“江南”一詞不僅晦澀，而且蘊(yùn)含著豐富的史料價(jià)值，所以筆者思索萬(wàn)千，從“江南”概念出發(fā)，闡述別具特色的江南“韻味”，江南的韻味是一種空曠、煙霧朦朧的陰柔之美，它勾勒了一幅“江流天地外，山色有無(wú)中”的自然景觀，筆者懷揣著憧憬的心態(tài)挖掘江南內(nèi)涵。探究江南內(nèi)涵不妨沿著初高中教材尋覓，如：初中統(tǒng)編教材七年級(jí)下冊(cè)第41頁(yè)南宋楊威《耕獲圖》與高中統(tǒng)編教材《中外歷史綱要》上冊(cè)第83頁(yè)的“《耕織圖·耙耨》部分就有提及，《耕織圖》是康熙帝命人在南宋同名畫家樓璹基礎(chǔ)上改繪而成，描繪了江南地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景”[1]，共同繪制了江南農(nóng)業(yè)生產(chǎn)完整流程圖，本文以耕織圖為切入點(diǎn)，踏著繪畫者足跡以發(fā)現(xiàn)江南的變遷，本文主要思路從江南概念、真題之江南，洞察高考動(dòng)態(tài)。

一、從《耕獲圖》中挖掘江南因素，然后將圖放置真題考量

用圖畫方式來(lái)記錄我們的生存以及勞作，由來(lái)已久，至于正式帶有農(nóng)耕的圖畫雖稀少但史料價(jià)值頗高，如：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的青銅器上就有了，出土于四川成都的‘采桑宴樂射獵攻戰(zhàn)紋銅壺’上的《采桑圖》，漢代主要是在畫像石或畫像磚上，比如陜西綏德的畫像石《牛耕圖》，比如四川新都畫像磚《舂米圖》”；然而較早且成系統(tǒng)的有南宋紹興年間浙江鄞縣人樓璹《耕織圖》。[2]

宋代《耕織圖》自成系統(tǒng)，緣于政權(quán)并立與對(duì)峙的特殊時(shí)代，它疆域有限，為了強(qiáng)化中央集權(quán)，對(duì)內(nèi)追求體制的職能分工以及農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的深度化，宋代經(jīng)濟(jì)縱向發(fā)展關(guān)鍵點(diǎn)在于新生產(chǎn)工具革新，提高了土地的利用率，農(nóng)業(yè)自然發(fā)達(dá)；此時(shí)的農(nóng)業(yè)與士大夫產(chǎn)生了一種深度嵌入時(shí)機(jī)，在文學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域之中，尤其是在有關(guān)農(nóng)業(yè)繪畫里集中涌現(xiàn)。筆者沿著宋代農(nóng)業(yè)繪畫研究方向收集相關(guān)史料，由此將視野鎖定在初中統(tǒng)編教材七年級(jí)下冊(cè)第41頁(yè)南宋楊威《耕獲圖》，該圖淋漓盡致地體現(xiàn)了江南農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，蘊(yùn)含豐富的歷史信息：

首先，畫中河塘周圍遍布水稻田，周圍有蔥郁的樹木和竹林，說明江南氣候溫暖濕潤(rùn)，適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)；其次，畫中出現(xiàn)了翻車和一人一牛犁耕，反映了宋代南方生產(chǎn)工具和耕作技術(shù)的進(jìn)步；最后，畫中出現(xiàn)插秧、收獲、犁田同時(shí)進(jìn)行的情景，說明宋代江南已經(jīng)形成一年兩熟制。

