□馬蘇晨

無論是教育生態(tài)塑造還是教育體系建構(gòu)，數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展使教育數(shù)字化成為當(dāng)前教育界一種必然趨勢(shì)。教育數(shù)字化可以說是將數(shù)字化技術(shù)以特定方式融入教育系統(tǒng)以達(dá)到優(yōu)化教育平臺(tái)和人才培養(yǎng)目的的一個(gè)過程。隨著數(shù)字技術(shù)與教育的不斷發(fā)展融合，教育領(lǐng)域?yàn)閿?shù)字技術(shù)發(fā)展帶來了新的詮釋視角，同時(shí)新一代數(shù)字技術(shù)也為教育界帶來了新的研究突破點(diǎn)。但需要注意的是，我們對(duì)教育數(shù)字化的目標(biāo)要精準(zhǔn)把握，認(rèn)識(shí)到技術(shù)優(yōu)勢(shì)不能代替教育規(guī)律，教育數(shù)字化必須堅(jiān)持以賦能教育為旨?xì)w。

一、數(shù)字化技術(shù)在高師音樂教育中的應(yīng)用概況

為加快我國(guó)教育高質(zhì)量發(fā)展，推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，2022 年2 月8 日，《教育部2022 年工作要點(diǎn)》明確提出，要“實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”；同年召開的黨的二十大報(bào)告中指出要進(jìn)一步“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”。教育數(shù)字化事關(guān)我國(guó)高質(zhì)量教育體系建設(shè)，事關(guān)辦好人民滿意的教育，事關(guān)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略行動(dòng)。經(jīng)過教育信息化1.0 和2.0 的建設(shè)，我國(guó)數(shù)字技術(shù)與教育經(jīng)歷了起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新，目前正處于融合與創(chuàng)新并存的時(shí)期。不斷更迭的數(shù)字技術(shù)也使教育事業(yè)蒸蒸日上，逐步進(jìn)行著創(chuàng)新性發(fā)展與創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化?；仡櫩偨Y(jié)我國(guó)教育信息化歷史沿革有助于更好地推進(jìn)教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略行動(dòng)。

（一）教育信息化1.0 時(shí)代

追溯我國(guó)改革開放后的教育事業(yè)發(fā)展脈絡(luò)，不難發(fā)現(xiàn)教育信息化最初起源于電化教育。1915—1960 年間，從電化教育誕生到電化技術(shù)被正式提出并被采用為新教具，以視聽技術(shù)為主的教育信息化孕育期形成。在這一階段，現(xiàn)代化設(shè)備被強(qiáng)調(diào)用于民眾教育而不局限于學(xué)校教育。同時(shí)，諸如計(jì)算機(jī)、攝像機(jī)等信息技術(shù)首次進(jìn)入高校教育中，受技術(shù)設(shè)備及資金等因素影響，它們僅被用于學(xué)術(shù)研究，數(shù)字化技術(shù)的先進(jìn)性與教育教學(xué)之規(guī)律暫未達(dá)成匹配。2000 年伊始，隨著我國(guó)“校校通”“教育振興行動(dòng)”“教師教技能力”等一系列普及信息技術(shù)教育類文件的發(fā)布，教育信息1.0 時(shí)代迎來了建設(shè)驅(qū)動(dòng)階段。數(shù)字化教育設(shè)施及資源受到重視，其發(fā)展浪潮迅速涌起。

在我國(guó)音樂類高校中，數(shù)碼鋼琴首次出現(xiàn)于20世紀(jì)90 年代。受美國(guó)鋼琴集體課教學(xué)的啟發(fā)并經(jīng)過實(shí)地考察后，國(guó)內(nèi)音樂類高校陸續(xù)建起了數(shù)碼鋼琴教室。與此同時(shí)，學(xué)界也展開了圍繞鋼琴集體課教學(xué)的課題研究。數(shù)碼鋼琴進(jìn)校園無疑成為這一時(shí)期培養(yǎng)音樂人才的突破點(diǎn)。例如，學(xué)生通過對(duì)電子合成器、MIDI 等數(shù)字技術(shù)的學(xué)習(xí)，并將其應(yīng)用于自身未來教學(xué)工作中，形成新穎的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。截至2016 年，“三通兩平臺(tái)”的成功搭建、信息技術(shù)與教育教學(xué)從“建設(shè)”發(fā)展至“深度融合”、層出不窮的智能教育資源意味著教育信息化已做好邁向2.0時(shí)代的準(zhǔn)備。

