伍雪

在幼兒成長過程中，游戲是不可或缺的一部分。游戲不僅可以讓幼兒在玩中學(xué)，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。然而，游戲中往往存在一些問題，比如游戲規(guī)則不清晰、游戲難度大等，這些問題可能會讓幼兒失去游戲的興趣。那么，如何讓幼兒更好地體驗游戲的樂趣呢？繪畫表征的有效運用可以讓幼兒的游戲需求更加形象和直接，隨后，教師將對幼兒的主觀需求給予有效的支持，從而推動自主游戲更好的發(fā)展，使幼兒的興趣得到滿足。正如《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中提到的：“重視幼兒通過繪畫、表征、講述等方式表達表征，讓表征和一對一傾聽‘有據(jù)可依，也讓其成為考察評估幼兒園的重點。”下面，我將分別闡述繪畫表征在讓幼兒游戲需求更直觀，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)游戲問題，讓幼兒自主游戲有條不紊地推進，讓幼兒充分體驗自主游戲的快樂等方面的有效運用。

讓幼兒的游戲需求更加直觀

在幼兒園中，有一部分幼兒在游戲中很難將自己的需求用語言表述得清楚、連貫，這使得他們難以表達出自己對感興趣游戲的具體需求。這時，給他一支筆、一張紙，幼兒將對游戲的實際場景進行繪畫呈現(xiàn)，通過畫面上的直觀事物“有據(jù)可依”地表達出自己的游戲需求。以室外足球為例，幼兒可能會不太熟悉游戲的玩法，導(dǎo)致比賽時不知道該怎么做。這時候，教師可以通過繪畫表征的方式，畫出足球場的布局、球員的位置和各自的任務(wù)，讓幼兒更加清晰地了解比賽的規(guī)則和要求。這樣一來，幼兒就能更加直觀地感受到游戲的樂趣，也更容易在游戲中找到自己的興趣點。

讓幼兒的游戲設(shè)計更具自主性

幼兒自主選擇游戲時，往往只基于興趣進行選擇，再加上游戲持續(xù)的時間較短，導(dǎo)致幼兒對自主游戲的想法及玩法處于盲目無從的狀態(tài)。此時幼兒的自主游戲難以呈現(xiàn)的原因在于幼兒對自己的游戲玩法和想法沒有進行有效梳理，缺失對游戲設(shè)計的計劃。這時，給他一支筆、一張紙，讓幼兒將自己的游戲想法用圖畫進行表現(xiàn)，可以促使幼兒通過圖畫較為準(zhǔn)確地表達出對游戲的設(shè)計及計劃，讓游戲設(shè)計更具自主性。

讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)游戲問題

在自主游戲中，教師應(yīng)充分尊重幼兒對游戲內(nèi)容和材料的選擇，讓幼兒在不斷的游戲?qū)嵺`操作中進行游戲的調(diào)整。游戲包括獨立的自主游戲、與同伴合作的自主游戲，教師要鼓勵幼兒自由發(fā)揮和創(chuàng)造，促進幼兒的相互交流和深入體驗，并在自主游戲中基于游戲的發(fā)展給予幼兒材料和道具上的支持。在觀察的過程中，教師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)遇到困難時，有的幼兒選擇獨立解決問題，有的幼兒選擇與人合作解決問題，還有的幼兒會邀請同伴幫助解決問題。在自主游戲中，幼兒發(fā)現(xiàn)，問題不同，解決問題的方法也不同，那么，如何讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題及問題的解決方法，并對游戲中的經(jīng)驗進行回顧、提煉和分享呢？

幼兒可以將解決問題的經(jīng)驗和辦法通過繪畫的形式呈現(xiàn)，并將表征圖畫張貼在活動室，以最直觀的方式展現(xiàn)多種問題的解決經(jīng)驗和辦法，使不同能力水平的幼兒均能在自主游戲中學(xué)會解決問題，提升自身能力。以拼圖游戲為例，幼兒在拼圖的時候可能會遇到找不到拼圖塊的問題，導(dǎo)致游戲無法繼續(xù)進行。這時，教師可以通過繪畫表征的方式，讓幼兒畫出拼圖塊的位置和數(shù)量，使幼兒能更加清晰地了解游戲的流程和要求。這樣一來，幼兒就能自主發(fā)現(xiàn)問題，并且通過自己的努力解決問題，從而增加游戲的趣味性。