《耕獲圖》中內(nèi)容翔實(shí)，涉及宋代江南農(nóng)作物的種植，提高了耕地的利用率，證明“自宋代開始，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)一步向湘江以西拓展，同時(shí)，江西、福建和兩廣地區(qū)也得到很大開發(fā)”[3]。“湘江以西拓展”說明宋代之前湘江開發(fā)，佐證了2023年全國(guó)甲卷25題公元140年湘江流域戶數(shù)上升主要原因是移民注入，推動(dòng)了東漢湘江開發(fā)，經(jīng)濟(jì)實(shí)力逐漸超越江浙一帶，湘江戶口的增長(zhǎng)是農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志。宋代湘江區(qū)域以及全國(guó)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)，人口驟然上升，高中統(tǒng)編教材上冊(cè)第11課《遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》歷史縱橫記載“北宋實(shí)際人口超過1億，這在古代人口史是劃時(shí)代的標(biāo)志”，這與農(nóng)業(yè)繁榮息息相關(guān)，側(cè)面反映了宋代農(nóng)業(yè)文化的變遷，它與當(dāng)時(shí)生產(chǎn)工具、江南經(jīng)濟(jì)重心南移、都城南渡有關(guān)；農(nóng)耕文化承載著士大夫的理想信念，把國(guó)家時(shí)局與個(gè)人命運(yùn)緊密結(jié)合，追求與自然契合點(diǎn)，最終將精神寄托在安靜舒適的南方田園之中。

那么將“宋代江南農(nóng)業(yè)畫《耕獲圖》”放之長(zhǎng)時(shí)空考量，符合高考最新的動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，2021年海南卷21題材料題，將初高中教材的兩幅農(nóng)業(yè)圖糅合在真題之中并且梳理了耕織圖的嬗變，同時(shí)彌補(bǔ)宋代之前的空白，促進(jìn)對(duì)初中統(tǒng)編教材七年級(jí)第3課《盛唐氣象》中的敦煌莫高窟壁畫《雨中耕作圖》歷史認(rèn)知，側(cè)面反映了耕織圖從北向南的推進(jìn)，是經(jīng)濟(jì)重心南移的縮影，是追溯江南概念變遷史的重要依據(jù)。

（2021年海南卷21）閱讀材料，完成下列要求。（16分）

材料 “耕織圖”是中國(guó)古代表現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的圖畫。已發(fā)現(xiàn)的漢代牛耕圖皆位于北方州郡，南方地區(qū)尚未發(fā)現(xiàn)牛耕圖像。這些農(nóng)耕圖像的題材內(nèi)容從表現(xiàn)人力鋤耕逐漸變?yōu)椤搬忝裢吞?，皆與犁?！薄＜斡P(guān)魏晉墓室耙地圖有兩幅，一幅系“二牛一人式”，一幅展現(xiàn)了另一種播種方式：前面一婦女播撒種子，其后一男以耰（yōu）打碎土塊以覆蓋播撒下的種子。唐五代時(shí)期的牛耕圖多數(shù)展現(xiàn)了“二牛一人式”的耕作方式，少數(shù)為“一牛一人式”，主要發(fā)現(xiàn)于陜西三原李壽墓及甘肅莫高窟等地，且數(shù)量較多。宋代是我國(guó)耕織圖發(fā)展的重要時(shí)期，樓璹（shú）繪制的《耕織圖》系統(tǒng)描繪了南方農(nóng)業(yè)耕作生產(chǎn)的全過程，后世依照樓圖臨摹和翻刻者眾多。清代耕織圖的創(chuàng)作最初由帝王命宮廷畫師臨摹樓圖作畫，再由帝王親自題寫詩(shī)文，裝裱成為完整的書畫作品后擇其優(yōu)者刊刻印行，刻立石碑，形成了形態(tài)各異的“耕織圖”文獻(xiàn)，或深藏清宮、或賞賜王公、或立碑長(zhǎng)存、或流布民間、或廣傳海外。

——摘編自張銘《歷代<耕織圖>中農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)時(shí)空錯(cuò)位研究》

“耕織圖”與“江南”形影相隨，當(dāng)歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)從北方向南方過渡，歷史的渡口稱之為“東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)”，首次在初中教材第18課標(biāo)題顯露，然而高中統(tǒng)編教材《中外歷史綱要（上）》第83頁(yè)的《耕織圖·耙耨》描繪了江南農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二者都涵蓋了“江南”一詞，頓時(shí)筆者有求證江南時(shí)空概念的思路。

