮮明的實(shí)踐特征，提升青年教師工程實(shí)踐能力是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如今，高職教育已經(jīng)成為支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量。新修訂的《職業(yè)教育法》明確提出“建設(shè)教育強(qiáng)國、人力資源強(qiáng)國和技能型社會(huì)”的愿景，需要高職院校培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、大國工匠和能工巧匠。然而，要培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的技能型畢業(yè)生，前提是必須配備一支具有工程實(shí)踐背景和能力的師資隊(duì)伍。

提升青年教師工程實(shí)踐能力的必要性

推進(jìn)“技能型社會(huì)”建設(shè)的需要。2021 年4 月，全國職業(yè)教育大會(huì)創(chuàng)造性地提出了建設(shè)技能型社會(huì)的愿景。2021年5 月，時(shí)任教育部部長陳寶生提出要“加快建設(shè)國家重視技能、社會(huì)崇尚技能、人人學(xué)習(xí)技能、人人擁有技能的技能型社會(huì)”。2021 年6 月，人社部印發(fā)《“技能中國行動(dòng)”實(shí)施方案》，強(qiáng)調(diào)“技能是強(qiáng)國之基、立業(yè)之本，技能人才是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要力量”。2021 年10月，中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，明確提出到2025 年技能型社會(huì)建設(shè)全面推進(jìn)，到2035 年技能型社會(huì)基本建成的目標(biāo)。2022 年4 月，新修訂的《職業(yè)教育法》發(fā)布，總則中明確其制定目的包括“建設(shè)教育強(qiáng)國、人力資源強(qiáng)國和技能型社會(huì)”，這標(biāo)志著“技能型社會(huì)”已被正式寫入法律。技能型社會(huì)需要大量技術(shù)技能人才作為支撐，高職院校青年教師是辦好高質(zhì)量教育、培育社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需人才的關(guān)鍵力量。

貫徹職業(yè)教育改革政策的需要。教育部等四部門聯(lián)合印發(fā)的《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》提出，要完善職業(yè)教育教師資格考試制度，在國家教師資格考試中，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐要求，并提出了一系列改革舉措推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。《全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的通知》，明確創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是加快職業(yè)教育和“雙師型”教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展的有力抓手和重要舉措，強(qiáng)化創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教師能力建設(shè)要優(yōu)先保障創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教師企業(yè)實(shí)踐，充分利用各級(jí)企業(yè)實(shí)踐基地和對(duì)口企業(yè)，通過參加技能培訓(xùn)、兼職鍛煉、參與產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新不斷提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和技術(shù)技能創(chuàng)新能力。教育部辦公廳印發(fā)《全國職業(yè)院校技能大賽執(zhí)行規(guī)劃（2023—2027 年）》，明確全國職業(yè)院校技能大賽以提升職業(yè)院校師生技術(shù)技能水平、培育工匠精神為宗旨，以解決生產(chǎn)一線實(shí)際問題、促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為導(dǎo)向?！?022 年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽方案》的指導(dǎo)思想中要求推進(jìn)高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)“能說會(huì)做善導(dǎo)”的“雙師型”教師成長，不斷提高教師的師德踐行能力、專業(yè)教學(xué)能力、綜合育人能力和自主發(fā)展能力。

職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的需要。我國工程教育規(guī)模如今已居世界第一，普通高校工科專業(yè)招生數(shù)、在校生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于世界其他國家。但據(jù)世界經(jīng)濟(jì)論壇和瑞士洛桑國際管理開發(fā)研究院的調(diào)查顯示，我國在“人才市場上是否有充分多的合格工程師”這一指標(biāo)上僅排名第20—40 位，表明我國距離高等工程教育強(qiáng)國還有很長的路要走。近年來，國家相繼出臺(tái)了一系列政策規(guī)劃和舉措，推進(jìn)我國從制造大國邁向制造強(qiáng)國。其中，《中國制造2025》指出，雖然我國制造業(yè)規(guī)模已經(jīng)躍居世界第一位，建立了門類齊全、獨(dú)立完整的制造體系，但與先進(jìn)國家相比還有較大差距，制造業(yè)大而不強(qiáng)，自主創(chuàng)新能力弱，要加快培養(yǎng)制造業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)技術(shù)人才、經(jīng)營管理人才、技能人才，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的制造業(yè)人才隊(duì)伍。

提高高職學(xué)生核心競爭力的需要。不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力是高職院校高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。一方面要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在專業(yè)教學(xué)中把學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)成主線，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；另一方面要提升高職院校青年教師的工程實(shí)踐能力，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用與能力開發(fā)，優(yōu)化教學(xué)效果。

