杜春光 呂文昊 周偉 李艷玲

第一作者簡(jiǎn)介：杜春光（1978-），女，碩士，助理研究員。研究方向?yàn)榻處熃逃?、教育管理?/p>

DOI：10.19981/j.CN23-1581/G3.2024.13.030

摘? 要：自2020年起，教育部持續(xù)在高等學(xué)校師范生中推進(jìn)中小學(xué)教師資格免試認(rèn)定改革，教育教學(xué)能力考核成為招收和培養(yǎng)教育類研究生和師范類專業(yè)學(xué)生高校的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。北京師范大學(xué)基于免試認(rèn)定改革對(duì)高校教育教學(xué)能力考核工作的具體要求，以加強(qiáng)過程管理、簡(jiǎn)化業(yè)務(wù)流程、提升工作效率和保障數(shù)據(jù)準(zhǔn)確為著力點(diǎn)，構(gòu)建一套科學(xué)穩(wěn)定、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、高效簡(jiǎn)潔的教育教學(xué)能力考核管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)能力考核工作的全流程、信息化管理，對(duì)其他高等學(xué)校教育教學(xué)能力考核工作具有參考和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)能力考核；管理系統(tǒng)；免試認(rèn)定改革；系統(tǒng)設(shè)計(jì)；模塊實(shí)現(xiàn)

中圖分類號(hào)：TP315? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2945（2024）13-0124-04

Abstract： Since 2020， the Ministry of Education has continued to promote the reform of the qualification exemption of primary and secondary school teachers among normal students in colleges and universities， and the teaching ability assessment has become a key task in recruiting and training graduate students and normal students in colleges and universities. Based on the specific requirements of the examination-free recognition reform on the teaching ability assessment in colleges and universities， Beijing Normal University focuses on strengthening process management， simplifying business processes， improving work efficiency and ensuring accurate data. A set of scientific and stable， accurate， an efficient and concise management system for teaching ability assessment is constructed， which realizes the whole process and information management of teaching ability assessment， thereby can be used as a reference for the assessment of teaching ability in other colleges and universities.

Keywords： teaching ability assessment; management system; test-free recognition reform; system design; module realization

為貫徹《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，落實(shí)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定，深化“放管服”改革，促進(jìn)師范生就業(yè)[1]，自2020年起，教育部先后發(fā)布了《教育部關(guān)于印發(fā)<教育類研究生和公費(fèi)師范生免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格改革實(shí)施方案>的通知》（教師函〔2020〕5號(hào)）和《教育部關(guān)于推進(jìn)師范生免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格改革的通知》（教師函〔2022〕1號(hào)）等文件，持續(xù)在高等學(xué)校教育類研究生和公費(fèi)師范生中推進(jìn)免國(guó)家中小學(xué)教師資格考試認(rèn)定取得中小學(xué)教師資格改革（以下簡(jiǎn)稱“免試認(rèn)定改革”）。根據(jù)文件精神，2017年及以前加入國(guó)家中小學(xué)教師資格考試改革試點(diǎn)省份的高等學(xué)校教育類研究生和師范類專業(yè)，自2022年起可參加免試認(rèn)定改革。學(xué)生參加高等學(xué)校組織的教育教學(xué)能力考核，考核合格的2022屆及以后年份畢業(yè)生可憑教育教學(xué)能力考核結(jié)果，免國(guó)家中小學(xué)教師資格考試[2]。

在免試認(rèn)定改革背景下，建立師范生教育教學(xué)能力考核制度、開展教育教學(xué)能力考核成為招收和培養(yǎng)教育類研究生和師范類專業(yè)學(xué)生高校的一項(xiàng)重點(diǎn)工作和長(zhǎng)期工作。按照教育部相關(guān)文件要求，教育教學(xué)考核包括培養(yǎng)過程性考核和師范生教師職業(yè)能力測(cè)試（含筆試、面試），其中，過程性考核又包括思想品德情況及師德素養(yǎng)、教師教育課程學(xué)業(yè)成績(jī)、累計(jì)不少于一學(xué)期的教育實(shí)習(xí)實(shí)踐完成情況、專業(yè)能力及技能培訓(xùn)情況（含教育部推薦的線上教師教育專題培訓(xùn)免費(fèi)課程完成情況）等[1，3]。由教育教育能力考核的結(jié)構(gòu)和要求可見，教育教學(xué)能力考核需要高校、中小學(xué)等多方面參與主體，貫穿師范生學(xué)習(xí)全過程[4]。

