初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的核心學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、問題解決能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)起著舉足輕重的作用。課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑，其質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣培養(yǎng)。為了增強課堂教學(xué)效果，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展，越來越多的教師積極探索并實施各種課堂教學(xué)策略，其中，“教學(xué)評一致性”理念逐漸受到教師的關(guān)注和認(rèn)可。這一理念強調(diào)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程與教學(xué)評價的緊密配合，以確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得更加系統(tǒng)、全面的數(shù)學(xué)知識與技能，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。筆者基于“教學(xué)評一致性”的理念，探討了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，以供參考。

一、“教學(xué)評一致性”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

在初中數(shù)學(xué)課堂中，“教學(xué)評一致性”的重要性不容忽視。第一，“教學(xué)評一致性”有助于增強課堂教學(xué)效果。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動和教學(xué)評價保持一致時，學(xué)生能夠更好地理解并掌握數(shù)學(xué)知識，進而增強學(xué)習(xí)效果。第二，“教學(xué)評一致性”有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計有針對性的教學(xué)活動和實施有效的評價方式，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力和創(chuàng)新精神，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，這種教學(xué)模式可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情。第三，“教學(xué)評一致性”有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)水平。在“教學(xué)評一致性”的教學(xué)過程中，教師可以更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量和自身的專業(yè)水平。同時，教師不斷學(xué)習(xí)和研究，以適應(yīng)教育的發(fā)展和變化，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、基于“教學(xué)評一致”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）精心設(shè)計課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，合適的課前導(dǎo)入往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使他們更加積極主動地參與接下來的教學(xué)活動。因此，教師應(yīng)重視課前導(dǎo)入的設(shè)計，并根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)，巧妙地設(shè)計合適的導(dǎo)入方式。其中，問題導(dǎo)入是一個非常有效的方式。教師可以通過提出一些與新知識有關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進而引導(dǎo)他們進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教授人教版初中數(shù)學(xué)九年級上冊第二十五章第一節(jié)“隨機事件與概率”這一課時，教師可以利用生活中的實例來引入隨機事件與概率的概念。在開始上課前，教師可以準(zhǔn)備一個不透明的袋子，里面裝有一些紅色和藍(lán)色的小球。在正式上課時，教師可以讓幾名學(xué)生分別從袋子里隨機抽取一個球，并記錄抽球的結(jié)果。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么每次抽取的結(jié)果都是隨機的，什么是隨機事件？”通過這個實例，教師不僅能夠引出隨機事件的概念，讓學(xué)生了解到概率是用來描述隨機事件發(fā)生可能性的數(shù)學(xué)工具，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)。同時，這種實例導(dǎo)入的方式可以幫助學(xué)生更好地理解隨機事件、概率的概念及其在實際問題中的應(yīng)用，進而增強整堂課的教學(xué)效果。

（二）積極引導(dǎo)和點撥，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師扮演著引導(dǎo)者和合作者的角色，他們的任務(wù)不僅是要傳授知識，還要引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和自主學(xué)習(xí)意識。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時，教師應(yīng)及時點撥，提供思路和方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難關(guān)，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自我效能感。

教師的積極引導(dǎo)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，幫助學(xué)生逐步形成正確的問題解決思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。這種引導(dǎo)不僅能幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，還能促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地留出時間讓學(xué)生進行自主探究和學(xué)習(xí)，鼓勵他們獨立思考、主動尋找解決問題的方法，以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和點撥，能夠在探究過程中逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法和策略，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

以人教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊第十四章第三節(jié)“因式分解”的教學(xué)為例，這一節(jié)的知識點是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一，能夠培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)思維和運算能力。因此，教師在課堂教學(xué)中可以積極引導(dǎo)和點撥學(xué)生，幫助他們更好地理解和掌握因式分解的知識和技能。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題或?qū)嵗?，引?dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以向?qū)W生提出“什么是因式分解？”“因式分解的方法有哪些？”“如何判斷一個多項式是否可以進行因式分解？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考因式分解的概念和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行個性化的指導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以進行有針對性的輔導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生解決問題；對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以提供一些拓展性的學(xué)習(xí)資料和任務(wù)，讓他們更深入地學(xué)習(xí)和探究。在“教學(xué)評一致性”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過個性化的指導(dǎo)和評價，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握因式分解的知識和技能，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)成果的“一致性評價”。這樣的課堂教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和運算能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）整合教學(xué)評價內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)的過程

