張曉翠

（山東省臨沂市第二十四中學(xué)，山東 臨沂 276034）

核心素養(yǎng)背景下，在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)可以從語言、思維、學(xué)習(xí)和文化四個角度出發(fā)，深入挖掘教材中的重難點內(nèi)容，結(jié)合班級學(xué)生的基本學(xué)情設(shè)計多種類型的課堂活動，激發(fā)參與興趣的同時增強(qiáng)他們的聽課體驗感，全方位提高其英語綜合素質(zhì)。在這個過程中，教師要充分考慮到高中生的學(xué)習(xí)方式、接受能力、認(rèn)知特點等因素，保證課堂活動的針對性和趣味性，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。

一、高中英語核心素養(yǎng)的構(gòu)成

（一）語言能力

語言能力包括感知能力、賞析能力、溝通能力等多個方面。英語本身就是一門語言類學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅僅是在考試中取得理想成績，更重要的是將英語運用于現(xiàn)實生活中，發(fā)揮出該門課程的育人價值。對于高中生來說，要想培養(yǎng)他們的語言能力，教師可以從口語表達(dá)和書面表達(dá)兩個角度入手，根據(jù)課程內(nèi)容組織角色扮演、對話練習(xí)、寫作訓(xùn)練等活動，要求學(xué)生用本課所學(xué)知識展開實踐，不僅能加強(qiáng)對語法知識的理解與運用，還能在無形中鍛煉學(xué)生的表達(dá)技能，以此提高其語言素養(yǎng)。這樣一來，學(xué)生便能將理論知識靈活運用于現(xiàn)實生活中，讓他們體會到英語的重要性，積極配合各項實踐活動的開展，對增強(qiáng)語言能力起到推動作用。

（二）思維品質(zhì)

思維品質(zhì)包括理性分析教材內(nèi)容的語言現(xiàn)象和文化知識，學(xué)會判斷它們的準(zhǔn)確性；以恰當(dāng)?shù)姆绞秸硇抡n知識中提及的重要信息，并利用邏輯性思維進(jìn)行記憶加工，促進(jìn)英語知識的內(nèi)化；批判性地分析閱讀材料中作者的觀點及表達(dá)的思想感情，能夠生成獨特的見解。所以說，思維品質(zhì)是每一名高中生都應(yīng)具備的英語素養(yǎng)，既能提高他們的反應(yīng)速度，高效解決教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，又對單詞、語法等內(nèi)容的記憶有很大幫助，使學(xué)生逐漸掌握英語學(xué)習(xí)技巧，體現(xiàn)出思維品質(zhì)對培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的積極影響。另外，學(xué)生具備一定的思維能力也能幫助他們正確理解教學(xué)中出現(xiàn)的語言材料，根據(jù)現(xiàn)有的知識儲備形成獨特的意見或想法，再以小組合作的方式進(jìn)行討論，在思維碰撞中得出更加全面的答案。

（三）學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是高中英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是每一名高中生都應(yīng)具備的基本技能。具體而言，學(xué)習(xí)能力包括聽、說、讀、寫綜合能力，反思能力，總結(jié)能力等。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計豐富的實踐活動，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)融入趣味性因素，吸引更多學(xué)生參與到互動中，通過親身體驗深化知識理解，在順利解決問題的同時促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。對此，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，精心設(shè)計課堂中的各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，給他們預(yù)留充足的思考時間，讓每個人都有機(jī)會展示自己的學(xué)習(xí)成果，在對比與反思中意識到自身的不足之處，為日后長遠(yuǎn)的發(fā)展指明方向。高中生具備一定的學(xué)習(xí)能力后，便可以獨立面對學(xué)習(xí)或生活中的英語問題，快速理清解題思路，保證問題的順利解決。