讓游戲有條不紊地推進

隨著自主游戲的不斷推進和發(fā)展，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲目標(biāo)更加明確，幼兒與同伴達成共識的需求更加強烈，幼兒在推進共同的游戲目標(biāo)時更具動力。那么，如何推動游戲過程中的階段性發(fā)展，讓游戲的開展更加有序，讓同伴合作更加默契呢？此時同伴之間的商討尤為重要，這個過程也能最大化地提升幼兒在游戲中解決問題的能力。幼兒可以將游戲每個階段的發(fā)展過程以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)出來，使游戲發(fā)展過程的順序與連環(huán)畫的頁數(shù)順序形成“一一對應(yīng)”，通過將原先片段式的圖畫表述提升為較為完整的游戲過程講述，使得自身的口語表達能力更具有條理和完整性。

以“幼兒運動會”為例。一年一度的“幼兒運動會”即將開始，幼兒園對幼兒進行了一次運動項目調(diào)研，讓每個班推選出自己喜歡的三個游戲項目，并設(shè)計出游戲項目的玩法和規(guī)則。大（一）班幼兒投票選出的三個游戲項目其中之一就是“籃球游戲”，于是大（一）班的“籃球游戲”故事就此展開。幼兒們通過交流、繪畫表征、實踐探究等方式，用集體的智慧推進自己班級的籃球游戲，他們在集體探討中達成一致的游戲玩法和規(guī)則，并在教師的幫助下通過繪畫表征的方式將游戲規(guī)則進行梳理呈現(xiàn)。

規(guī)則制定完成后，大（一）班的幼兒開始每五人組一個隊，并設(shè)計隊名、隊徽、獎牌、獎杯等，全面迎接“籃球比賽”。

讓幼兒感受到自主游戲的快樂

以“籃球比賽”為例，幼兒在尋找籃球游戲規(guī)則的時候，往往需要按照一定的步驟進行，否則可能會漏掉一些不同點。這時候，教師可以通過繪畫表征，畫出籃球游戲排隊上場、每隊人數(shù)要求、比賽不允許推拉撞、最先投進10個球為勝等要求，繪畫表征的方式能讓幼兒更加清晰地了解籃球游戲的規(guī)則和要求。這樣一來，幼兒就能更加順利地參與籃球比賽游戲，并且在游戲中體驗到自主游戲的快樂。

豐富幼兒經(jīng)驗，促進反思總結(jié)

繪畫表征可以讓幼兒清楚地表達出對游戲的需求、設(shè)計理念，使幼兒的想法得到支持，充分激發(fā)幼兒對游戲的興趣；繪畫表征能將幼兒在游戲?qū)嵺`過程中的經(jīng)驗再現(xiàn)，提升幼兒學(xué)習(xí)能力，使幼兒充分感受游戲中同伴互助的快樂；繪畫表征將幼兒游戲進行故事繪本式的呈現(xiàn)，使幼兒充滿了自信，對后期幼兒自主游戲的創(chuàng)新性開展具有促進作用。游戲中，幼兒通過自己的努力完成游戲任務(wù)，從而獲得成就感和滿足感。這時，繪畫表征可以讓幼兒更加直觀地感受到自己的進步和成就，促使幼兒在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)會反思和總結(jié)。

在幼兒園中，繪畫表征在自主游戲中的有效運用讓幼兒的語言表達更有條理，表述事情更加完整，使幼兒的經(jīng)驗得到鞏固和運用，解決問題的能力得到全面提升。教師在教學(xué)中也可以嘗試使用繪畫表征的方法來幫助幼兒更好地享受游戲的樂趣。通過繪畫表征，幼兒還可以在熟悉的游戲玩法的基礎(chǔ)上進一步挖掘和創(chuàng)新游戲玩法，并將新的想法更有條理地進行表達和呈現(xiàn)，從而促進自身的發(fā)展。