（二）教育信息化2.0 時(shí)代

“教育信息化2.0”一詞源于2018 年教育部發(fā)布的《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》。這一時(shí)期的教育領(lǐng)域較多體現(xiàn)的是“自教育、自組織”等一系列以學(xué)習(xí)者為中心的特征。全球數(shù)字化智能技術(shù)在這一時(shí)期衍生出具備虛擬VR、視頻實(shí)時(shí)互動(dòng)等功能的各類網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。教師上傳教學(xué)內(nèi)容至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)自主選擇或定制符合自身需求的相關(guān)課程。師生、生生間線上線下的多向互動(dòng)方式初具雛形。教學(xué)場(chǎng)景、教育資源、教學(xué)服務(wù)、教學(xué)評(píng)價(jià)依托物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等全新數(shù)字技術(shù)，達(dá)成了教育與數(shù)字化之間的進(jìn)一步交融。

高等師范類院校通過不斷打造智慧音樂教室、開發(fā)引進(jìn)多媒體軟硬件等手段，驅(qū)動(dòng)音樂教育模式發(fā)生了創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變。無論是結(jié)合數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，還是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在高師音樂類師范生人才的培養(yǎng)過程中，數(shù)字革命正逐步開始影響音樂教育。例如，在特殊時(shí)期迅速崛起的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)釘釘、云課堂、雨課堂等不拘于時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生課前可依托網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課程，與教師在云端互動(dòng)，在課中通過多人實(shí)時(shí)視頻會(huì)議對(duì)教師所講專業(yè)鋼琴技能予以及時(shí)反饋，在課后回放視頻進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時(shí)制作并上傳作業(yè)視頻至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，經(jīng)過“教師講評(píng)”“生生互評(píng)”后進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。在網(wǎng)絡(luò)授課的課前、課中、課后的過程中，學(xué)生既學(xué)到了鋼琴學(xué)科內(nèi)容知識(shí)，在操作智能電子設(shè)備時(shí)也逐漸摸索掌握了數(shù)字化技術(shù)使用方式，更有甚者靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)生成教學(xué)小游戲，增強(qiáng)了課堂趣味性。

（三）教育數(shù)字化時(shí)代

數(shù)字時(shí)代賦能教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)然之路正是要做好數(shù)字化轉(zhuǎn)型。作為一個(gè)特殊階段，其核心和本質(zhì)是運(yùn)用數(shù)字技術(shù)為教育發(fā)展提質(zhì)增效，即“賦能”。大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字化技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種強(qiáng)有力手段。

高校音樂類師范生人才培養(yǎng)的專項(xiàng)必修課程中，視唱練耳、基本樂理、和聲學(xué)、曲式與作品分析等基礎(chǔ)理論課的呈現(xiàn)方式多以“課堂內(nèi)容+文本+視頻”以及游戲互動(dòng)等趣味形式展開。而諸如聲樂、鋼琴、手風(fēng)琴等專業(yè)主修課程更多需要在實(shí)踐中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。中央音樂學(xué)院全景聲VR、AR 交互式多媒體藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室的成功創(chuàng)建，以及華中師范大學(xué)基于VR 技術(shù)開發(fā)的高功能孤獨(dú)癥兒童音樂教育游戲系統(tǒng)等便是數(shù)字化技術(shù)賦能教育教學(xué)的顯著成果。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和掌握數(shù)字化技術(shù)在音樂教育教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了自身教學(xué)能力的發(fā)展。

二、高師鋼琴集體課數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

鋼琴課作為音樂類師范生培養(yǎng)的專業(yè)技能必修課之一，重要程度不言而喻。數(shù)字化時(shí)代下的社會(huì)亟須高質(zhì)量人才。隨著高校擴(kuò)招，音樂教育專業(yè)規(guī)模隨之?dāng)U大。數(shù)碼鋼琴集體課引入我國(guó)高校音樂教學(xué)，為鋼琴課教學(xué)帶來了全新的教學(xué)模式，在一定程度上緩解了師資隊(duì)伍與學(xué)生數(shù)量、教學(xué)設(shè)備資源與教學(xué)質(zhì)量等之間的矛盾。

