以角色游戲?yàn)榛?，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)
——以中班角色游戲?yàn)槔?/h1>
2024-04-30 05:39:24臧艾婷安徽省合肥市河北路幼兒園
家教世界 2024年8期
文/臧艾婷 安徽省合肥市河北路幼兒園
在角色游戲中關(guān)注幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，通過(guò)開(kāi)展角色游戲提高幼兒主動(dòng)性和計(jì)劃性。游戲是由幼兒依照自己的興趣自由選擇想扮演的角色。在游戲過(guò)程中，幼兒可以自主創(chuàng)設(shè)游戲情節(jié)，利用生活經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展。而在這一系列幼兒自主游戲的過(guò)程中，需要教師的觀察和指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。筆者根據(jù)實(shí)踐研究梳理出關(guān)于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)在角色游戲中的指導(dǎo)策略。
一、幼兒游戲現(xiàn)狀
游戲中，女孩比男孩更愿意參與角色扮演游戲，大部分幼兒能夠主動(dòng)參加，按目的堅(jiān)持玩游戲，能明確角色按照角色的職責(zé)配合游戲。但是個(gè)別幼兒對(duì)游戲不了解、缺乏興趣、被動(dòng)游戲，即同伴好友玩什么他就玩什么，在游戲過(guò)程中缺乏思考，不愛(ài)表達(dá)，喜愛(ài)模仿同伴游戲。部分幼兒喜歡依賴(lài)成品游戲和教師布置好的游戲環(huán)境，缺乏游戲情節(jié)和材料的拓展。
二、利用幼兒興趣點(diǎn)，以角色游戲培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)
根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，很難讓他們行為或注意力堅(jiān)持三十五分鐘以上，但是在角色游戲中幼兒總能沉浸其中，如此可見(jiàn)幼兒對(duì)于角色游戲是充滿(mǎn)興趣的。我們需要利用游戲過(guò)程中選擇角色、布置環(huán)境、使用材料、拓展情節(jié)、解釋回顧這一系列環(huán)節(jié)來(lái)觀察分析、引導(dǎo)實(shí)施，從而培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、培養(yǎng)“積極主動(dòng)”學(xué)習(xí)品質(zhì)的指導(dǎo)策略
（一）鼓勵(lì)幼兒游戲前繪制計(jì)劃并實(shí)施
從這一角度出發(fā)，我在幼兒的游戲前加入了計(jì)劃環(huán)節(jié)。在游戲的前一天，幼兒需要自主選擇角色并按照角色組合進(jìn)行小組討論，將共同的計(jì)劃畫(huà)下來(lái)向班級(jí)同伴介紹本次游戲的新亮點(diǎn)。游戲當(dāng)天每組幼兒根據(jù)自己的計(jì)劃布置游戲環(huán)境，教師深入觀察拍攝記錄。部分幼兒能將自己繪制的計(jì)劃基本還原，同時(shí)在游戲中能通過(guò)嘗試進(jìn)行調(diào)整。以案例《從計(jì)劃到調(diào)整》為例，來(lái)看自主游戲中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。
【案例】余夢(mèng)瑤、周欣妍和孫斯年同時(shí)選擇了甜品店，小組計(jì)劃時(shí)三人對(duì)甜品店都有自己的新規(guī)劃，余夢(mèng)瑤第一個(gè)提出想法：“我覺(jué)得甜品店客人等待時(shí)不要玩波波球了?！睂O斯年立刻說(shuō)：“我同意，收拾材料的時(shí)候大家都涌過(guò)來(lái)收玩具太擠了，可是玩什么呢？”余夢(mèng)瑤見(jiàn)有同伴肯定她的想法，接著說(shuō)：“我覺(jué)得要不我們?cè)谧雷由戏艜?shū)吧！書(shū)很好收，客人等待時(shí)看書(shū)會(huì)比較安靜，不吵鬧。”周欣妍和孫斯年都表示同意。接著周欣妍提出了第二個(gè)問(wèn)題：“上次甜品店挨著水果店開(kāi)，地方有點(diǎn)小，客人就餐的地方都沒(méi)有?！睂O斯年說(shuō)：“要不放在圖書(shū)區(qū)那邊，這樣我們拿取圖書(shū)也會(huì)方便些?！比硕加X(jué)得圖書(shū)區(qū)是不錯(cuò)的位置。同時(shí)余夢(mèng)瑤在計(jì)劃圖上框出了一塊區(qū)域，設(shè)置為甜品店的洗手間。
