張躍文

物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，在學習物理過程中，某些規(guī)律的得出必須有實驗數據的支撐，因此做好探究實驗是學習物理知識重要的一環(huán)，也是學生認識未知世界的必由之路，符合初中學生的認知規(guī)律。做好探究實驗可以激發(fā)學生的想象力，學習物理研究的思維和方法，學生通過優(yōu)化實驗裝置改進實驗方法得出可靠的實驗結論，培養(yǎng)學生科學思維和科學探究能力，全面提升學生的核心素養(yǎng)，使其感受成功帶來的喜悅，體驗科學家的探究歷程。

一、適時巧妙地演示實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。一個學生如對某門課程感興趣，就一定就能把這門課程學得非常出色。我給初二學生上第一節(jié)物理課前都要精心準備一些小實驗：比如課堂上演示瓶口吞雞蛋（熟雞蛋剝了皮，在瓶口略小于雞蛋的瓶內點燃一小團紙，把雞蛋迅速堵在瓶口，可看到雞蛋被瓶口吞進去）、空中取火（不用火柴，而是利用凸透鏡對光的會聚作用，可使易燃物燃燒起來）、水中燒蠟燭（前面點燃一只蠟燭用紙板擋住，學生看不到蠟燭本身，而是能看到蠟燭在玻璃板中的像，在燭焰成像的地方放一燒杯，可看到蠟燭在燒杯中燃燒，逐漸向燒杯中注水，當水位超過燭焰時，蠟燭仍在燃燒，學生非常驚訝，這是平面鏡成像原理）等有趣的實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣，讓學生感受到物理就在身邊，身邊處處有物理。這拉近了學生與書本的距離，也使學生對物理這門課有了親近感，感覺這門課與生活聯系密切，且生動有趣，從心理上有了學好這門課的準備，為以后的學習奠定了良好的開端。

二、注重科學探究實驗的開展，培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新意識

物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科。許多定理、規(guī)律的獲得都是由實驗得來的，因此在物理教學中要重視實驗教學。實驗教學的準備要充分，實驗中要用到的器材、設備，教師要事先進行調試，以保證實驗過程的順利進行。要改變以往為了驗證結論的實驗教學，采用探究式的教學。這不僅是實驗順序的改變，更是教學理念的轉變。對于科學探究過程中涉及的問題、證據、解釋、交流等要素，每個探究實驗要有所側重，先從簡單入手，再到全面展開，遵循循序漸進、由易到難的原則。實驗的方法不拘泥于課本上給出的方法，提倡學生優(yōu)化實驗裝置、改進實驗方法的創(chuàng)新設計，但對于有明顯錯誤的實驗設計，教師不能簡單地否定，以免挫傷學生的實驗積極性，而是耐心幫助學生指出存在的問題并加以改進，這樣學生經歷挫折后獲得實驗成功會格外興奮，也會對物理更感興趣。對于實驗的過程，要力爭培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度，客觀如實的記錄實驗數據的習慣，培養(yǎng)學生科學態(tài)度，對于學生急于求成的做法，要及時批評指正。有些學生由于實驗不能順利進行可能會情緒消極，教師要進行思想教育和德育教育。可以給學生講解科學家的探究歷程，遇到挫折如何克服，在艱苦的環(huán)境中堅持試驗到最后獲得成功，增強學生的自信心，明白任何事情都不可能一帆風順，只要堅持就一定有收獲。明確學生在小組中的分工，讓每位學生都有事做，每件事都有學生去做，做好學生小組合作，鼓勵小組之間進行交流，交流他們的實驗經過、結果以及改進方法，便于學生整體提高。學生除了完成好實驗外，還要整理器材，寫出實驗報告。總之，在學生進行實驗探究的過程中，潛移默化地培養(yǎng)學生的科學思維、科學探究能力以及科學的態(tài)度和責任心，從而形成正確的物理觀念。

三、重視小制作和小發(fā)明，把理論知識轉化成實踐能力

把實驗貫穿在物理教學當中，在實驗中培養(yǎng)學生物理觀念和科學思維，可以為以后的深入研究打下堅實的理論基礎，掌握研究問題的基本方法。但只靠課堂上觀察教師的演示實驗和學生的探究實驗遠遠不夠，可以適當布置小實驗、小制作和小發(fā)明作為拓展訓練。

如學習人教版八年級第三章溫度時，讓學生提前預習了解溫度計的原理，利用身邊器材（葡萄糖酸鈣口服液小瓶、吸管）自制溫度計，讓學生利用自制溫度計測量溫水的溫度從而理解液體的熱脹冷縮性質，思考：為什么不用水作為測溫物質？結合當地冬天氣溫，讓學生懂得水在0℃時候結冰（固體熱脹冷縮沒有液體明顯），不能完成測溫任務，所以冬天測溫液體選用酒精和甲苯。不僅讓學生學會知識，更懂得知識的來龍去脈，提高學生的學習能力。

在學習熔化和凝固時，讓學生利用酸奶、切碎的水果、牙簽等自制雪糕，學生通過觀察實驗了解凝固現象，把雪糕放在手里時，雪糕熔化吸收人體熱量，手就會感到涼，進而理解熔化吸熱和凝固放熱，這比起單純的講解效果要好得多。

在學習完凸透鏡結合項目后，讓學生利用兩個粗細不同、口徑不同的紙筒和凸透鏡以及半透明紙制作照相機，并利用自制的照相機發(fā)現美、記錄美、展現美。開設展示課，讓學生把自己的制作和作品展現出來，這極大地調動了學生的學習積極性。通過這些小實驗、小制作、小發(fā)明拓寬了學生的視野，加深了對知識的理解和應用，把書本知識轉化成實際應用能力，在制作和實驗過程中，學生學會了研究物理的方法，提升了物理學科核心素養(yǎng)。

總之，作為一名物理教師，要帶領學生學會知識，利用探究實驗掌握物理規(guī)律，培養(yǎng)研究物理的科學思維、科學態(tài)度，充分調動學習積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，開發(fā)實踐創(chuàng)新潛能，全方位提升核心素養(yǎng)。

物理實驗是培養(yǎng)學生科學思維、科學探究、科學態(tài)度和形成物理觀念的必由之路，使學生用物理的眼光觀察世界，用物理的思維思考世界，用物理的方法改造世界。做好探究實驗是提升學生核心素養(yǎng)的有效途徑，在初中階段具有不可替代的作用，只有堅持不懈地培養(yǎng)學生的科學思維，把知識轉化成實踐能力，才能把學生培養(yǎng)成為有文化、有本領、有擔當的一代新人。