二、厘清江南變遷，深度詮釋內(nèi)涵

“江南”概念包羅萬(wàn)象，究其根源、價(jià)值不菲。在早期文獻(xiàn)記載中，“江南”如同“中原”“塞北”“嶺南”“西域”等名詞一樣，僅用來(lái)表現(xiàn)特定的地理方位，并非有明確范圍的地域區(qū)劃。秦漢時(shí)期，江南主要指的是長(zhǎng)江中游以南的地區(qū)。比較確切的江南概念到唐代才最終形成。受傳統(tǒng)觀念的影響，唐前期以山川形便原則來(lái)劃定地理區(qū)劃時(shí)，江南道的范圍完全處于長(zhǎng)江以南。由于江南道地域過于廣袤，各地差異巨大，唐玄宗時(shí)期，又把它分成江南東道、江南西道兩部分。今日浙、閩二省與蘇、皖南部被劃為“江南東道”，其余地區(qū)則列入“江南西道”。唐后期，江南西道又一分為二，西部設(shè)置湖南道，東部仍稱江南西道，簡(jiǎn)稱江西道；江南東道則被再分為浙西、浙東、宣歙、福建四個(gè)道。到了宋代，為了財(cái)政上的方便，設(shè)置了許多“路”，唐時(shí)的江南東道被分為兩浙路、福建路與江南東路。明清以來(lái)，江南指的是鎮(zhèn)江以東的江蘇南部及浙江北部，更加狹義的范圍，則僅指太湖流域。這一地區(qū)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)達(dá)，文化高度繁榮，迄今為止，一直走在全國(guó)的前列。

——摘編自李伯重《簡(jiǎn)論“江南地區(qū)”的界定》、周振鶴《釋江南》

筆者以施展《樞紐》著作為依據(jù)將“江南”概念分不同社會(huì)“第一輪歷史大循環(huán)：封建社會(huì)；第二輪歷史大循環(huán)：豪族社會(huì)；第三輪歷史大循環(huán)：古代平民社會(huì)”[4]，具體如表1。

表1是按照時(shí)空演變順序，將江南名稱整理劃分，背后隱藏著宏觀動(dòng)態(tài)史實(shí)，秦漢之際，與塞北、嶺南一樣，江南只是一個(gè)地域概念，由于相對(duì)落后、人口稀少，江南泛指整個(gè)長(zhǎng)江中下游以南地區(qū)，魏晉以來(lái)，人口南移，江南地區(qū)不斷開發(fā)。唐朝時(shí)期，江南地區(qū)因?yàn)榈赜驈V袤、差異巨大，為便于管理，行政區(qū)劃不斷細(xì)分，“江南”成為行政區(qū)劃的名稱兼具了政治內(nèi)涵；兩宋時(shí)期，經(jīng)濟(jì)重心南移完成，江南成為發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)區(qū)域，江南這一概念的經(jīng)濟(jì)意義凸顯；明清以來(lái)，隨著江南經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)發(fā)展，特別是商品經(jīng)濟(jì)的繁榮，江南地區(qū)人文薈萃、文化繁榮，江南作為一個(gè)文化概念，成為文化發(fā)達(dá)區(qū)城的代稱，總之江南概念集合“地域、政治、經(jīng)濟(jì)、文化”蘊(yùn)涵了大量的歷史文化信息。

既然“江南概念”內(nèi)涵豐富，史學(xué)著作以及高考真題頻繁出現(xiàn)，那么歸納整理不言而喻；筆者將“周振鶴《中國(guó)歷史政治地理十六講》”[5]與2013年全國(guó)新課標(biāo)41題、高考?xì)v史圖文詳解地圖冊(cè)第109頁(yè)三者相結(jié)合勾勒一幅江南變遷圖，圖的依次順序是唐初十道圖、唐開元十五道示意圖、北宋元豐二十三路圖、明清江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

沿著江南范圍變化示意圖與高考真題對(duì)接，筆者發(fā)現(xiàn)江南是一部長(zhǎng)時(shí)段，是江南概念充沛的縮影，筆者整理了2021至2023年高考真題特點(diǎn)：

（一）全國(guó)卷與地方卷兩者都重視熱門考點(diǎn)“江南”的概念，復(fù)習(xí)備考之中，有必要將整理歸類，提高準(zhǔn)確率，千里之行，始于真題之中，望考生重視真題的研究。

