倪樹權(quán)

隨著新課程標準的實施，在教學(xué)過程中應(yīng)該合理激發(fā)學(xué)生的興趣與參與意識，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。而參與式教學(xué)主要是在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極融入課堂教學(xué)中。因此，在初中生物教學(xué)中對參與式教學(xué)方式進行運用具有重要意義。

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的課堂教學(xué)氛圍

在初中生物教學(xué)中，積極借助參與式教學(xué)方式，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。而要想使參與式教學(xué)方式在初中生物教學(xué)中得到合理運用，教師可以借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使生物教學(xué)課堂氛圍更加濃厚。而在這一過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生提出問題，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，在講解“尿的形成與排出”的過程中，學(xué)生在理解方面有一定的難度，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備的形式，制作相應(yīng)的課件。由于多媒體能夠通過動畫、音頻以及圖片等形式刺激學(xué)生的感官，能夠使學(xué)生通過形象的畫面對抽象的知識進行理解，調(diào)動學(xué)生的參與性，促進學(xué)生的生物學(xué)習(xí)。另外，在平時的學(xué)習(xí)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生課后上網(wǎng)，搜集相關(guān)的生物資料，了解一些身邊的生物知識，從而拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣。

二、 教師提供明確任務(wù)，使學(xué)生有的放矢

教師給學(xué)生提供明確的任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上對任務(wù)進行思考和探究，通過學(xué)生的思考和探究，而當(dāng)他們成功解決問題會促進學(xué)習(xí)興趣的增加，讓學(xué)生可以更加主動地進行生物知識的學(xué)習(xí)。且完成學(xué)習(xí)任務(wù)也會增加學(xué)生的成就感，讓學(xué)生的自信心增加，學(xué)生會更加主動地去探究問題。因此，教師要通過設(shè)置有效任務(wù)來讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人，讓學(xué)生能夠積極參與任務(wù)的探究過程中。

例如，在學(xué)習(xí)《綠色植物的生活需要水》時，教師就可以給學(xué)生提供探究任務(wù)：水分是否會影響植物的分布？在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生就會積極地思考，主動地探究教材，觀察教材上的圖片并認真思考問題。在不斷地分析和總結(jié)中，學(xué)生會明白水分會影響植物的分布，缺水的地方會形成沙漠；降水少的地方會形成草原；降水多的地方會形成森林。學(xué)生在對任務(wù)的探究過程中參與到了學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達能力，讓學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的意識，促進學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

三、巧妙設(shè)置游戲，吸引學(xué)生參與

愛玩是每個學(xué)生的天性，教師可以抓住初中生的這一心理，巧妙設(shè)置游戲，讓他們在游戲中可以獲得樂趣、同學(xué)的認同和教師的鼓勵，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情。

例如，教學(xué)初中生物中比較難理解的知識點之一——食物鏈，可以組織學(xué)生進行角色扮演，抽簽讓學(xué)生們分別扮演各個層級的生物，然后讓他們根據(jù)食物鏈的層級排成一個隊，告訴他們誰可以“吃”誰，這個食物鏈是如何生生不息循環(huán)下去的，最后可以讓他們分別去抓自己的“食物”。這樣一個讓學(xué)生主動參與的游戲，把知識生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對食物鏈這一知識點有更深刻的理解。

四、 提高學(xué)生團隊意識，促進合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)會讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。通過學(xué)生共同的分析和推理判斷會讓學(xué)生形成自己的生物思維模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中也會發(fā)現(xiàn)問題，進而有針對性地進行深入探究和思考，促進學(xué)生更全面地分析問題和解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)“呼吸道對空氣的處理”時，教師就可以讓學(xué)生以小組的形式進行探究：呼吸道各個器官的結(jié)構(gòu)特點是什么，它們具有什么功能？在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會暢所欲言，表達自己的觀點和看法，說出自己的見解。學(xué)生會首先分析呼吸道中的骨頭或軟骨就像是支架一樣，保證氣流的暢通；而鼻腔中的鼻毛和內(nèi)表面黏膜可以吸附空氣中的塵粒，保證了鼻腔溫暖和濕潤空氣……學(xué)生在不斷地探究中會掌握知識，提高自己的探究能力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

五、深挖教材內(nèi)容，促進情感溝通

作為教師不僅要把教材吃透，更要深挖教材知識，把教材知識結(jié)合生活實際生動地展現(xiàn)給學(xué)生調(diào)動學(xué)生的個人情感，在學(xué)生主觀情感的刺激之下，讓他們主動參與到學(xué)習(xí)的過程中來。例如，在講花的知識時，可以提問學(xué)生，鮮花盛開的時候美嗎？學(xué)生肯定會說，鮮花盛開當(dāng)然美。然后再問，那鮮花凋落的時候美嗎？學(xué)生可能會說，凋落了就不美了。教師可引導(dǎo)學(xué)生從另一個角度分析凋落的美，落紅不是無情物，化作春泥更護花，鮮花凋落了會變成養(yǎng)分，讓下一次盛開更加絢爛，會更美。通過這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，也學(xué)到了對美的認知。通過實際與課本知識的結(jié)合，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，正如一句話所說“世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅學(xué)習(xí)到知識，也學(xué)到了關(guān)于人生的感悟。

總之，教師要調(diào)動學(xué)生參與生物課堂的積極性，讓學(xué)生能夠成為課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生能夠在課堂上動起來，更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的個性和潛能，提高課堂學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。