由于教育教學(xué)能力考核具有工作周期長(zhǎng)、考核環(huán)節(jié)多、程序復(fù)雜和數(shù)據(jù)量大的特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)方式工作不僅需要投入大量的人力、物力，而且極易出現(xiàn)信息錯(cuò)漏等問題。因此，高校亟需依托現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)教育教學(xué)能力考核管理系統(tǒng)，解決考核工作在信息采集、過程管理、精細(xì)化審核和大規(guī)模數(shù)據(jù)報(bào)送與分析等方面的迫切需求。通過管理系統(tǒng)突破考核申請(qǐng)的時(shí)空限制，借助信息化手段避免人工操作容易出現(xiàn)的差錯(cuò)[5]，起到簡(jiǎn)化工作流程、提升服務(wù)體驗(yàn)、降低管理成本和提高工作效率的作用。北京師范大學(xué)在對(duì)教育教學(xué)能力考核工作特點(diǎn)與要求深度分析的基礎(chǔ)上，研發(fā)設(shè)計(jì)了一套師范生教育教學(xué)能力考核管理系統(tǒng)。

1? 教育教學(xué)能力考核管理系統(tǒng)總體架構(gòu)與設(shè)計(jì)分析

1.1? 教育教學(xué)能力考核管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

教育教學(xué)能力考核管理系統(tǒng)整體功能結(jié)構(gòu)如圖1所示。

1.2? 教育教學(xué)能力考核管理系統(tǒng)用戶分析

教育教學(xué)能力考核管理系統(tǒng)人員角色分為3種：學(xué)生、院系管理員和學(xué)校管理員，對(duì)應(yīng)角色的功能權(quán)限如下。

學(xué)生：分階段完成筆試報(bào)名和考核申請(qǐng)，具有填寫報(bào)名信息和查詢各環(huán)節(jié)審核進(jìn)度及結(jié)果的權(quán)限。

院系管理員：一般由院系教務(wù)秘書擔(dān)任，負(fù)責(zé)完成筆試報(bào)名和考核申請(qǐng)初審、筆試成績(jī)登記、人員信息核對(duì)等工作。

學(xué)校管理員：負(fù)責(zé)完成管理系統(tǒng)整體用戶管理和權(quán)限分配、參數(shù)設(shè)置、筆試報(bào)名和考核申請(qǐng)終審、筆試考場(chǎng)安排、筆試成績(jī)發(fā)布、證書信息生成、數(shù)據(jù)上報(bào)及統(tǒng)計(jì)分析等工作。

1.3? 教育教學(xué)能力考核管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則

兼容性原則：除了基本的硬件、軟件兼容性，系統(tǒng)更強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)共享兼容性。系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求與學(xué)校學(xué)籍管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、教學(xué)資源管理系統(tǒng)等兼容，通過建立接口實(shí)現(xiàn)校內(nèi)相關(guān)信息管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享和信息集成，避免信息的重復(fù)填報(bào)或錯(cuò)誤填報(bào)。同時(shí)，充分考慮數(shù)據(jù)共享，為將數(shù)據(jù)共享給校級(jí)數(shù)據(jù)中心留有接口，避免建成“信息孤島”[6]。

安全性原則：系統(tǒng)建設(shè)有完善的安全體系結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)共設(shè)置了學(xué)生、院系、學(xué)校3種用戶，根據(jù)各功能模塊需要嚴(yán)格劃分?jǐn)?shù)據(jù)權(quán)限、頁面權(quán)限和操作權(quán)限。學(xué)生用戶有新增、修改、刪除個(gè)人信息的權(quán)限，院系管理員用戶有審核權(quán)限但無法修改、刪除學(xué)生信息，有效避免誤操作或其他環(huán)節(jié)產(chǎn)生的信息安全問題。同時(shí)系統(tǒng)具有定期備份功能并支持?jǐn)?shù)據(jù)恢復(fù)，保證系統(tǒng)具有一定程度的容災(zāi)性。

標(biāo)準(zhǔn)化原則：系統(tǒng)設(shè)計(jì)注重信息的表述和傳遞規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。在報(bào)名環(huán)節(jié)，依據(jù)相關(guān)文件規(guī)定，校級(jí)管理員對(duì)符合報(bào)名條件的專業(yè)進(jìn)行設(shè)定，精準(zhǔn)限制報(bào)名范圍。對(duì)學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)、專業(yè)名稱、專業(yè)代碼、培養(yǎng)層次和生源地等關(guān)鍵信息項(xiàng)，采取從學(xué)籍管理系統(tǒng)直接導(dǎo)入對(duì)接的方式。對(duì)任教學(xué)科、任教學(xué)段等信息項(xiàng)，依據(jù)過程性考核方案，采取設(shè)置預(yù)設(shè)選項(xiàng)的方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的規(guī)范統(tǒng)一。

便捷性原則：系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了，操作邏輯力求簡(jiǎn)便清晰，通過便捷性設(shè)計(jì)提升用戶體驗(yàn)，幫助使用人員高效準(zhǔn)確完成操作。

