湯霞

麥昆是一名高一學(xué)生，初中成績(jī)還不錯(cuò)，進(jìn)入高中后因?yàn)楦杏X(jué)自己上課不專注，非?？鄲溃瑩?dān)心成績(jī)下滑。

“你講一講平常上課不專注時(shí)，你在做什么？”

“比如說(shuō)，我在聽(tīng)一堂數(shù)學(xué)課，老師正在講解一道題的解題思路，聽(tīng)著聽(tīng)著我就走神了，隨著腦海中的想法飄遠(yuǎn)了。”

“麥昆你回想一下，一般出現(xiàn)走神情況的時(shí)候，老師講的題是你會(huì)做的嗎？”

“還真是呢！如果是我不會(huì)的題，我聽(tīng)得很認(rèn)真；如果是會(huì)做的題，聽(tīng)著聽(tīng)著就走神了?！?/p>

“是的，很多時(shí)候我們覺(jué)得自己專注力差，其內(nèi)在原因并不是我們不專注，而是我們選擇了那些更有趣、更抓眼球的事情?！?/p>

判斷一個(gè)人專注力是否出了問(wèn)題，不用非從學(xué)習(xí)或課堂上是否分神得出結(jié)論，而是要看他是否能在某一個(gè)感興趣的內(nèi)容上長(zhǎng)時(shí)間保持專注。如果可以長(zhǎng)期關(guān)注某件事，那么說(shuō)明我們的專注力機(jī)制完全沒(méi)問(wèn)題，他可能只是對(duì)課堂上正在發(fā)生的事情不感興趣罷了。這不是專注力的問(wèn)題，而是心理偏好的問(wèn)題。

“老師，可是我還是想在課堂上更專注于課堂本身的內(nèi)容，該怎么做？”

倫敦大學(xué)學(xué)院心理學(xué)家尼利·拉維提出“負(fù)荷理論”，即人類大腦在任意時(shí)間內(nèi)所能處理的外界信息都是有限的——一旦這些處理“槽”被填滿，大腦就會(huì)啟動(dòng)注意力系統(tǒng)來(lái)決定應(yīng)該優(yōu)先關(guān)注哪些事情。比如，當(dāng)我們感到饑餓時(shí)，發(fā)現(xiàn)食物的能力就很強(qiáng)；口渴時(shí)，我們會(huì)在一堆東西中迅速找到水……

因此，要提升專注力，就必須訓(xùn)練我們分配注意力的能力。

“當(dāng)你在課堂上出現(xiàn)不專注的情況時(shí)，大概率是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的課堂內(nèi)容無(wú)法抓住你的注意力。想要改善這部分，需要你主動(dòng)地、有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)容中你感興趣并關(guān)注的點(diǎn)，比如同樣是解題，雖然你已經(jīng)會(huì)了，但老師分享的內(nèi)容中可能有新思路、新方法，能夠更快速便捷地解題呢！”

“老師，你的意思是說(shuō)我要主動(dòng)控制自己，去發(fā)現(xiàn)課堂中的興趣點(diǎn)，帶著疑問(wèn)和發(fā)現(xiàn)的眼光去聽(tīng)?！?/p>

“嗯，去試試看，專注是一種注意選擇，主動(dòng)訓(xùn)練你的注意方向，發(fā)現(xiàn)你感興趣且重要的部分，掌握專注的主動(dòng)權(quán)?！?/p>