教學(xué)評價是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，它對教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強具有一定的促進作用。教師為了實現(xiàn)全面而準(zhǔn)確的教學(xué)評價，應(yīng)整合各種評價內(nèi)容，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時，教師可以采用多種評價方式，如觀察學(xué)生的課堂參與度、注意力集中程度、與他人的合作情況等，全面了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，教師可以評估學(xué)生的作業(yè)完成情況，從作業(yè)的準(zhǔn)確度、完成度和創(chuàng)新性等方面來評價學(xué)生對課堂知識的掌握程度。此外，小組討論也是一種有效的評價方式，教師可以觀察學(xué)生在小組中的發(fā)言情況、對問題的分析情況等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思維能力。

需要注意的是，教師在教學(xué)評價中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好存在一定的差異，因此，教師需要給予學(xué)生具有針對性的指導(dǎo)和反饋。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師要注重評價學(xué)生基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)技巧的掌握情況等，并及時調(diào)整教學(xué)策略，以滿足他們的需求；對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師要注重評價學(xué)生綜合能力的發(fā)展情況，給予他們更多的挑戰(zhàn)和拓展機會，鼓勵他們進一步發(fā)展自己的優(yōu)勢。

例如，在教授人教版初中數(shù)學(xué)八年級下冊第十七章“勾股定理”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，在課前準(zhǔn)備好剪刀、白紙、鉛筆、直尺等工具和材料。在課堂教學(xué)時，首先，教師可以要求學(xué)生剪出邊長分別是3厘米、4厘米、5厘米的三角形和邊長分別是6厘米、8厘米、10厘米的三角形，并讓學(xué)生將這兩個三角形的三條邊平方后相加，進而引出a2+b2=c2的定理。其次，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，合理評價自己的學(xué)習(xí)過程。為了更好地進行自評，教師可以適當(dāng)?shù)亟o出一些參考問題，如“在學(xué)習(xí)過程中運用了哪些學(xué)習(xí)方法？”“如何快速地記住這些概念？”“在合作過程中，小組成員是否有矛盾或者分歧？”等。在完成自評后，教師可以組織學(xué)生進行組內(nèi)互評，讓每個小組成員對其他成員在教學(xué)過程中的貢獻和表現(xiàn)進行評價。最后，教師可以鼓勵每個小組的成員繼續(xù)探究，鍛煉他們的自主探索能力，幫助他們養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生通過參與教學(xué)評價過程，不僅能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，還能提高自身的綜合水平。

（四）強化課程復(fù)習(xí)要求，鞏固所學(xué)知識

復(fù)習(xí)作為鞏固知識的重要手段，在每節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)積極強化課程的復(fù)習(xí)要求，保證學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識。教師應(yīng)該通過課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，貫徹落實“教學(xué)評一致性”的教學(xué)理念，幫助學(xué)生鞏固和深化對數(shù)學(xué)知識的理解。在復(fù)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納基礎(chǔ)知識，通過反復(fù)的視頻講解、微課等形式，強化學(xué)生對知識的記憶。此外，教師還可以利用微課，及時回答學(xué)生在課后遇到的問題，與學(xué)生進行溝通，從而幫助學(xué)生更好地解決問題。教師通過這些方法，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的問題解決能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教授人教版初中數(shù)學(xué)七年級下冊第八章“二元一次方程組”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)微課，詳細(xì)講解“消元”和“化歸”這兩種解題思路，幫助學(xué)生更熟練地掌握解方程的方法和技巧。教師為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，可以布置一些有針對性的習(xí)題，讓學(xué)生在實踐中更熟練地掌握解方程的技巧。接著，教師可以要求學(xué)生遵循一定的解題流程進行練習(xí)，通過不斷的訓(xùn)練，加深學(xué)生對知識的理解。在完成課后練習(xí)后，教師可以讓學(xué)生自評對該知識點的掌握情況，并讓學(xué)生將自己掌握得不熟練的知識點反饋給教師。教師在收到學(xué)生的反饋后，可以及時幫助學(xué)生解決遇到的問題，確保教、學(xué)、評三個環(huán)節(jié)之間的高效運行。這樣的教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

結(jié)語

“教學(xué)評一致性”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動和教學(xué)評價保持一致，從而增強課堂教學(xué)效果。教師要通過精心設(shè)計課前導(dǎo)入、積極引導(dǎo)和點撥、整合教學(xué)評價內(nèi)容、強化課程復(fù)習(xí)要求等方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教師還要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（作者單位：隴西縣鎮(zhèn)南九年制學(xué)校）