劉 麗,朱安琪

(阜陽師范大學(xué) 商學(xué)院,安徽 阜陽 236037)

偉大事業(yè)孕育偉大精神,偉大精神引領(lǐng)偉大事業(yè)。習(xí)近平總書記非常重視精神力量對實踐的推動作用。在中國共產(chǎn)黨成立一百周年大會上,習(xí)近平總書記首次提出了“偉大建黨精神”,并闡釋了其厚重的歷史內(nèi)涵和深刻的理論要義。他指出:“一百年前,中國共產(chǎn)黨的先驅(qū)們創(chuàng)建了中國共產(chǎn)黨,形成了堅持真理、堅守理想,踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命,不怕犧牲、英勇斗爭,對黨忠誠、不負(fù)人民的偉大建黨精神,這是中國共產(chǎn)黨的精神之源?！盵1]偉大建黨精神,濃縮了中華民族百年奮斗經(jīng)驗的精華,是新時代中國共產(chǎn)黨人砥礪前行的精神動力,更是中國共產(chǎn)黨不斷走向勝利的精神偉力。黨的二十大報告開篇強調(diào)了“弘揚偉大建黨精神”,全文貫穿著偉大建黨精神的深刻意蘊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育源于國家戰(zhàn)略需要和經(jīng)濟社會發(fā)展要求,是一種以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)為基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展為中心,面向全體學(xué)生開展的具有專業(yè)水平的教育?！皞ゴ蠼h精神”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”有著天然的內(nèi)生關(guān)系,互相聯(lián)系、互相促進(jìn)?！皞ゴ蠼h精神”是中國共產(chǎn)黨集體創(chuàng)業(yè)的偉大成果和精神財富,是驅(qū)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的強大精神動力,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是偉大建黨精神推進(jìn)社會發(fā)展有效的外化載體和落腳點。青年強,則國家強。習(xí)近平總書記指出:“青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。”[2]立足新時代新征程,把偉大建黨精神融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程,堅持用偉大建黨精神鑄魂育人,為祖國培育堪當(dāng)民族復(fù)興重任的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

一、偉大建黨精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實價值

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”概念乃中國原創(chuàng),代表了中國高等教育改革發(fā)展的重要方向,其理論意義在于承認(rèn)每個學(xué)生都具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能,其實踐意義在于引導(dǎo)每個學(xué)生都成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才并促進(jìn)高校教育教學(xué)范式轉(zhuǎn)型[3]。把偉大建黨精神融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,對于教育廣大學(xué)生傳承偉大建黨精神,推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展,培養(yǎng)新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有鮮明的時代價值。

(一)有助于偉大建黨精神傳承弘揚

偉大建黨精神是中國共產(chǎn)黨的先驅(qū)者們在創(chuàng)造建黨偉業(yè)的實踐中,所表現(xiàn)出來的理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、精神風(fēng)貌、崇高情懷、價值追求的高度概括和凝練,是中國共產(chǎn)黨立黨、興黨、強黨的強大精神支柱[4]。習(xí)近平總書記指出:“歷史川流不息,精神代代相傳。我們要繼續(xù)弘揚光榮傳統(tǒng)、賡續(xù)紅色血脈,永遠(yuǎn)把偉大建黨精神繼承下去、發(fā)揚光大。”[1]作為落實立德樹人根本任務(wù)的重要陣地,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須充分發(fā)揮偉大建黨精神育人價值,自覺承擔(dān)起繼承與發(fā)揚偉大建黨精神的光榮任務(wù)。