通過(guò)繪制計(jì)劃他們能與同伴商討解決問(wèn)題，共同合作完成游戲計(jì)劃，同時(shí)在計(jì)劃中能看出幼兒的獨(dú)立思考能力，幼兒主動(dòng)性、計(jì)劃性的學(xué)習(xí)品質(zhì)得以體現(xiàn)和發(fā)展。幼兒根據(jù)已有的游戲及生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)游戲環(huán)境在教室內(nèi)的方位有了思考與調(diào)整，并與同伴經(jīng)過(guò)討論決定甜品店的“新店址”，對(duì)于之前的游戲會(huì)主動(dòng)回顧、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)整材料。
（二）家園合作提升幼兒生活經(jīng)驗(yàn)
觀察中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中，對(duì)于甜品店的環(huán)境布局并不熟悉，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，角色意識(shí)薄弱。這些直接體現(xiàn)在幼兒角色游戲的環(huán)境布置和角色認(rèn)知中。針對(duì)幼兒的游戲情況，為了幫助幼兒了解甜品店的環(huán)境布局和工作人員的職責(zé)，甜品店里的陳列擺放和售賣(mài)的食物，認(rèn)識(shí)不同分區(qū)的名稱(chēng)和作用。為了給孩子的游戲增添生活經(jīng)驗(yàn)，我們開(kāi)展了社區(qū)活動(dòng)“參觀甜品店”。引導(dǎo)家長(zhǎng)利用假期時(shí)間帶幼兒走進(jìn)“甜品店”，觀察店里的環(huán)境、布局，用觀察表或者視頻形式記錄。
教師在班級(jí)群建立《參觀甜品店》相冊(cè)，供幼兒經(jīng)驗(yàn)交流
社區(qū)活動(dòng)開(kāi)展后，孩子們對(duì)甜品店里面食物的類(lèi)型、形狀、顏色等有了進(jìn)一步的了解，甜品店里面的食物變得更豐富。游戲中，服務(wù)員積極地向顧客推薦店里的食物，還根據(jù)不同的食物制定了價(jià)格。在環(huán)境布置中通過(guò)參觀甜品店得到啟發(fā)，開(kāi)始在甜品店中分區(qū)，布置環(huán)境的想法更多樣，并增添了需要的電器。
（三）投放豐富的各種結(jié)構(gòu)材料
在角色游戲的開(kāi)展中為推動(dòng)游戲的發(fā)展提供材料支持，提供適于制作、搭建的開(kāi)放性、低結(jié)構(gòu)材料，適用于幼兒體現(xiàn)角色特征的高結(jié)構(gòu)材料，誘發(fā)幼兒多樣化的探索。幼兒園的角色游戲材料是不斷調(diào)整的，它可以根據(jù)游戲主題的變化而隨時(shí)更新，也可以隨著游戲情節(jié)的不斷發(fā)展而不斷地豐富，做到“前有思考，中有觀察，后有討論，反思即調(diào)整”。教師可以和幼兒協(xié)商，在交流分享時(shí)引導(dǎo)幼兒提出所遇到的困難，幫助幼兒交流經(jīng)驗(yàn)，也可以在交流分享后鼓勵(lì)幼兒利用已有材料制作。
（四）提供適時(shí)的指導(dǎo)促進(jìn)游戲發(fā)展
幼兒在角色游戲中與材料互動(dòng)，和同伴“碰撞”，是興趣和需要得到滿(mǎn)足的積極過(guò)程。然而幼兒在游戲的過(guò)程中也會(huì)遇到一些問(wèn)題，游戲后與同伴分享，這是他們?cè)诜e累經(jīng)驗(yàn)，嘗試和探究的過(guò)程。教師及時(shí)、適宜的指導(dǎo)可以幫助幼兒提升認(rèn)知，促進(jìn)游戲。
游戲中，李思羽成了保安，游戲剛開(kāi)始十分鐘，保安室已經(jīng)站滿(mǎn)了顧客，我感到詫異，詢(xún)問(wèn)李思羽：“他們?cè)趺戳?？為什么都站在這？”李思羽挺了挺胸說(shuō)：“他們跑得飛快，不遵守秩序，不安全?！?/p>