（二）江南變遷與經(jīng)濟(jì)重心變化，密不可分。

經(jīng)濟(jì)重心的南移是自然環(huán)境與社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展及政局變化等共同作用的結(jié)果，經(jīng)濟(jì)重心南移呈現(xiàn)如下規(guī)律：由北向南，從黃河流域轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)江流域及以南地區(qū)，由內(nèi)地向沿海地區(qū)逐漸轉(zhuǎn)移，具體時(shí)間從魏晉南北奠定基礎(chǔ)到安史之亂后開始南移再到南宋完成南移，那么江南更迭如出一轍。

（三）宋代到明代江南經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化以及影響。

宋至明江南“經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)”的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)從種植糧食作物到經(jīng)濟(jì)作物發(fā)生異變，依據(jù)史料分析江南的種植物：

材料一 北宋境內(nèi)三分之二的耕地都在南方。南方水稻畝產(chǎn)大多高于北方麥豆一倍以上，加之南方普遍實(shí)行的是一年兩熟的耕作制度，因而單位面積產(chǎn)量高于北方。就手工業(yè)生產(chǎn)而言，由于南方許多地區(qū)都種植茶樹、桑麻、棉花、甘蔗等經(jīng)濟(jì)作物，以此為原料的制茶、紡織、榨糖等行業(yè)在南方地區(qū)自然更加發(fā)達(dá)。由于海外貿(mào)易的拉動(dòng)作用，東南地區(qū)的制瓷、日用器皿制造業(yè)等因擁有廣闊的海外市場(chǎng)而更加具有活力。隨著經(jīng)濟(jì)重心的南移，東南財(cái)稅構(gòu)成了宋朝財(cái)政收入的基礎(chǔ)。

——摘編自游彪《宋史：文治昌盛武功弱勢(shì)》

材料二 明代中后期，江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)作物的播種面積大大提高，導(dǎo)致稻米播種面積減少，糧食不敷需要。號(hào)稱“魚米之鄉(xiāng)”的江浙地區(qū)，因桑、棉的種植致使糧食緊缺，需要從湖廣、江西等地運(yùn)入，于是出現(xiàn)一些糧食業(yè)市鎮(zhèn)。商人由湖廣、江西運(yùn)入大米，再由米行轉(zhuǎn)賣到鄰近名城鎮(zhèn)。江浙地區(qū)是棉紡織業(yè)的中心，棉花種植很多，但仍供不應(yīng)求。北方的河南、山東是新發(fā)展起來(lái)的植棉區(qū)，產(chǎn)量亦很可觀，但棉紡業(yè)并不發(fā)達(dá)。當(dāng)時(shí)南北方出現(xiàn)棉花和布匹的對(duì)流。

——摘編自王天有、高壽仙《明史：多重性格的時(shí)代》

兩則史料證明了從宋代江南地區(qū)糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物占據(jù)主導(dǎo)地位，以本地原料和海外需求為依靠的行業(yè)興旺，到明代江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)作物種植成為主導(dǎo)，糧食生產(chǎn)趨于萎縮，棉花種植和紡織尤其突出，導(dǎo)致了江南出現(xiàn)“糧荒”，促進(jìn)了區(qū)域間的長(zhǎng)途販運(yùn)快速發(fā)展，推動(dòng)了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的互補(bǔ)性增強(qiáng)。

以2020年全國(guó)1卷26題、2023年湖北卷4題與2021年河北卷5題為例，分析北宋元豐二十三路圖江南西路與東路，“江南兩路”氣候溫和，適宜農(nóng)業(yè)發(fā)展，出現(xiàn)“兩季輪作區(qū)”有利于提高土地利用率與推廣精耕細(xì)作，農(nóng)業(yè)相當(dāng)發(fā)達(dá)，印證宋代《耕獲圖》。宋代政權(quán)面臨邊疆對(duì)峙局勢(shì)，著力點(diǎn)轉(zhuǎn)向內(nèi)部，將“戶籍分主戶與客戶。主戶指擁有土地、繳納賦稅的稅戶，客戶指沒有土地的佃戶。北宋初，客戶占總?cè)丝诘?0%，到1072年，客戶所占比例下降到30%，為國(guó)家承擔(dān)賦役的主戶人口所占比例也就相應(yīng)上升了”[6]。主戶是政府稅源，為了活躍經(jīng)濟(jì)政府立國(guó)之策允許土地兼并，隨著時(shí)間變遷，這種格局尤為突出，源于外部環(huán)境嚴(yán)峻，驅(qū)使內(nèi)部兼并普遍，特別是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)之江南，2023年湖北卷江南東路是鮮明佐證。