首先,偉大建黨精神具有理想信念的引領(lǐng)價值。中國共產(chǎn)黨誕生以來始終高舉馬克思主義思想火炬,帶領(lǐng)中國人民經(jīng)受了重重挫折與考驗,迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生向革命先輩學(xué)習(xí),堅定理想信念,樹立對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心,將信仰、信念融入生命,做志存高遠(yuǎn)、信念堅定的新時代青年。其次,偉大建黨精神具有使命任務(wù)的導(dǎo)向價值。新時代的大學(xué)生,是偉大建黨精神的傳承者、踐行者,是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的先鋒力量,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生將個人成長成才與國家前途、民族命運、人民幸福結(jié)合起來,切實增強報效祖國、為民服務(wù)的本領(lǐng),自覺擔(dān)負(fù)時代使命并為之努力奮斗。再次,偉大建黨精神具有頑強斗志的錘煉價值。一百年來,在應(yīng)對各種困難挑戰(zhàn)中,中國共產(chǎn)黨錘煉了不畏強敵、不懼風(fēng)險、敢于斗爭、勇于勝利的風(fēng)骨和品質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)著力錘煉大學(xué)生英勇頑強、百折不撓的意志、敢于斗爭善于斗爭的本領(lǐng),增強做中國人的志氣、骨氣、底氣,勇于戰(zhàn)勝一切風(fēng)險挑戰(zhàn)。最后,偉大建黨精神具有品格情懷的培養(yǎng)價值。堅定不移聽黨話,矢志不渝跟黨走,對黨絕對忠誠;堅持從群眾中來、到群眾中去,用心用情紓民困、解民憂。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)牢記“為黨育人、為國育才”神圣使命,教育引導(dǎo)大學(xué)生在傳承弘揚偉大建黨精神中樹立正確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀,聽黨話、跟黨走,做到知行合一,不負(fù)黨和人民的殷切期望。

(二)有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深入實施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的關(guān)鍵樞紐,是落實教育高質(zhì)量發(fā)展、人才高質(zhì)量培養(yǎng)的主要平臺[5]。目前,我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已領(lǐng)跑世界,推動形成了新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)觀和新的教育質(zhì)量觀。截至2022年2月底,我國高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程3萬多門、在線開放課程1萬多門,成功舉辦7屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽[6]。然而,相對于波瀾壯闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動,我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然存在一些不足,亟需解決。從高校層面來看,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還未成為高校人才培養(yǎng)的價值追求。許多高校依然將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為緩解學(xué)生工作壓力、提高就業(yè)率的快速通道,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心功能認(rèn)識不清,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不健全、教學(xué)內(nèi)容不豐富、學(xué)科交叉融合不足、改革創(chuàng)新緩慢等,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值還沒有得到有效體現(xiàn)。從大學(xué)生層面來看,大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知不夠,大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣以及對諸多創(chuàng)業(yè)信息關(guān)注度較低,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待提升。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上升到國家戰(zhàn)略層次,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到多方重視,然而對于如何提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量、助力教育高質(zhì)量發(fā)展這一問題仍待解決。

作為當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)改革的突破口,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為素質(zhì)教育縱深發(fā)展的時代體現(xiàn),已成為高校落實立德樹人、實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略發(fā)展的重要陣地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量不僅反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施效果[7],更關(guān)乎我國高等教育改革成果和社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)[8]。如何以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),按照高質(zhì)量發(fā)展要求,打造“雙創(chuàng)”教育升級版,培育具有理想信念堅定、愛國主義情懷、企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,已經(jīng)成為關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量和建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大問題。

偉大建黨精神是具有深厚的歷史感、鮮明的時代性的理論敘述,明確了中國共產(chǎn)黨的精神資源,凝聚了黨的精神特質(zhì),展示了黨的精神形象,彰顯了黨的精神偉力,發(fā)揮著話語支撐、價值形塑、動員民眾等政治功效,成為政治思想文化再生產(chǎn)的源泉[9]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入偉大建黨精神,可構(gòu)建立德樹人的新格局,強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐要有造福人類的責(zé)任感、百折不撓的意志力、胸懷天下的精氣神、敢為天下先的開拓力,增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助推中華民族偉大復(fù)興責(zé)任擔(dān)當(dāng);可堅定大學(xué)生理想信念、淬煉大學(xué)生敢闖會創(chuàng)的過硬本領(lǐng)、愛拼敢贏的意志品質(zhì),培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神;可教育學(xué)生堅守創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想要有信仰之旗、堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為要有精神支柱、堅定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情懷要有心靈家園,造就學(xué)生艱苦奮斗、鍥而不舍,不懼風(fēng)險的探索精神。因此,從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展的角度,將偉大建黨精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,既可以提升民眾對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神文化包容支持,又可以極大地豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源,拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育陣地,還可以更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和模式,在厚植“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”土壤的基礎(chǔ)上高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