游戲后，我提出：“保安發(fā)現(xiàn)了違反游戲規(guī)則的顧客該怎么辦？”和“保安具體都要做什么工作呢？”這兩個(gè)問(wèn)題，孩子們討論的結(jié)果是：保安應(yīng)該是坐著看電視屏幕的，也就是看監(jiān)控。此時(shí)我留下了一個(gè)問(wèn)題：“保安具體都要做什么工作呢？”請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題去問(wèn)一問(wèn)爸爸媽媽或保安叔叔。
第二天游戲開(kāi)始前，我再次拋出問(wèn)題引發(fā)幼兒同伴間相互豐富經(jīng)驗(yàn)。幼兒根據(jù)調(diào)查訪問(wèn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)保安是需要維持秩序的，并提醒顧客不奔跑，注意安全。通過(guò)問(wèn)題前置激發(fā)了幼兒探究新事物的興趣，探究后積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)幼兒經(jīng)驗(yàn)回顧，給予幼兒開(kāi)拓思維性的提問(wèn)，給予幼兒時(shí)間去探究積累經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒遇到困難時(shí)能夠積極主動(dòng)解決問(wèn)題。幼兒積極主動(dòng)探究與想象的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了發(fā)展。
保安讓違反規(guī)則的顧客停止游戲
在我們班，角色游戲是幼兒自發(fā)自主的游戲。在自主游戲中，幼兒通過(guò)與同伴的合作，交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、遇到的困難，這成為促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的契機(jī)。引導(dǎo)幼兒做事有計(jì)劃性，觀察幼兒的游戲，善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中的亮點(diǎn)和矛盾點(diǎn)，保護(hù)幼兒的好奇心，抓住其中的最佳時(shí)機(jī)滿(mǎn)足發(fā)展，激發(fā)興趣，利用多種形式的家園合作，在游戲與學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、探究與嘗試、想象與創(chuàng)造等學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能真正滿(mǎn)足每一位幼兒發(fā)展的需要。
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一、幼兒游戲現(xiàn)狀
游戲中，女孩比男孩更愿意參與角色扮演游戲，大部分幼兒能夠主動(dòng)參加，按目的堅(jiān)持玩游戲，能明確角色按照角色的職責(zé)配合游戲。但是個(gè)別幼兒對(duì)游戲不了解、缺乏興趣、被動(dòng)游戲，即同伴好友玩什么他就玩什么，在游戲過(guò)程中缺乏思考，不愛(ài)表達(dá)，喜愛(ài)模仿同伴游戲。部分幼兒喜歡依賴(lài)成品游戲和教師布置好的游戲環(huán)境，缺乏游戲情節(jié)和材料的拓展。
二、利用幼兒興趣點(diǎn)，以角色游戲培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)
根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，很難讓他們行為或注意力堅(jiān)持三十五分鐘以上，但是在角色游戲中幼兒總能沉浸其中，如此可見(jiàn)幼兒對(duì)于角色游戲是充滿(mǎn)興趣的。我們需要利用游戲過(guò)程中選擇角色、布置環(huán)境、使用材料、拓展情節(jié)、解釋回顧這一系列環(huán)節(jié)來(lái)觀察分析、引導(dǎo)實(shí)施，從而培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、培養(yǎng)“積極主動(dòng)”學(xué)習(xí)品質(zhì)的指導(dǎo)策略
