李志剛

科技創(chuàng)新的基礎是人才，人才的培養(yǎng)靠教育。在世界范圍的教育改革浪潮中，各國都將培養(yǎng)青少年創(chuàng)新和實踐能力作為科技教育改革的關(guān)鍵。本文以青少年科技教育和科普活動為突破口，嘗試提出培養(yǎng)青少年自主探究、創(chuàng)新與實踐能力的方法與途徑。

構(gòu)成青少年創(chuàng)新能力的相關(guān)要素

獨立思考能力

青少年自主創(chuàng)新能力要素中很重要的一點就是獨立思考能力，它是一種敢于對知識提出質(zhì)疑、勇于打破傳統(tǒng)的思維創(chuàng)新能力，也是青少年在知識學習過程中對知識的一種批判揚棄的能力，使他們能夠更加準確地理解、吸收知識，在面對新知識時能夠做到自主學習探究。

邏輯推理能力

邏輯推理能力指的是一種思維連貫性，在青少年教育培養(yǎng)中主要包含由表及里的推理能力的培養(yǎng)、逆向推理能力的培養(yǎng)，以及橫向相關(guān)推理能力的培養(yǎng)。

動手實踐能力

動手實踐能力是將思維轉(zhuǎn)換成實際產(chǎn)物的重要手段，也符合哲學認識論中實踐—認識—實踐的發(fā)展規(guī)律，使青少年能夠在實踐中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維。動手實踐能力是我國青少年目前欠缺的一項技能，教師在平時教學中要有意識地培養(yǎng)學生這方面的技能。

系統(tǒng)思考能力

系統(tǒng)思考能力指的是培養(yǎng)青少年全面思考問題的方法和能力，具有邏輯性的、全面的思考方式的建立和培養(yǎng)是使學生能夠有效解決問題的根本出路，系統(tǒng)思考能力的培養(yǎng)也是青少年自主創(chuàng)新能力的重要構(gòu)成要素之一。

青少年自主創(chuàng)新能力發(fā)展的影響因素

創(chuàng)新教育缺位

中小學教育承擔著為國育才選才的重要使命，對教育機制和方式的改革受多方因素制約，往往牽一發(fā)動全局。同時，教育改革周期長、見效慢，需要一代甚至幾代才能見到成效。當前的青少年教育普遍只注重升學考試，缺少創(chuàng)新實踐教育的機會，對興趣培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提升認識不足，過于強調(diào)知識的量化和評價，忽視了學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學生自主學習和解決問題的能力較弱，缺乏實踐操作和團隊合作的機會，在面對實際問題時沒有足夠的應對能力。

社會科教資源支撐能力不足

科普陣地、資源等缺乏，使得科技教育支撐能力不足。一是科技教育基礎陣地和設施不足，限制了青少年接觸和參與科技創(chuàng)新的機會，青少年無法充分利用現(xiàn)代科技手段進行實踐和實驗，一定程度制約了他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。二是科普場所主要集中在一定規(guī)模的城市或城鎮(zhèn)，青少年缺乏科學知識的積累和科技文化的熏陶，難以接觸到豐富的科技展示和實踐活動，很難有機會拓寬視野和激發(fā)創(chuàng)新思維。三是科技教育資源短缺，青少年很難獲取到先進的科技教材、工具和設備，無法進行深入學習和實踐，不利于培養(yǎng)青少年獨立分析和解決問題的能力。此外，科技教師隊伍規(guī)模小、專業(yè)化程度低也是一個關(guān)鍵因素，多數(shù)學?？茖W教師都為兼職，沒有理工科相關(guān)專業(yè)學習和培訓經(jīng)歷，無法提供高質(zhì)量的指導和培養(yǎng)。

價值取向影響

功利化價值觀對青少年成長發(fā)展同樣具有重要影響。社會公眾特別是家長注重短期效益和結(jié)果導向，追求快速解決問題和個人利益最大化。社會功利化思維強調(diào)應用價值和經(jīng)濟效益，對于風險較高或長期回報不明顯的創(chuàng)新活動缺乏興趣，限制了青少年探索新領(lǐng)域和嘗試新思路的勇氣和耐心。同時，功利化思維更加強調(diào)個人競爭力和排名，容易使青少年過分關(guān)注外部評價和成功標準，使得創(chuàng)新活動變成了迎合他人期待或求取認可的手段，而不是真正發(fā)展自身創(chuàng)造力和想象力的過程。