(三)有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育

高校承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的任務(wù),這是國家、社會發(fā)展對高等教育提出的要求。檢驗一所大學(xué)的辦學(xué)成效,歸根結(jié)底要看為黨和國家培養(yǎng)了多少德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,要看在此基礎(chǔ)上涌現(xiàn)出多少優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高質(zhì)量高等教育必須將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為核心目標(biāo)。如果不選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為培養(yǎng)目標(biāo),這樣的高等教育就是低質(zhì)量的,是要淘汰的。這是因為在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的今天,社會變化發(fā)展非?？臁€體要適應(yīng)社會變化發(fā)展,就必須具備創(chuàng)新思維,善于改變思維方式,具有創(chuàng)業(yè)意識、進(jìn)取心和事業(yè)心,進(jìn)而從容地選擇自己的行動方向,保持自己基本的價值追求,從而能夠從容應(yīng)對社會發(fā)展的變化。然而,目前我國高校畢業(yè)生總體創(chuàng)新力不足,自主創(chuàng)業(yè)率遠(yuǎn)低于西方國家,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才緊缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育改革發(fā)展的突破口提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的動能尚未得到充分釋放。究其原因,一方面可能是囿于當(dāng)前西方創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理論的影響,中國特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系尚未完全形成。另一方面,可能是因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在文化認(rèn)同的偏離,對紅色文化以及中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承不足,實用主義文化和個人主義的狹隘利己文化嚴(yán)重制約優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的形成。新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是贏得國際競爭主動權(quán)、實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的重要戰(zhàn)略資源與力量,應(yīng)當(dāng)具有堅定信念與遠(yuǎn)大理想、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造思維、敏銳眼光與深邃思想、堅強意志與剛毅品格、不懼風(fēng)險與斗爭精神、人民至上與胸懷天下的情懷等精神特質(zhì),這些特質(zhì)與偉大建黨精神內(nèi)涵高度契合。因此,從提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量角度來看,將偉大建黨精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,積極挖掘偉大建黨精神的育人價值,培養(yǎng)大批具有家國情懷、敢創(chuàng)會創(chuàng)的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供人才支撐。

二、偉大建黨精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)實困境

將偉大建黨精神融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,從思想認(rèn)識、理論建構(gòu)和實踐層面來看,目前主要存在以下幾個問題。

(一)二者融入的時代價值認(rèn)識不清

從思想層面上看,偉大建黨精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還未引起足夠的重視,對二者融入時代價值認(rèn)識不到位,缺乏有效共識。偉大建黨精神是對中國共產(chǎn)黨在創(chuàng)建前后及其百年奮斗實踐歷程所取得的歷史經(jīng)驗從精神層面予以凝練的結(jié)晶和產(chǎn)物,構(gòu)建起中國共產(chǎn)黨精神發(fā)展史的完整鏈條和紅色精神家園的完整譜系,豐富和發(fā)展了馬克思主義政黨建設(shè)的科學(xué)理論[10],集中體現(xiàn)了客觀的真理邏輯、踐行初心的使命邏輯,奮斗的實踐邏輯、人民的價值邏輯,具有內(nèi)在的普遍價值。在黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型國家建設(shè)中,需要引導(dǎo)青年學(xué)生繼承光榮傳統(tǒng)、賡續(xù)紅色血脈,需要引導(dǎo)理解掌握偉大建黨立業(yè)精神科學(xué)內(nèi)涵與時代價值。然而,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中,我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對偉大建黨精神科學(xué)內(nèi)涵理解不透,對其認(rèn)同感不足、認(rèn)知程度不高,對其融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代價值認(rèn)識不清,仍需要深刻學(xué)習(xí)探討領(lǐng)會貫徹。因此,如何將偉大建黨精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合起來,深入剖析認(rèn)清其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的時代價值,從中汲取積極前行的方法論營養(yǎng)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展,具有重要意義。

(二)二者融入的理論研究尚不豐富

從理論層面上看,偉大建黨精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合理論研究相對缺乏,且二者并未完全實現(xiàn)有機融入。雖然,黨和國家非常重視國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,出臺了很多政策和文件,為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和發(fā)展提供了更多的支持,我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也取得了長足的發(fā)展。然而,從文獻(xiàn)資料來看,偉大建黨精神傳承弘揚與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的期刊論文數(shù)量不多,碩博論文更是寥寥無幾,專著教材也較少,兩者融入的研究基本上處于初步探索之中,缺乏現(xiàn)實的指導(dǎo)性意見。究其原因:一方面,可能是因為研究偉大建黨精神的學(xué)者不一定研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系,而研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)者對偉大建黨精神研究又不夠深入。另一方面,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系中極少加入紅色文化的元素,偉大建黨精神中蘊含開拓精神、建功立業(yè)等教育資源還沒有能夠被充分挖掘出來。探尋二者的共同契合之處,將偉大建黨精神融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究還不豐富,二者在理論研究體系的建構(gòu)上仍有較大的發(fā)展空間。