2? 教育教學(xué)能力考核管理系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)

教育教學(xué)能力考核管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)依據(jù)教育部相關(guān)文件精神和高等學(xué)?！稁煼渡逃虒W(xué)能力考核辦法》要求，在業(yè)務(wù)端共設(shè)計(jì)“批次管理”“筆試報(bào)名”“考核申請(qǐng)”3個(gè)核心模塊。

2.1? 批次管理模塊

批次管理模塊由學(xué)校管理員按每個(gè)考核年度為一批次進(jìn)行設(shè)置，包括各級(jí)各類人員信息的管理和權(quán)限分配，維護(hù)《師范生教師職業(yè)能力證書》中涉及的學(xué)校代碼、學(xué)校名稱、證書簽發(fā)人等學(xué)?；拘畔ⅲO(shè)置參加教育教學(xué)能力考核學(xué)生的年級(jí)和專業(yè)，以及教育教學(xué)能力考核的學(xué)科和學(xué)段，設(shè)置筆試報(bào)名和考核申請(qǐng)環(huán)節(jié)中學(xué)生申請(qǐng)和院系審核的開始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間等。

2.2? 筆試報(bào)名模塊

師范生教師職業(yè)能力測(cè)試筆試工作流程如圖2所示。

圖2? 師范生教師職業(yè)能力測(cè)試筆試流程圖

學(xué)生報(bào)名：學(xué)生在系統(tǒng)中創(chuàng)建并填寫報(bào)名信息，包括任教學(xué)科、任教學(xué)段、聯(lián)系電話和電子郵箱等；其他學(xué)生基本信息，如學(xué)號(hào)、姓名、校區(qū)、院系、專業(yè)代碼、專業(yè)名稱、培養(yǎng)層次和生源所在地等，通過對(duì)接學(xué)籍管理系統(tǒng)，自動(dòng)讀取相應(yīng)數(shù)據(jù)。對(duì)于不符合基本報(bào)名條件的學(xué)生，如學(xué)生年級(jí)、專業(yè)不符等情況，系統(tǒng)可自動(dòng)提示并限制報(bào)名，起到智能濾除冗余數(shù)據(jù)，降低管理員審核工作量的作用。

院系管理員和學(xué)校管理員審核：院系管理員對(duì)學(xué)生提交的筆試報(bào)名信息進(jìn)行審核，重點(diǎn)審核學(xué)生報(bào)名筆試的學(xué)科和學(xué)段是否與主修專業(yè)（二級(jí)學(xué)科）及其培養(yǎng)目標(biāo)一致。院系管理員將符合條件的筆試報(bào)名信息提交至學(xué)校審核，學(xué)校管理員對(duì)院系審核通過的報(bào)名信息進(jìn)行二次審核，二次審核通過的學(xué)生即可獲得參加學(xué)校組織師范生教師職業(yè)能力測(cè)試筆試的資格。對(duì)于因填寫有誤等原因?qū)е滦枰嘶匦薷牡膱?bào)名信息，院系管理員對(duì)其進(jìn)行退回修改操作并備注審核意見，同時(shí)，系統(tǒng)通過通信平臺(tái)自動(dòng)向相應(yīng)同學(xué)推送提示信息。

排考組考和成績(jī)登記發(fā)布：學(xué)校管理員對(duì)審核通過的筆試報(bào)名學(xué)生進(jìn)行分學(xué)科學(xué)段智能排考，學(xué)生在考前指定時(shí)間段內(nèi)可通過系統(tǒng)下載打印含有考生基本信息、考試科目、考試時(shí)間、考場(chǎng)安排和考生須知等信息的準(zhǔn)考證。筆試閱卷完成后，院系管理員通過系統(tǒng)進(jìn)行筆試成績(jī)登記，并提交至學(xué)校管理員審核。學(xué)校管理員將審核通過的成績(jī)?cè)诰€發(fā)布，并將成績(jī)合格的學(xué)生信息同步至教育教學(xué)能力考核申請(qǐng)模塊。

2.3? 考核申請(qǐng)模塊

師范生教育教學(xué)能力考核工作流程如圖3所示。

學(xué)生報(bào)名：①參加學(xué)校組織筆試并成績(jī)合格的學(xué)生，基本信息及申請(qǐng)學(xué)科學(xué)段等信息由學(xué)校管理員在考核申請(qǐng)環(huán)節(jié)完成同步，學(xué)生在此基礎(chǔ)上核對(duì)本人聯(lián)系方式，上傳課程成績(jī)單、教育實(shí)習(xí)與實(shí)踐證明、線上教師教育專題培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)情況等申請(qǐng)材料。②參加中小學(xué)教師資格國(guó)考筆試且所有筆試科目均取得合格成績(jī)的學(xué)生，需要新建考核申請(qǐng)，填寫任教學(xué)科、任教學(xué)段、聯(lián)系電話、電子信箱等信息，上傳教師資格國(guó)考筆試成績(jī)單截圖，以及其他申請(qǐng)材料。

