黃紅霞

科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它包羅萬象、充滿神秘感，幼兒園的孩子好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，對于未知的科學(xué)現(xiàn)象有著極大的探索興趣。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)探究環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒與材料進(jìn)行互動(dòng)，在操作與體驗(yàn)中獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，獲得精神上的愉悅。比如，光影現(xiàn)象是幼兒十分感興趣的科學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)追隨幼兒的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的光影探究環(huán)境，滿足幼兒對科學(xué)探究的需求，讓幼兒在自主探究中獲得認(rèn)知與情感的滿足。

根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)，開展光影班本課程

光影是十分常見的科學(xué)現(xiàn)象，在自然界中，只要有陽光的地方，就可以進(jìn)行光影游戲。一次，幼兒園組織師生遠(yuǎn)足，在軍山的森林里，孩子們嬉戲于樹蔭下，偶然間，他們發(fā)現(xiàn)陽光透過樹葉，在地面上形成一個(gè)個(gè)光的斑點(diǎn)。這些斑點(diǎn)是什么？從哪兒來？陽光透過樹葉還會(huì)產(chǎn)生哪些光影現(xiàn)象？為什么會(huì)產(chǎn)生光影？孩子們心中充滿了疑問，隨后展開了對光影現(xiàn)象的深入探討。

投放圖書，激發(fā)光影探索興趣。幼兒喜愛讀書，喜歡看繪本故事，為了提高幼兒對光影的認(rèn)識(shí)，教師可以在科學(xué)游戲區(qū)投放光影方面的繪本圖書，激發(fā)幼兒對光影的探索興趣。比如，通過閱讀繪本《光影魔術(shù)師》，孩子們知道了人、大樹等在光下都會(huì)產(chǎn)生影子，同樣的草地，在影子內(nèi)與影子外的顏色不一樣。在影子內(nèi)，草地顏色要深一些；在影子外，草地顏色要淺一些。在繪本閱讀中，孩子們還接觸到了平面鏡、凸透鏡與凹透鏡，認(rèn)識(shí)到這些鏡像成像時(shí)的不同，之后，他們對光影的探索興趣更加濃厚了。

搜集材料，開展光影小實(shí)驗(yàn)。有光才能形成影，在光影小游戲中，教師需要給孩子們準(zhǔn)備相應(yīng)的發(fā)光工具，讓孩子們在游戲中自己發(fā)現(xiàn)光與影之間的秘密，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)帶來的精神愉悅。比如，在光影小實(shí)驗(yàn)“有趣的影子”中，教師為孩子們準(zhǔn)備了手電筒、卡通人物、背景卡等，讓孩子們自己想辦法找到卡通人物的影子。有些孩子第一次玩這種游戲，沒有光影經(jīng)驗(yàn)，他們將卡通人物放在前面，后面放背景卡，再后面放手電筒，結(jié)果怎么也找不到卡通人物的影子。失敗后，孩子們沒有氣餒，而是嘗試變換三者之間的順序。再次游戲時(shí)，他們將卡通人物放在了背景卡與手電筒之間，背景卡上終于出現(xiàn)了卡通人物的影子，孩子們因此感受到了科學(xué)探索的成就感。

游戲過程中，教師要及時(shí)提醒孩子在科學(xué)記錄本上記錄下自己的操作過程與操作結(jié)果，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候分享成功的經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)探索不可能一次就成功，有時(shí)候需要無數(shù)次的嘗試，教師要做的就是支持與鼓勵(lì)幼兒，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提醒，幫助幼兒鞏固自己的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，使之形成自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

光影變幻，支持幼兒的光影探索。孩子們無論是在操場上游戲，還是在樹下玩耍，都有可能發(fā)現(xiàn)光與影之間的秘密。教師可以借助幼兒園現(xiàn)有資源，開展光與影的班本課程的探索，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)光與影之間的關(guān)系，并帶領(lǐng)幼兒玩各種光影小游戲，促進(jìn)幼兒對光影的了解，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索光影的興趣。比如在戶外游戲“影子變變變”中，孩子們在陽光下用手指模擬各種小動(dòng)物的頭像，一會(huì)兒模擬小兔子的頭像，一會(huì)兒模擬孔雀開屏的形象，一會(huì)兒又模擬小狗汪汪叫的樣子。他們把太陽當(dāng)作光源，用自己的身體充當(dāng)遮光物，使自己的影子在地面上形成多種光影形象，這種游戲有趣且好玩，滿足了幼兒的光影探索興趣。