提升青年教師工程實(shí)踐能力的途徑

創(chuàng)新發(fā)展青年教師培訓(xùn)制度。整體而言，針對(duì)教學(xué)方法、師德修養(yǎng)和教書育人的實(shí)際工作能力等方面的培訓(xùn)在我國高職院校中已經(jīng)較為普遍和成熟，但對(duì)青年教師的工程實(shí)踐方面的培訓(xùn)既缺少制度性的保證，也缺乏系統(tǒng)成熟的實(shí)踐路徑。教師培訓(xùn)多以當(dāng)面授課為主要方式進(jìn)行，與更強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)結(jié)合的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方式有較大差別，“產(chǎn)業(yè)實(shí)踐—學(xué)科建設(shè)—研究提升”相結(jié)合的方式應(yīng)是工科教師實(shí)踐能力提升的主要途徑。高職院校應(yīng)利用寒暑假時(shí)間，根據(jù)不同學(xué)科的實(shí)際情況，充分結(jié)合企業(yè)需求，安排青年教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉。在鍛煉中一方面提升自身能力，另一方面要發(fā)現(xiàn)問題，并利用自身所長解決問題，進(jìn)一步提升企業(yè)生產(chǎn)力。教師“校外實(shí)踐活動(dòng)”制度就是此模式，教師可將在企業(yè)鍛煉中收集到的資料、遇到的問題及解決方案帶進(jìn)課堂，增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性，也為培養(yǎng)出更為符合企業(yè)需求的高技能人才奠定基礎(chǔ)。“產(chǎn)—學(xué)—研”相結(jié)合的鍛煉是青年教師工程實(shí)踐能力提升的重要途徑，高職院校要重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室可以為青年教師提供針對(duì)性的實(shí)操訓(xùn)練，既是提升青年教師實(shí)踐能力的橋梁，也是教師解決問題的平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的安裝調(diào)試、新產(chǎn)品和新技術(shù)應(yīng)用測試、指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)以及設(shè)備維修等內(nèi)容應(yīng)是青年教師教學(xué)工作的重要組成部分，青年教師通過實(shí)驗(yàn)原理的靈活運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的改造、多種實(shí)驗(yàn)方法的不斷摸索，逐步積累了工程實(shí)踐的知識(shí)和技能。

深化產(chǎn)教融合、校企合作，大力引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀工程師。要培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高技能人才必須打破傳統(tǒng)的以研究為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方式。就教師隊(duì)伍而言，也需要多元化人才構(gòu)成。尤其是工科高職院校，在引進(jìn)教師的過程中，不能緊盯名校的研究生，更要積極吸收具有企業(yè)工作經(jīng)歷的優(yōu)秀工程師，使具有技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技能型教師與研究導(dǎo)向型的學(xué)術(shù)型教師達(dá)到合理配置。從企業(yè)界選聘優(yōu)秀工程師通常有全職和兼職兩種方式，要廣開渠道，充分考慮學(xué)科特點(diǎn)，尊重人才意愿，充分發(fā)揮企業(yè)的人才資源優(yōu)勢和實(shí)踐條件優(yōu)勢，不管是全職還是兼職，要積極促進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)人才在學(xué)科建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面的融入，做到“不求所有，但求所用”。企業(yè)優(yōu)秀工程師的加入一方面將顯著提高師資隊(duì)伍工程實(shí)踐能力的整體水平，另一方面有利于構(gòu)建一支校企優(yōu)勢互補(bǔ)的師資隊(duì)伍。

完善青年教師在工程實(shí)踐能力提升方面的績效回報(bào)機(jī)制。

績效回報(bào)作為教師工作考評(píng)激勵(lì)機(jī)制的重要方式，同樣應(yīng)在激勵(lì)青年教師提升工程實(shí)踐能力方面發(fā)揮更加重要的作用。薪酬是有效的激勵(lì)手段，高職院校管理者一方面對(duì)從企業(yè)引進(jìn)的有經(jīng)驗(yàn)的工程師給予與其能力、經(jīng)驗(yàn)相匹配的高薪，快速提高工科教學(xué)的實(shí)踐性，豐富師資隊(duì)伍的多元化，激勵(lì)其在教師隊(duì)伍中起到“傳幫帶”的作用。另一方面，要敢于對(duì)現(xiàn)行的薪酬制度進(jìn)行改革，打破平均主義，建立起合理的薪酬制度，重視對(duì)在工程實(shí)踐能力方面表現(xiàn)突出的青年教師的獎(jiǎng)勵(lì)，例如在全國各類技能比賽、企業(yè)實(shí)踐方面獲得榮譽(yù)的青年教師，要給予其特殊績效獎(jiǎng)勵(lì)，使青年教師逐步完善提升自身能力，為培養(yǎng)高技能型人才奠定良好基礎(chǔ)。

完成以實(shí)踐為導(dǎo)向的高職教師評(píng)價(jià)體系。長期以來，日益突出的“工科理科化”傾向?qū)こ探逃母哔|(zhì)量發(fā)展造成方方面面的影響，其根源在于科研評(píng)價(jià)重理論輕實(shí)踐的“唯論文”導(dǎo)向。近年來，國家出臺(tái)了“中國制造2025”“新工科”建設(shè)等一系列政策規(guī)劃和舉措，彌補(bǔ)工程教育短板，從源頭破解“工科理科化”，進(jìn)一步打破“唯論文”導(dǎo)向，制定合理的工科教師評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)考核中，必須尊重工科教師特點(diǎn)，將教師在工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利轉(zhuǎn)化、社會(huì)服務(wù)、工程實(shí)踐、產(chǎn)學(xué)研技術(shù)提升等內(nèi)容綜合納入職稱晉升考核的要點(diǎn)，將職稱晉升的“指揮棒”向教師工程實(shí)踐能力提升傾斜。

綜上所述，高職院校青年教師受傳統(tǒng)“重研究、輕實(shí)踐”的導(dǎo)向，以及教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一、過于形式化的企業(yè)實(shí)踐、培訓(xùn)制度和激勵(lì)制度不健全等影響，整體上工程實(shí)踐能力較低。為培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高技能型人才，必須從人才評(píng)價(jià)體系、培訓(xùn)制度、企業(yè)人才引進(jìn)和激勵(lì)制度等方面進(jìn)行改進(jìn)，積極引導(dǎo)青年教師進(jìn)行工程實(shí)踐，打造出具有較強(qiáng)工程實(shí)踐背景和能力的師資隊(duì)伍。