殷云　陳偉　莊愛理

摘要：核心素養(yǎng)視域下語(yǔ)文教師高效課堂行為包含課前充分備課提煉重點(diǎn)，課中組織高效課堂，課后高效鞏固知識(shí)。在核心素養(yǎng)視域下，高效課堂是構(gòu)建一種學(xué)習(xí)者自主消化知識(shí)的系統(tǒng)，這種課堂既能高效完成任務(wù)，又有效提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、課前高效課堂行為

課前高效課堂行為是，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式理論影響下，圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)的備課。課前高效課堂行為包含有效的集體備課、重點(diǎn)突出的、簡(jiǎn)潔的導(dǎo)學(xué)案，有整體布局的大單元教學(xué)意識(shí)。

（一）備有效的情境設(shè)計(jì)。比如《論語(yǔ)》十二章情境任務(wù)是我校?？瘺Q定編輯“孔子”專題副刊，包含梳理素材、分欄定版、組稿撰稿、擬寫報(bào)眼內(nèi)容。將十二章討論分欄，分“君子人格”“君子之學(xué)”“仁與禮樂(lè)”欄目，擬定版面主標(biāo)題。組稿撰稿分“孔子語(yǔ)錄”“事跡感悟”任務(wù)，感受孔子智慧在現(xiàn)代的價(jià)值和應(yīng)用。

（二）備核心素養(yǎng)目標(biāo)下的教學(xué)重難點(diǎn)。選擇性必修上冊(cè)第二單元教學(xué)重難點(diǎn)是儒、道、墨學(xué)說(shuō)的核心概念，傳承傳統(tǒng)文化內(nèi)涵；以及積累文言實(shí)詞、虛詞、句式，探索文言規(guī)律。

1.備課應(yīng)落實(shí)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、文化傳承與理解的核心素養(yǎng)目標(biāo)。語(yǔ)言建構(gòu)目標(biāo)重點(diǎn)，教師可以督促學(xué)生整理字詞，鞏固字詞積累；文化傳承目標(biāo)重點(diǎn)，可以用經(jīng)典語(yǔ)句讀后感分享形式、辯論形式、設(shè)計(jì)報(bào)刊等多樣形式理解傳承文化。

2.備課應(yīng)落實(shí)審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解核心素養(yǎng)目標(biāo)。審美鑒賞與創(chuàng)造目標(biāo)可以設(shè)計(jì)重點(diǎn)語(yǔ)句理解、寫感悟片段等任務(wù)活動(dòng)。文化傳承與理解核心素養(yǎng)目標(biāo)還可以結(jié)合云南曲靖的紅色歷史，搜集展示長(zhǎng)征在曲靖各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的路線、故事、英雄故事，讓學(xué)生更深刻地感悟長(zhǎng)征精神。

（三）備核心素養(yǎng)下單元研習(xí)主題及拓展內(nèi)容。單元研習(xí)是教材編者的目的和單元學(xué)習(xí)的方向，結(jié)合生活和熱點(diǎn)的拓展才能讓學(xué)生領(lǐng)悟深刻、活學(xué)活用。如選擇性必修上冊(cè)第二單元可以拓展任務(wù)傳統(tǒng)文化手抄報(bào)專題，儒家、道家學(xué)習(xí)方法、儒家道家的堅(jiān)持與積累、儒家墨家的“仁”等。

（四）備核心素養(yǎng)下高考典型題目?？梢越Y(jié)合典型高考試題，如，2023年《機(jī)械的詩(shī)旅途隨筆之一》“機(jī)械的詩(shī)”與工人的聯(lián)系，考查鑒賞形象與主旨，第9題“跳轉(zhuǎn)寫作者在上海的生活見聞?dòng)惺裁春锰帯?，考查重要段落的作用?/p>

二、課堂中高效課堂行為

課堂中高效課堂行為包含教師藝術(shù)化的語(yǔ)言、教師課堂組織能力、如何圍繞核心素養(yǎng)的提問(wèn)，以及教師在課堂上如何實(shí)踐讀、說(shuō)、寫能力。

（一）教師語(yǔ)言生動(dòng)，藝術(shù)化的語(yǔ)言。導(dǎo)入語(yǔ)“未成曲調(diào)先有情”，逢妙處語(yǔ)言聲情并茂，結(jié)束語(yǔ)余音裊裊，不絕如縷。

1.演講入情法。如：作為詩(shī)人的聞一多先生，他追求藝術(shù)的完美，《紅燭》耕耘《死水》漣漪。

2.懸念吸引法。如：《百年孤獨(dú)》究竟為何孤獨(dú)？“家族中第一個(gè)人被綁在樹上，家族中最后一個(gè)人將被螞蟻吃掉?！辈级鞯蟻喖易宓墓适乱蜻@句寓言開始，也因這句寓言結(jié)束。