隨著光影游戲的進(jìn)一步開展，教師利用照片、視頻等方式將孩子們的探索過程進(jìn)行保存，并加上孩子們的操作記錄，整理成班本課程的資料，在科學(xué)區(qū)域中加以展示，激勵(lì)幼兒對光影現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

在自然環(huán)境中探索森林光影的奧秘

為了進(jìn)一步探究光影的奧秘，有目的、有計(jì)劃地開展戶外光影探索很有必要。

走進(jìn)軍山，在自然環(huán)境中感知光影。我園就在軍山腳下，陽光明媚的季節(jié)，教師可以帶孩子們走進(jìn)軍山，借助“軍山綠野”的自然環(huán)境，讓他們感知光與影的奇妙。比如，讓孩子們站在陽光下，觀察陽光下自己的影子是什么樣子的，并將其畫下來，再站到大樹下，看看自己的影子是什么樣子的，有沒有什么變化，也將其畫下來。接著，引導(dǎo)孩子比較站在不同地點(diǎn)的影子有什么不同，從而讓孩子認(rèn)識(shí)到光的直射原理。

此次軍山之行，孩子們還認(rèn)識(shí)了光的折射原理。他們在軍山腳下的溪水邊玩耍時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己明明看到水草在石頭中間，但是手伸進(jìn)去抓取水草時(shí)，水草卻到了石頭旁邊，這是為什么呢？教師借此契機(jī)講解了光的折射原理，孩子們聽完后，明白了光透過水面時(shí)會(huì)產(chǎn)生較大折射，所以我們看到的位置與真正接觸到的位置之間會(huì)有誤差。

在美麗的大自然中，進(jìn)行光影想象。在軍山的森林里，孩子們?nèi)齼蓛傻亟Y(jié)伴探索光影。有些孩子拿著小手帕、樹枝、野草等，利用自己的四肢，擺出各種姿勢，在陽光下呈現(xiàn)出各式各樣的影子，其他孩子則看著同伴呈現(xiàn)的影子，展開想象。他們一會(huì)兒將影子想象成“解放軍捉敵人”，一會(huì)兒將影子想象成“大老虎要吃小動(dòng)物”。擺姿勢的孩子得意洋洋，不斷展現(xiàn)各種姿態(tài)的影子，負(fù)責(zé)猜想的孩子，則根據(jù)影子進(jìn)行合理想象，并用語言合理表達(dá)，表現(xiàn)得興致勃勃、妙語如珠。當(dāng)擺姿勢的孩子滿足了愉悅感后，孩子們會(huì)交換角色，繼續(xù)游戲。根據(jù)光影進(jìn)行想象，在一定程度上激發(fā)了幼兒思維的活躍性，提高了幼兒的語言表達(dá)能力，有利于其創(chuàng)造力的發(fā)展。

結(jié)合科學(xué)操作，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行深入學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)測量。為了讓幼兒對光影知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)幼兒們學(xué)習(xí)用測量的方法表現(xiàn)物體長度和影子長度在光的移動(dòng)前與移動(dòng)后的變化。比如一朵5厘米高的小花，太陽光直射時(shí)，它的影子長度是5厘米左右，但是一個(gè)小時(shí)后，同樣的位置，陽光卻是斜射的，這時(shí)候，孩子們用測量的方法，發(fā)現(xiàn)小花的影子被拉長了1厘米。

光的透視。在科學(xué)游戲區(qū)，教師投放了許多與光影相關(guān)的材料，如手電筒、雪碧瓶，墨鏡、可以裝卸的彩色眼鏡等。孩子們對光影的探索再一次開始了。他們將綠色的雪碧瓶放在手電筒上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，手電筒的光透過綠色的雪碧瓶照射在投影布上，光就變成了綠色的。他們又將黃色的麻油瓶放在手電筒上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，手電筒的光透過黃色的麻油瓶照射在投影布上，光就變成了黃色的。經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，他們發(fā)現(xiàn)透過倒了醬油的水杯，光變成了淡淡的醬油色；透過紅色的玻璃香水瓶，光呈現(xiàn)出鮮明的紅色光圈。有趣的光影透視游戲，極大地拓展了幼兒的視野，讓他們知道日常生活中許多物體都是可以透過光的，于是，針對還有哪些物體可以透光的問題，孩子們開始了新一輪的探討。

自然界中存在著無數(shù)有趣的科學(xué)現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)幼兒深入觀察，讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)原理，產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探索的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)積極投放相應(yīng)的光影材料，鼓勵(lì)幼兒與材料互動(dòng)，學(xué)習(xí)并掌握基本的科學(xué)方法，激發(fā)幼兒對科學(xué)探索的興趣，讓幼兒長大后為祖國科學(xué)發(fā)展助力。