江南之宋代奠定了經(jīng)濟(jì)重心的基本格局，手工業(yè)基礎(chǔ)雄厚，過渡依賴經(jīng)濟(jì)作物，導(dǎo)致農(nóng)作物失調(diào)。明代這種危機(jī)日漸顯露并加重，重新疏通大運(yùn)河是必要的，作為“早期城市化的市鎮(zhèn)江南，棉紡織技術(shù)的革新與農(nóng)村棉紡織業(yè)的興旺，經(jīng)營(yíng)日趨商品化、市場(chǎng)化，市鎮(zhèn)人口結(jié)構(gòu)發(fā)生變化以工商業(yè)人口比重的增大”[7]，這種超大規(guī)模的需求，促使跨區(qū)域棉花運(yùn)輸，2021年河北卷5題印證了跨區(qū)域的長(zhǎng)途販運(yùn)。

跨區(qū)域經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)稱為“經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)性”，此概念來(lái)自于《何謂明代》一書，它開辟了全新視野“理解明代經(jīng)濟(jì)跨區(qū)域”互動(dòng)，現(xiàn)將明清三大區(qū)域即北京、江南、湖廣之間的互動(dòng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單分析為“首都北京及其周邊住著大量的官僚和軍隊(duì)，但當(dāng)?shù)厣a(chǎn)力低下幾乎是純消費(fèi)的地區(qū)，糧食、商品和物資都需要從其他地方尋求充足的供應(yīng)”，最佳地方是南方；然而，江南因工業(yè)化人口劇增，糧食出現(xiàn)不足，為了扶植江南三角洲，又轉(zhuǎn)而開發(fā)別的地區(qū)，也就是湖廣，湖廣解決了北京與江南糧食供應(yīng)問題。[8]

“江南早期工業(yè)化、跨區(qū)域經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)”是學(xué)術(shù)最新動(dòng)態(tài)，是高考創(chuàng)設(shè)新情景的來(lái)源地，把握學(xué)術(shù)前沿，引領(lǐng)著備考方向?！耙蚤_放之道，行務(wù)實(shí)之路”，要求教師在日常教學(xué)中打破思維定勢(shì)，打破教科書的限制，充分運(yùn)用史料教學(xué)，挖掘知識(shí)點(diǎn)的深度與廣度，有效地將“考一小點(diǎn)、串一條線、帶一個(gè)面”的理念，滲透到教與學(xué)之中。

綜上所述，筆者思路是以初高中《耕織圖》為切入點(diǎn)，剖析江南農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情景，首先梳理耕織圖變遷，反映經(jīng)濟(jì)重心南移，南移的范圍與江南區(qū)域基本吻合；其次梳理江南變遷，賦予了江南一幅微型的地圖，圖中江南概念的內(nèi)涵豐富；再次挖掘高考有關(guān)“江南”的考查方向，歸納提升并形成規(guī)律。

【注釋】

[1]普通高中教科書教師教學(xué)用書：《中外歷史綱要（上冊(cè)）》，北京：人民教育出版社，2019年，第198頁(yè)。

[2]張家榮：《<耕織圖>流變》，北京：新星出版社，2018年，第2頁(yè)。

[3]教育組織編寫 總主編齊世榮：《中國(guó)歷史七年級(jí)（下冊(cè)）》，北京：人民教育出版社，2019年，第41頁(yè)。

[4]施展：《樞紐》，桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2018年，目錄第2頁(yè)。

[5]《中國(guó)歷史政治地理十六講》，北京：中華書局，2013年，第199頁(yè)。

[6]高中統(tǒng)編教材選修一《國(guó)家制度與社會(huì)治理》，北京：人民教育出版社，2018年，第99頁(yè)。

[7]樊樹志：《江南市鎮(zhèn)的早期城市化》，北京：中華書局，2023年，第25頁(yè)。

[8] [日]岡本隆司著，馬云超譯：《何謂明代》，杭州：浙江人民出版社，2023年，第118—125頁(yè)。