（一）社會(huì)層面

多媒體音視頻、鋼琴教學(xué)課件、在線圖書館等資源打破了以往的時(shí)空壁壘，隨時(shí)隨地為人才培養(yǎng)提供開放式教育資源，讓更多的人得到受教育的機(jī)會(huì)，促進(jìn)鋼琴教育的普及。同時(shí)，音樂類師范生在校期間通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)鋼琴集體課課程，鍛煉了“專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)實(shí)踐技能、現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)”三位一體的多元化能力，為社會(huì)提供了更多復(fù)合型人才。

（二）教師層面

高師鋼琴集體課基本采用分層授課，即按照鋼琴專業(yè)程度將學(xué)生分成不同層級(jí)，每一層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)略有不同。教師可在同一時(shí)間內(nèi)將作品背景、演奏技巧等知識(shí)點(diǎn)集中講解、集中示范，再個(gè)別講評(píng)不同學(xué)生出現(xiàn)的問題，避免學(xué)生同一錯(cuò)誤多次出現(xiàn)，以達(dá)到節(jié)約時(shí)間、提高教學(xué)效率的目的。這克服了以往“一對(duì)一”授課所造成的資源重復(fù)、教學(xué)進(jìn)度緩慢等難題。同時(shí)鋼琴集體課以“一對(duì)多”的模式緩解了學(xué)校師資方面的壓力，讓教師有更多的時(shí)間鉆研鋼琴教學(xué)任務(wù)以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）學(xué)生層面

音樂類師范生教學(xué)能力培養(yǎng)原則貫穿整個(gè)高師音樂教育。音樂教育專業(yè)學(xué)生不僅是現(xiàn)在的“生”，更將成為未來的“師”。鋼琴集體課提供的特定學(xué)習(xí)場(chǎng)域能夠促進(jìn)音樂類師范生將“音樂專業(yè)理論知識(shí)、學(xué)科教學(xué)技能、數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用能力”有機(jī)融合。每一次課堂互動(dòng)展示過程都相當(dāng)于一次“小舞臺(tái)”表演。在自評(píng)、互評(píng)的促進(jìn)下，既增強(qiáng)了學(xué)生上臺(tái)時(shí)的心理素質(zhì)，也提高了學(xué)生的積極性、參與度與合作能力。學(xué)生通過模擬教學(xué)、實(shí)景演奏，系統(tǒng)掌握了智能化教學(xué)技術(shù)，在未來走上工作崗位時(shí)能快速勝任并推進(jìn)音樂教育創(chuàng)新發(fā)展。

三、實(shí)現(xiàn)數(shù)字化賦能：以高師鋼琴集體課為例

我國(guó)目前高等師范類院校音樂學(xué)專業(yè)主要承擔(dān)著向各級(jí)各類中小學(xué)輸送音樂教師的職責(zé)。而社會(huì)范圍內(nèi)對(duì)音樂類師范生的要求是既能進(jìn)行音樂實(shí)用技能的操作，又能進(jìn)行音樂理論的講解；不僅能夠講好每一節(jié)課，還要進(jìn)行必要的創(chuàng)編甚至創(chuàng)作。簡(jiǎn)言之，音樂類師范生的最終培養(yǎng)目標(biāo)是成為具備音樂領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)及其他領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)的音樂教育多元人才，實(shí)現(xiàn)“一專多能”。作為專業(yè)技能課之一的鋼琴集體課，是集傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、集體課的形式于一體的教學(xué)模式，是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合而發(fā)展起來的一門新型的鍵盤學(xué)習(xí)課程。在鋼琴集體課上，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了鋼琴演奏基本技巧，還借助數(shù)碼鋼琴智慧教室更直觀地接觸到基本樂理、即興伴奏、簡(jiǎn)易作曲、和聲旋律編配等內(nèi)容，依托數(shù)字化將學(xué)科理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