（一）鼓勵(lì)幼兒游戲前繪制計(jì)劃并實(shí)施
從這一角度出發(fā)，我在幼兒的游戲前加入了計(jì)劃環(huán)節(jié)。在游戲的前一天，幼兒需要自主選擇角色并按照角色組合進(jìn)行小組討論，將共同的計(jì)劃畫(huà)下來(lái)向班級(jí)同伴介紹本次游戲的新亮點(diǎn)。游戲當(dāng)天每組幼兒根據(jù)自己的計(jì)劃布置游戲環(huán)境，教師深入觀察拍攝記錄。部分幼兒能將自己繪制的計(jì)劃基本還原，同時(shí)在游戲中能通過(guò)嘗試進(jìn)行調(diào)整。以案例《從計(jì)劃到調(diào)整》為例，來(lái)看自主游戲中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。
【案例】余夢(mèng)瑤、周欣妍和孫斯年同時(shí)選擇了甜品店，小組計(jì)劃時(shí)三人對(duì)甜品店都有自己的新規(guī)劃，余夢(mèng)瑤第一個(gè)提出想法：“我覺(jué)得甜品店客人等待時(shí)不要玩波波球了?！睂O斯年立刻說(shuō)：“我同意，收拾材料的時(shí)候大家都涌過(guò)來(lái)收玩具太擠了，可是玩什么呢？”余夢(mèng)瑤見(jiàn)有同伴肯定她的想法，接著說(shuō)：“我覺(jué)得要不我們?cè)谧雷由戏艜?shū)吧！書(shū)很好收，客人等待時(shí)看書(shū)會(huì)比較安靜，不吵鬧。”周欣妍和孫斯年都表示同意。接著周欣妍提出了第二個(gè)問(wèn)題：“上次甜品店挨著水果店開(kāi)，地方有點(diǎn)小，客人就餐的地方都沒(méi)有?！睂O斯年說(shuō)：“要不放在圖書(shū)區(qū)那邊，這樣我們拿取圖書(shū)也會(huì)方便些?！比硕加X(jué)得圖書(shū)區(qū)是不錯(cuò)的位置。同時(shí)余夢(mèng)瑤在計(jì)劃圖上框出了一塊區(qū)域，設(shè)置為甜品店的洗手間。
通過(guò)繪制計(jì)劃他們能與同伴商討解決問(wèn)題，共同合作完成游戲計(jì)劃，同時(shí)在計(jì)劃中能看出幼兒的獨(dú)立思考能力，幼兒主動(dòng)性、計(jì)劃性的學(xué)習(xí)品質(zhì)得以體現(xiàn)和發(fā)展。幼兒根據(jù)已有的游戲及生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)游戲環(huán)境在教室內(nèi)的方位有了思考與調(diào)整，并與同伴經(jīng)過(guò)討論決定甜品店的“新店址”，對(duì)于之前的游戲會(huì)主動(dòng)回顧、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)整材料。
（二）家園合作提升幼兒生活經(jīng)驗(yàn)
觀察中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中，對(duì)于甜品店的環(huán)境布局并不熟悉，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，角色意識(shí)薄弱。這些直接體現(xiàn)在幼兒角色游戲的環(huán)境布置和角色認(rèn)知中。針對(duì)幼兒的游戲情況，為了幫助幼兒了解甜品店的環(huán)境布局和工作人員的職責(zé)，甜品店里的陳列擺放和售賣(mài)的食物，認(rèn)識(shí)不同分區(qū)的名稱(chēng)和作用。為了給孩子的游戲增添生活經(jīng)驗(yàn)，我們開(kāi)展了社區(qū)活動(dòng)“參觀甜品店”。引導(dǎo)家長(zhǎng)利用假期時(shí)間帶幼兒走進(jìn)“甜品店”，觀察店里的環(huán)境、布局，用觀察表或者視頻形式記錄。
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（三）投放豐富的各種結(jié)構(gòu)材料