（四）文化意識

文化意識主要指學(xué)生對不同地區(qū)文化的理解以及跨文化交流的能力。英語作為世界通用語言，本身便具有一定的文化性，能在某種程度上體現(xiàn)西方國家的民俗習(xí)慣、思想觀念以及行為禮儀。為了培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，教師應(yīng)深入挖掘教材的文化元素，將他們的注意力從語用功能的研究轉(zhuǎn)移至文化相關(guān)內(nèi)容的分析，秉持差異性原則對中西方文化進(jìn)行探究，樹立正確的文化意識，以此強(qiáng)化自身的思想信念。另外，文化素質(zhì)的培養(yǎng)不局限于理論知識的傳授，而是讓學(xué)生意識到文化的重要性，以尊重的態(tài)度面對中西方文化，在鮮明對比之下使他們樹立高度的文化自信，生成強(qiáng)烈的民族自豪感，自覺肩負(fù)起弘揚我國傳統(tǒng)文化的重任，真正意義上促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下高中英語學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，某種程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。雖然高中生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，但是在有限的課堂時間內(nèi)接收大量新課知識，理解起來仍然具有難度，無法保障他們的吸收效果。對此，教師要提高對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視程度，在備課時總結(jié)出本節(jié)課的主要內(nèi)容，將它們設(shè)置成填空版的導(dǎo)學(xué)案發(fā)送到班級群中，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，將空缺部分補(bǔ)充完整。若是遇到無法解決的問題或不理解的詞匯，要用不同顏色筆單獨標(biāo)記出來，回到課堂上與教師進(jìn)行針對性溝通，直至問題的順利解決。在這個過程中，學(xué)生的自主探究能力得到充分鍛煉，借助導(dǎo)學(xué)案深入研究教材內(nèi)容，初步掌握本課所學(xué)內(nèi)容，并將存在問題的知識點作為課上重點研究的對象，在師生的共同努力下發(fā)揮出預(yù)習(xí)的最大作用，養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以人教版高一必修第一冊“Languages around the world”為例，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容如下：1.寫出不同國家使用的語言：（1）China-；（2）Russia-；（3）France-；（4）Germany-；（5）Spain-；（6）Japan-；2.如果相同，請總結(jié)黑體音節(jié)的發(fā)音；如不同，請找出發(fā)音不同的單詞：（1）system，despite，dynasty，variety；（2）native，factor，base，relate.3.翻譯下列句子：Knowledge can change your fate and English can accomplish your future. 學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，要利用課余時間認(rèn)真鉆研教材，對本單元的主題、詞匯、語法等內(nèi)容形成一定了解后完成導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題。不同類型的題目也讓學(xué)生意識到本單元核心在于找到不同國家英語的區(qū)別，以此培養(yǎng)他們的國際視野，逐漸降低對英語的恐懼感，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時使其自主探究意識得到激發(fā)，高效完成預(yù)習(xí)任務(wù)?；氐秸n堂上，教師要檢查學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的填寫情況，在大屏幕上公布正確答案，要求他們用紅筆自行批改，達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的教育目的。

優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的方式使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意識到課前預(yù)習(xí)的重要性。在未來的學(xué)習(xí)中，即便教師沒有制定導(dǎo)學(xué)案，他們也能主動閱讀教材內(nèi)容，標(biāo)記出不認(rèn)識的單詞或不理解的句型，嘗試總結(jié)本課重難點知識，在課堂上便能進(jìn)行針對性研究，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)語言能力

情境教學(xué)法在高中英語課堂中經(jīng)常用到，教師根據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)建真實的學(xué)習(xí)場景，借助多媒體設(shè)備、實物道具、趣味圖片等素材吸引學(xué)生的注意力，使他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而獲取理想的教學(xué)效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將抽象的語言知識以直觀的方式展現(xiàn)，在降低學(xué)習(xí)難度的同時使他們擁有更多展示自我的機(jī)會，愿意主動與他人分享自己的想法或觀點，形成愉快的課堂氣氛。在真實情境下，教師利用多媒體設(shè)備出示課件，或是拿出提前準(zhǔn)備好的與本課內(nèi)容相關(guān)的道具，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺沖擊下對新課知識形成具象認(rèn)知。教師可以組織小組合作活動，讓每個人都有機(jī)會發(fā)表見解，在不斷地溝通與交流中實現(xiàn)口語表達(dá)能力的提升。教師還可以根據(jù)單元主題布置寫作任務(wù)，從多個途徑增強(qiáng)學(xué)生的語言運用技能。