（一）獲取與交流

在鋼琴集體課的線上學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，借由雨課堂、慕課、釘釘?shù)仍贫耸谡n平臺(tái)，鋼琴演奏教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的資源被教師提煉整合并放至平臺(tái)上。隨后學(xué)生經(jīng)教師引導(dǎo)，采用聯(lián)想詞、智能化個(gè)性推送等大數(shù)據(jù)手段，獲取微課、示范演奏音視頻和電子書籍類資源內(nèi)容，初步建立起自己的學(xué)科概念型框架。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到中國(guó)鋼琴作品《瀏陽(yáng)河》時(shí)，學(xué)生通過平臺(tái)檢索相關(guān)資源后，得到該曲目的時(shí)代背景、創(chuàng)作特征、演奏技法、多種版本演奏音視頻及相似曲目音頻的推送，可以從中選取有需要的內(nèi)容翻閱并整理。同時(shí)，當(dāng)教師在平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)生端可以自由組建討論組進(jìn)行提問發(fā)言，也可在“學(xué)習(xí)圈”交流分享學(xué)習(xí)心得。這樣就建成了師生與生生間線上學(xué)習(xí)互動(dòng)交流的數(shù)字橋梁。在這一階段，計(jì)算機(jī)成為鋼琴教學(xué)的知識(shí)載體，數(shù)字技術(shù)以現(xiàn)代化設(shè)備的角色賦能音樂教育，賦能音樂類師范生人才培養(yǎng)。

（二）協(xié)作與實(shí)施

在鋼琴集體課的線下教學(xué)活動(dòng)實(shí)施場(chǎng)景中，數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用同樣貫穿始終。以鋼琴作品《瀏陽(yáng)河》的教學(xué)為例，首先，教師播放民歌《瀏陽(yáng)河》與《孟姜女》音頻，引導(dǎo)學(xué)生尋找二者異同，插入鋼琴改編曲相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。隨后，教師使用數(shù)碼鋼琴自彈再現(xiàn)鋼琴改編曲《瀏陽(yáng)河》，導(dǎo)入課堂內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。之后，教師通過再現(xiàn)不同器樂改編的《瀏陽(yáng)河》，如琵琶、竹笛、合唱等分解、組合譜例，帶動(dòng)學(xué)生分小組使用數(shù)碼鋼琴切換各類樂器音效來彈奏《瀏陽(yáng)河》不同聲部，短暫練習(xí)后相互配合嘗試合奏。最后，學(xué)生輪流搭檔，集中展示練習(xí)成果，互評(píng)討論，分享心得。教師在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶上課流程，思考本門課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生課后仿照當(dāng)堂課程自行設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)流程并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鍛煉其教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)化能力。這一階段，教育數(shù)字化賦能音樂類師范生教學(xué)能力培養(yǎng)的方式更加多元，學(xué)生的協(xié)作能力、彈奏能力、合作能力得到了一定程度的增強(qiáng)。

（三）整合與鞏固

同樣以《瀏陽(yáng)河》的教學(xué)為例，在課前“自學(xué)”與課中“互學(xué)”階段結(jié)束后，學(xué)生使用智能設(shè)備錄制上傳課堂所學(xué)曲目的彈奏練習(xí)視頻（不限次數(shù)），并運(yùn)用Adobe Audition、Sibelius 等各類軟件創(chuàng)作一段《瀏陽(yáng)河》電子合奏音樂，將其與教學(xué)設(shè)計(jì)一同上傳至線上進(jìn)行分享、交流與改進(jìn)。以上所有內(nèi)容通過云端處理后，教師可獲得一份學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)反饋。隨后學(xué)生經(jīng)教師引導(dǎo)，整合整個(gè)學(xué)習(xí)過程中自己所吸收的知識(shí)點(diǎn)，形成個(gè)體知識(shí)體系。通過參與教師發(fā)布的課后任務(wù)、小測(cè)試、鋼琴小游戲等進(jìn)一步鞏固鋼琴集體課所學(xué)的知識(shí)。

綜上所述，本文討論了數(shù)字化教育為音樂類師范生人才培養(yǎng)的賦能作用，通過對(duì)數(shù)字化技術(shù)在高師音樂教育不同歷史階段的應(yīng)用概況進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)在鋼琴集體課教學(xué)中現(xiàn)代化技術(shù)與教育的融合較為突出，且表現(xiàn)形式多樣化。數(shù)字化技術(shù)給鋼琴集體課教學(xué)帶來了諸多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也為音樂類師范生人才培養(yǎng)帶來一定的挑戰(zhàn)。筆者期待未來的研究能夠更好地發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)在教育領(lǐng)域的積極作用，為高校音樂教育的改進(jìn)和創(chuàng)新做出更多貢獻(xiàn)。