提高青少年創(chuàng)新能力的對策和途徑

培養(yǎng)青少年的好奇心和想象力

要提高青少年的創(chuàng)新能力，首先需要注重保護和培養(yǎng)他們的好奇心、想象力和創(chuàng)新意識，尊重青少年成長成才規(guī)律，時刻圍繞青少年需求開展工作。好奇心是創(chuàng)新的源泉，想象力是創(chuàng)新的動力，要為青少年提供寬廣的學習空間和多樣化的學習資源，激發(fā)和保護他們的好奇心和想象力，為他們創(chuàng)造更多實踐和探索的機會，培養(yǎng)他們勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的精神，讓他們認識到創(chuàng)新是解決問題的重要手段。其次要注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青少年的科研潛質(zhì)和特長。通過選拔對科學研究興趣濃厚的學生參加啟發(fā)式科研項目、科技競賽等，提供更多的學習和實踐機會。鼓勵學生開展自主研究和創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)他們的科學思維和創(chuàng)造力，激發(fā)他們對科學的興趣和熱情。

鍛煉青少年的實踐能力

實踐活動是有效提高學生自主學習能力、激發(fā)創(chuàng)新能力的有效途徑。在科學教育實踐活動中，教師不再是整個教學活動的中心，應當讓學生充分感受到自己在整個教學活動中的核心地位，通過開展各類實踐、實操和競賽培訓課程，讓學生將自由發(fā)揮創(chuàng)意和定向積累技能相結(jié)合。實踐活動不僅僅是體驗，更能成為學生掌握技能的重要渠道。重視科學課程作用，建立完善的學?？茖W課體系，加強科學課堂的教學內(nèi)容與實際生活的關(guān)聯(lián)，注重培養(yǎng)學生的觀察、實驗和解決問題能力，引導學生進行探究和創(chuàng)新。

強化科教平臺的支撐作用

建設更多符合青少年學習需要的科普類場館等科教平臺，按照使用功能和服務人群數(shù)量不同劃分場館規(guī)模，按照需求劃分展教內(nèi)容，吸引青少年的參與和興趣。科普平臺應注重趣味性和互動性，通過生動有趣的方式展示科學知識，激發(fā)學生的好奇心和探索欲望。鼓勵更多大學、科研院所、企業(yè)開放科研設施和機構(gòu)，將科普內(nèi)容與實際應用相聯(lián)系，使學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活中。積極開展豐富多樣的科技教育活動、科普活動、科技研學活動及科技類競賽活動，為學生提供更多參與和體驗科學研究實踐的機會，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和問題解決能力，更好地理解和應用所學科學知識。

豐富科技教育資源供給

強化科技教育資源供給，匯聚大學、科研院所、高新技術(shù)企業(yè)、專業(yè)創(chuàng)作機構(gòu)和創(chuàng)作者等多方力量，建立與中小學科技教育的合作機制，推動科技知識科普化、研發(fā)設施科普化、專業(yè)生產(chǎn)科普化，通過開展科技夏（冬）令營、科研實踐、參訪體驗等活動，讓青少年親身體驗科學研究、生產(chǎn)過程及科技發(fā)展現(xiàn)狀，拓寬和培養(yǎng)他們的科學思維和動手能力，實現(xiàn)科教資源的互補和優(yōu)勢互補，為青少年創(chuàng)新能力的提升提供有力支持。

建設專業(yè)化科技教師隊伍

鼓勵更多有理工科學習背景的教師投身專職科技教育工作，健全和完善科技教師激勵機制，打通晉升通道，給他們提供專業(yè)發(fā)展和教學培訓的機會，使其能夠更好地引導學生參與科技創(chuàng)新和實踐活動。開展面向不同層級和需求的專業(yè)培訓，提升科技教師的理論水平和實操能力。鼓勵科技教師參與科研項目和教育科技研發(fā)，提高專業(yè)素養(yǎng)，讓科技教師真正懂得科學、會用科學。

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