在角色游戲的開(kāi)展中為推動(dòng)游戲的發(fā)展提供材料支持，提供適于制作、搭建的開(kāi)放性、低結(jié)構(gòu)材料，適用于幼兒體現(xiàn)角色特征的高結(jié)構(gòu)材料，誘發(fā)幼兒多樣化的探索。幼兒園的角色游戲材料是不斷調(diào)整的，它可以根據(jù)游戲主題的變化而隨時(shí)更新，也可以隨著游戲情節(jié)的不斷發(fā)展而不斷地豐富，做到“前有思考，中有觀察，后有討論，反思即調(diào)整”。教師可以和幼兒協(xié)商，在交流分享時(shí)引導(dǎo)幼兒提出所遇到的困難，幫助幼兒交流經(jīng)驗(yàn)，也可以在交流分享后鼓勵(lì)幼兒利用已有材料制作。
（四）提供適時(shí)的指導(dǎo)促進(jìn)游戲發(fā)展
幼兒在角色游戲中與材料互動(dòng)，和同伴“碰撞”，是興趣和需要得到滿(mǎn)足的積極過(guò)程。然而幼兒在游戲的過(guò)程中也會(huì)遇到一些問(wèn)題，游戲后與同伴分享，這是他們?cè)诜e累經(jīng)驗(yàn)，嘗試和探究的過(guò)程。教師及時(shí)、適宜的指導(dǎo)可以幫助幼兒提升認(rèn)知，促進(jìn)游戲。
游戲中，李思羽成了保安，游戲剛開(kāi)始十分鐘，保安室已經(jīng)站滿(mǎn)了顧客，我感到詫異，詢(xún)問(wèn)李思羽：“他們?cè)趺戳?？為什么都站在這？”李思羽挺了挺胸說(shuō)：“他們跑得飛快，不遵守秩序，不安全?！?/p>
游戲后，我提出：“保安發(fā)現(xiàn)了違反游戲規(guī)則的顧客該怎么辦？”和“保安具體都要做什么工作呢？”這兩個(gè)問(wèn)題，孩子們討論的結(jié)果是：保安應(yīng)該是坐著看電視屏幕的，也就是看監(jiān)控。此時(shí)我留下了一個(gè)問(wèn)題：“保安具體都要做什么工作呢？”請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題去問(wèn)一問(wèn)爸爸媽媽或保安叔叔。
第二天游戲開(kāi)始前，我再次拋出問(wèn)題引發(fā)幼兒同伴間相互豐富經(jīng)驗(yàn)。幼兒根據(jù)調(diào)查訪問(wèn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)保安是需要維持秩序的，并提醒顧客不奔跑，注意安全。通過(guò)問(wèn)題前置激發(fā)了幼兒探究新事物的興趣，探究后積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)幼兒經(jīng)驗(yàn)回顧，給予幼兒開(kāi)拓思維性的提問(wèn)，給予幼兒時(shí)間去探究積累經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒遇到困難時(shí)能夠積極主動(dòng)解決問(wèn)題。幼兒積極主動(dòng)探究與想象的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了發(fā)展。
保安讓違反規(guī)則的顧客停止游戲
在我們班，角色游戲是幼兒自發(fā)自主的游戲。在自主游戲中，幼兒通過(guò)與同伴的合作，交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、遇到的困難，這成為促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的契機(jī)。引導(dǎo)幼兒做事有計(jì)劃性，觀察幼兒的游戲，善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中的亮點(diǎn)和矛盾點(diǎn)，保護(hù)幼兒的好奇心，抓住其中的最佳時(shí)機(jī)滿(mǎn)足發(fā)展，激發(fā)興趣，利用多種形式的家園合作，在游戲與學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、探究與嘗試、想象與創(chuàng)造等學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能真正滿(mǎn)足每一位幼兒發(fā)展的需要。
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