圖3? 師范生教育教學(xué)能力考核工作流程圖

院系管理員和學(xué)校管理員審核：院系管理員首先對(duì)學(xué)生申請(qǐng)的任教學(xué)科和任教學(xué)段等信息進(jìn)行審核。其次依據(jù)各專業(yè)（二級(jí)學(xué)科）過程性考核方案，對(duì)學(xué)生填報(bào)信息和申請(qǐng)材料進(jìn)行審核，內(nèi)容包括“思想品德及師德素養(yǎng)情況”“教師教育課程成績(jī)情況”“專業(yè)課程成績(jī)情況”“教育實(shí)習(xí)與實(shí)踐情況”“線上教師教育專題培訓(xùn)課程考核情況”。最后根據(jù)實(shí)際情況逐一填寫學(xué)生的“專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”“教育實(shí)習(xí)實(shí)踐組織方式”“教育實(shí)習(xí)實(shí)踐地點(diǎn)”“面試考試組織方式”等信息。院系管理員將審核通過的考核申請(qǐng)信息提交至學(xué)校審核，學(xué)校管理員對(duì)院系審核通過的考核申請(qǐng)信息進(jìn)行二次審核，二次審核通過的學(xué)生即可獲得人員信息上報(bào)資格。

院系管理員組織信息核對(duì)：學(xué)校審核通過后，院系管理員在系統(tǒng)直接生成并導(dǎo)出本院系當(dāng)前年度批次的教育教學(xué)能力考核人員信息核對(duì)表，并組織學(xué)生完成信息核對(duì)。

證書信息生成、數(shù)據(jù)上報(bào)和統(tǒng)計(jì)分析：人員信息核對(duì)無誤后，學(xué)校管理員根據(jù)后臺(tái)設(shè)置的證書編號(hào)編碼規(guī)則，對(duì)審核通過的學(xué)生一鍵生成《師范生教師職業(yè)能力證書》編號(hào)，并可直接導(dǎo)出符合數(shù)據(jù)上報(bào)字段和格式要求的數(shù)據(jù)表格，完成數(shù)據(jù)上報(bào)。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方面，系統(tǒng)可根據(jù)數(shù)據(jù)上報(bào)和審批情況，生成當(dāng)前年度工作報(bào)告，以及包含當(dāng)前年度的總體數(shù)據(jù)和對(duì)校區(qū)、院系、專業(yè)、培養(yǎng)層次及學(xué)科學(xué)段等信息進(jìn)行分類匯總的各類統(tǒng)計(jì)表。

3? 教育教學(xué)能力考核管理系統(tǒng)模塊實(shí)現(xiàn)

教育教學(xué)能力考核管理系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)，表示層使用HTML5+Ajax+jQuery技術(shù)，業(yè)務(wù)邏輯層主要使用Python+SQL混合編程，整體依托基于構(gòu)件的云開發(fā)平臺(tái)搭建而成[7]。同時(shí)通過對(duì)接學(xué)籍管理、教務(wù)管理等其他信息管理系統(tǒng)共享獲取和核驗(yàn)學(xué)生學(xué)籍、課程成績(jī)等數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了“讓數(shù)據(jù)多跑路，讓師生少跑腿”。系統(tǒng)部分頁面如圖4、圖5所示。本系統(tǒng)先后應(yīng)用在北京師范大學(xué)2021屆、2022屆、2023屆畢業(yè)生教育教學(xué)能力考核工作中，已服務(wù)16個(gè)院系，共72個(gè)本研專業(yè)，近2 000名學(xué)生。

4? 結(jié)束語

教育教學(xué)能力考核管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生和管理者提供了高效的信息發(fā)布渠道、簡(jiǎn)潔的申請(qǐng)和審核方式、科學(xué)的管理模式，規(guī)范了學(xué)生申報(bào)以及院系、學(xué)校兩級(jí)審核的管理程序，方便了學(xué)生實(shí)時(shí)線上報(bào)名、查看申報(bào)結(jié)果和管理人員及時(shí)反饋審核意見。教育教學(xué)能力考核管理系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用，規(guī)范了管理過程，簡(jiǎn)化了工作程序，提高了工作效率，實(shí)現(xiàn)了對(duì)考核工作的全流程管理和對(duì)學(xué)生分層分類的精細(xì)化管理，有助于提升高校教師教育信息化建設(shè)水平，對(duì)相關(guān)高等學(xué)校具有參考和借鑒意義。

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