（二）課堂組織學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)有效活動(dòng)。家鄉(xiāng)文化生活專題的目的是學(xué)會(huì)調(diào)查記錄家鄉(xiāng)的人和物，并且融入自己對(duì)家鄉(xiāng)的思考和感悟，再加上對(duì)《鄉(xiāng)土中國(guó)》的深入思考，在班上進(jìn)行展示匯報(bào)。教師組織有效的課堂活動(dòng)，需要讓學(xué)生提前充分準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)目標(biāo)明確的方案，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，最終形成有質(zhì)量的展示。

（三）提問(wèn)，展示學(xué)生思維。圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)的提問(wèn)，分為思維發(fā)展與提升的提問(wèn)、審美與鑒賞的提問(wèn)、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的提問(wèn)、文化傳承與理解的提問(wèn)。

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的提問(wèn)。有感情地朗讀《沁園春·長(zhǎng)沙》，并揣摩詩(shī)歌的情緒變化。

2.審美鑒賞與創(chuàng)造的提問(wèn)。關(guān)注《故都的秋》選取的意象，發(fā)現(xiàn)這些意象的特點(diǎn)結(jié)合文人悲秋的審美取向，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3.思維發(fā)展與提升的提問(wèn)?！冻啾谫x》中有月夜赤壁、月下吹簫、主客悲嘆、蘇子釋惑、主客歡聚等經(jīng)典場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們分組，選取一個(gè)場(chǎng)景，配合適的鏡頭、畫面、音樂(lè)、旁白，制作分鏡頭腳本，并闡釋腳本立意及亮點(diǎn)。

（四）提升讀、說(shuō)、寫能力。教師可以通過(guò)朗誦、辯論、演講活動(dòng)，讀書筆記、讀書隨筆、讀書交流，作文訓(xùn)練等形式組織學(xué)生活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

1.寫作訓(xùn)練。請(qǐng)根據(jù)《故都的秋》的內(nèi)容，仿照古今中外的詩(shī)歌體例，將本文改寫成具有獨(dú)特詩(shī)韻的詩(shī)歌。

2.舉行名家名作朗誦會(huì)。從《故都的秋》中選擇你要朗誦的語(yǔ)段，在班級(jí)內(nèi)朗誦后說(shuō)明選擇的理由。

3.讀書隨筆活動(dòng)。看完《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》搜集記錄經(jīng)典語(yǔ)句，結(jié)合自己的生活談?wù)劯杏|最深的情節(jié)和語(yǔ)句，在班上朗讀自己的隨筆，然后整理成隨筆紀(jì)念冊(cè)，記錄高中生活。

4.辯論活動(dòng)。選擇性必修上冊(cè)第二單元儒、道、墨思想，可以拓展辯論思維，既加深對(duì)傳統(tǒng)文化思想內(nèi)涵的理解，又鍛煉了思辨表達(dá)能力。

三、課后高效行為

課后教師高效督促學(xué)生的行為，可以結(jié)合高考題型，按考點(diǎn)總結(jié)訓(xùn)練。我們大致分為語(yǔ)言文字應(yīng)用、文言文、詩(shī)歌鑒賞、文學(xué)類文本、論述類文本、作文與積累考點(diǎn)。

（一）語(yǔ)言文字應(yīng)用考點(diǎn)，屬于語(yǔ)言運(yùn)用與理解核心素養(yǎng)目標(biāo)。如理解成語(yǔ)語(yǔ)境及意義，病句分類整理典型例題，長(zhǎng)短句典型例題積累，修辭作用整理，壓縮語(yǔ)句的例題整理，引號(hào)、破折號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法積累。

（二）文言文考點(diǎn)，既有語(yǔ)言積累，又有文化傳承。背誦檢查、挖空訓(xùn)練、理解性默寫，重點(diǎn)實(shí)詞虛詞翻譯作業(yè)總結(jié)，同時(shí)應(yīng)用課文文言素材作文速寫，傳承優(yōu)秀文化與思想。

（三）詩(shī)歌考點(diǎn)，既有思維提升又有審美鑒賞素養(yǎng)。情境畫面再創(chuàng)造寫作，應(yīng)用課文詩(shī)歌作文速寫，理解性默寫；詩(shī)歌寫作手法拓展總結(jié)并繪制思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)思維提升、審美鑒賞。

（四）散文、小說(shuō)考點(diǎn)，應(yīng)用課文文言素材作文速寫，或?qū)懼黝}短評(píng)；答題思路展示，落實(shí)思維發(fā)展，答題有邏輯，思考問(wèn)題全面深度。

（五）作文與積累考點(diǎn)，主題周記、限時(shí)作文訓(xùn)練。通過(guò)積累，展示激發(fā)學(xué)習(xí)寫作興趣，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展。