(三)二者融入的實踐體系尚不完善

從實踐層面上看,偉大建黨精神融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在實踐上的一些困難。雖然,目前各高校都開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,都重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合研究,但是各自情況及側(cè)重點存在較大差異。一方面,可能因為各高校對偉大建黨精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確。如何處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育和偉大建黨精神傳承三者之間的關(guān)系顯得很重要。一旦處理不好就很容易忽視偉大建黨精神的育人價值,甚至將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功利化。另一方面,可能因為各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍參差不齊。偉大建黨精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,不僅對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍綜合素養(yǎng)提出了更高的要求,同時在教育方法和模式上也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。實現(xiàn)兩者的有機融合,不是將偉大建黨精神科學(xué)內(nèi)涵、哲學(xué)意蘊等生搬硬套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課堂中,而是要以真正有效、生動的方式將偉大建黨精神演繹出來,真正讓偉大建黨精神中蘊含的中國共產(chǎn)黨人的精神品質(zhì)入腦入心,實現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生開拓創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的根本任務(wù)和目標(biāo)。然而,現(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)也處于探索階段,存在著專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師數(shù)量少,實踐指導(dǎo)次數(shù)少,創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的能力不足,創(chuàng)業(yè)管理制度還不夠完善等問題。偉大建黨精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度、廣度依然有較大的空間,偉大建黨精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐仍處于探索階段。

三、偉大建黨精神融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑

將偉大建黨精神融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,是推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要方式,也是傳承弘揚偉大建黨精神的重要舉措。因此,如何將偉大建黨精神有校融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程,培育優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,是目前亟需解決的問題。

(一)進(jìn)一步澄清偉大建黨精神融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代價值

首先,深刻理解偉大建黨精神在第二個百年奮斗新征程中的時代價值。偉大建黨精神,具有科學(xué)研究的理論價值、行動指南的實踐價值、永葆先進(jìn)性的黨建價值、思想引領(lǐng)的社會價值,具有錘煉政治品格、塑造先進(jìn)形象、形成激勵動能、存儲紅色記憶的功能[11]。偉大建黨精神構(gòu)建鍛造了最強大馬克思主義執(zhí)政黨的精神密碼,是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興的精神動力。新時代傳承弘揚偉大建黨精神,必須在“在學(xué)懂弄通做實上下苦功夫”,加強教育引導(dǎo)、實踐養(yǎng)成,進(jìn)一步把精神力量轉(zhuǎn)化為工作實效,將精神內(nèi)核融入社會發(fā)展各方面,用偉大建黨精神引領(lǐng)中華民族的偉大復(fù)興,涵養(yǎng)中國人的精神世界,推進(jìn)中國共產(chǎn)黨的自我革命[12]。其次,深刻理解偉大建黨精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用價值。偉大建黨精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,可發(fā)掘和闡揚偉大建黨精神的精神實質(zhì)、豐富內(nèi)涵、實踐要求,使大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中將個人理想與社會理想、個人命運與祖國前途緊密結(jié)合起來,把對祖國血濃于水、與人民同呼吸共命運的情感貫穿學(xué)業(yè)全過程,提升大學(xué)生的社會責(zé)任感,培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力,為大學(xué)生的“創(chuàng)客夢”注入無限的正能量。最后,積極營造偉大建黨精神融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。一方面,面向全體學(xué)生,緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù),以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng),全面貫徹黨的教育方針,按照“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的要求,培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷,引導(dǎo)大學(xué)生扎根中國大地了解國情民意,深刻觀察社會,敏銳捕捉社會問題,在服務(wù)國家、心系大眾和社會治理中建功立業(yè),鼓勵學(xué)生利用專業(yè)知識和技能為解決社會問題提供方案,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中提升服務(wù)社會的能力。一方面,以素質(zhì)教育為主題,以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念,強化對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、價值、精神、能力等知識的傳授,提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)和綜合素質(zhì)。

(二)進(jìn)一步豐富偉大建黨精神融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究

首先,探尋二者融入的契合點。契合點是二者融入的基礎(chǔ)。偉大建黨精神之“建”,不僅包含創(chuàng)建之意,也包含建造之意,更蘊含著“創(chuàng)新”“創(chuàng)造”“立業(yè)”等核心概念,彰顯了中國共產(chǎn)黨開拓創(chuàng)新的思維和建功立業(yè)實踐。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)為面向全體學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀念、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。偉大建黨精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有融合相通之處。深入研究偉大建黨精神與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契合點,將偉大建黨精神育人資源充分挖掘出來并融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的親和力和感染力,使大學(xué)生從中獲得精神鼓舞,升華思想境界,培養(yǎng)浩然正氣,激蕩起報效祖國、為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的責(zé)任感和使命感。其次,構(gòu)建二者融入的理論話語體系。堅實有力話語體系是二者融入的支撐和保障。在這構(gòu)建的過程中,要堅持馬克思主義指導(dǎo),遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律,需要立足當(dāng)下,放眼過去和未來,跨越學(xué)科體系的鴻溝和時代界限,用偉大建黨精神融入來豐富當(dāng)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究,同時用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究來推動偉大建黨精神傳承弘揚。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還要以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點,建設(shè)具有思想價值影響力的教育教學(xué)內(nèi)容體系,探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新路徑,最終構(gòu)建創(chuàng)新精神培養(yǎng)、創(chuàng)造思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)意識養(yǎng)成與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)塑造為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系。

(三)進(jìn)一步完善偉大建黨精神融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑

首先,進(jìn)一步融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材。教材具有重要的導(dǎo)向作用。為此,首先在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材中增加偉大建黨精神的內(nèi)容。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的思想意識、精神品質(zhì)、毅力等等,把偉大建黨精神中蘊含的胸懷天下、開拓創(chuàng)新、敢于斗爭、人民至上等寶貴經(jīng)驗和精神財富融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的編著,完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材體系,實現(xiàn)偉大建黨精神的教材融入。其次,進(jìn)一步融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地。一方面,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的綜合素養(yǎng),提升教師將偉大建黨精神融入課堂能力,做到“打鐵還需自身硬”,學(xué)?？商峁└鞣N平臺使教師接受再教育、再成長,對偉大建黨精神進(jìn)行深入學(xué)習(xí),準(zhǔn)確理解把握偉大建黨精神內(nèi)涵,找準(zhǔn)其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容融入的契合點,將中國共產(chǎn)黨人建功立業(yè)典型事跡引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂,如南陳北李相約建黨的故事等等,引領(lǐng)青年學(xué)生向英雄學(xué)習(xí)、向前輩學(xué)習(xí)、向榜樣學(xué)習(xí),讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神遍布大學(xué)校園。另一方面,以學(xué)生為中心,利用媒體和現(xiàn)代化教學(xué)手段,創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。在課堂上,教師不僅可以用生動語言講授偉大建黨精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)在聯(lián)系,還可以利用視頻、圖片等多媒體手段,將傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本的體驗式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀。最后,進(jìn)一步融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)。實踐是教育的一種方式,同時也是教育的終極目的。要使偉大建黨精神更好地融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,還必須發(fā)揮實踐教學(xué)作用?？梢砸劳屑t色資源,如:參觀紅色革命基地,回顧建黨艱辛歷程等,拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺,組織開展紅色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外拓展活動,讓大學(xué)生在實踐中感受偉大建黨精神的思想偉力,堅定理想信念,提升自我思想境界,深化大學(xué)生紅色認(rèn)知與紅色信念,激發(fā)大學(xué)生建功立業(yè)志向,堅定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意志,增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

四、結(jié)語

新經(jīng)濟時代背景下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為推動社會進(jìn)步的重要力量[13]。偉大建黨精神既有起始性歷史價值,又有穿越時空的普遍性時代意義。將偉大建黨精神融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,實現(xiàn)兩者的相融相促,必須從思想上引起重視、從理論話語體系建構(gòu)和教育實踐多維角度入手,以思想指引行動,以理論指導(dǎo)實踐,不斷提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,培育更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。