以人教版高一必修第三冊“The value of money”為例，本單元話題是“金錢的價值”，閱讀素材選自《百萬英鎊》劇本的第一幕第三場。首先，教師利用多媒體設(shè)備展示電影《百萬英鎊》的劇照，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們思考：“1.What is the man holding in his hand?2.What would you do if you had a million pound bank note?”創(chuàng)設(shè)情境的方式激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲，在師生對話中幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀。其次，學(xué)生大聲朗讀課文，標(biāo)記出陌生詞匯，在反復(fù)閱讀中初步掌握語篇內(nèi)容，同時使其口語能力得到鍛煉。最后，教師布置寫作任務(wù)：假設(shè)自己有了一百萬將會如何打算。學(xué)生先與同桌分享自己的想法，互相完善對方的意見，再以作文的形式加以呈現(xiàn)，教師隨機(jī)抽取幾個人的作品展示到大屏幕上，其他學(xué)生負(fù)責(zé)點評，在自由溝通中使課堂氣氛變得更加活躍，潛移默化中使他們的口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力得到同步提升，實現(xiàn)培養(yǎng)語言的英語教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)設(shè)情境的方式有效調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，對本課所學(xué)內(nèi)容充滿研究興趣，愿意主動閱讀文章內(nèi)容，并與其他同學(xué)交流自己的感悟。在教師的精心設(shè)計下，學(xué)生有很多展示自我的機(jī)會，使其口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力得到鍛煉，助力于語言綜合運用技能的提升，為培養(yǎng)高中生素質(zhì)提供支持。

（三）精心設(shè)計問題，鍛煉思維品質(zhì)

思維品質(zhì)包括學(xué)生思維的邏輯性、發(fā)散性、深刻性等，是能力與水平的體現(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生英語素質(zhì)的過程中，教師可以從課堂提問環(huán)節(jié)入手，根據(jù)課程內(nèi)容提出若干個思考問題，不要急于公布答案，而是鼓勵學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，發(fā)表自己的意見，通過多個維度的分析總結(jié)出正確答案，有利于良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成。為了順利解決思考問題，教師組織學(xué)生以合作的方式共同探究答案，組內(nèi)成員依次發(fā)言，每個人都可以發(fā)表贊同或反對的意見。意見發(fā)生分歧時，需要學(xué)生保持冷靜的態(tài)度，耐心聆聽他人發(fā)言，再有理有據(jù)的提出自己的觀點，或是尋求教師的幫助，歸納出問題的正確答案。精心設(shè)計問題的方式為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，通過對問題鏈的獨立思考與合作探究使他們的英語思維變得更加全面、系統(tǒng)，有助于思維能力的提升。

以人教版高二選擇性必修一“Working the Land”為例，在閱讀教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同朗讀課文，要求他們帶著問題1.What does Yuan Longping look like?2.What is his achievement?仔細(xì)研讀第一段，通過自主思考的方式得出結(jié)論。以同樣的方式賞析其他自然段，教師根據(jù)具體內(nèi)容提出不同的問題，幫助學(xué)生深化文本理解，從而鍛煉思維的深刻性和發(fā)散性。在分析文中提到的袁隆平的夢想時，教師在大屏幕上出示一段話“The first dream：To _____ a kind of rice that could feed more people.The rice plants were _____.Each ear was _____.Each grain was _____.The second dream：To _____ his rice so that it can be grown _____.”學(xué)生積極與組內(nèi)成員進(jìn)行討論，歸納出空缺部分的最佳答案。在由淺入深地提問下使學(xué)生的思維品質(zhì)得到增強(qiáng)，此種方式非常符合高中生的認(rèn)知特點，借助多元化的問題形式推動思維素養(yǎng)的發(fā)展。

課堂提問是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)過程中不可忽視的環(huán)節(jié)。教師將教材內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，設(shè)計各種類型、不同難度的思考問題，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下自主探究文本素材，結(jié)合之前所學(xué)內(nèi)容嘗試總結(jié)問題的答案，使他們的靈活性思維和邏輯性思維得到鍛煉，推動英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）組織實踐活動，滲透文化意識

基于新課改的指引，教師在教學(xué)中不僅要注重理論知識的介紹，還應(yīng)組織針對性的實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在理論與實際的結(jié)合下取得事半功倍的教學(xué)效果。因此，在高中英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)，為了讓文化素材合理地滲透到各個環(huán)節(jié)中，教師在講授專業(yè)知識之余還要設(shè)計相應(yīng)的實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親身體驗文化的多種表現(xiàn)形式，促進(jìn)文化素養(yǎng)的提高。所以說，文化意識的滲透離不開實踐活動的輔助，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生親自體會和領(lǐng)略文化內(nèi)涵，使其思想意識得到升華，在切身體驗下感受到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，將課上所學(xué)的語言知識外化于實際行動，承擔(dān)起文化傳承的責(zé)任，成為一名有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x接班人。

以人教版高一必修第二冊“Cultural Heritage”為例，通過閱讀“The World’s Cultural Heritage”中關(guān)于“驚人的周口店山洞”的學(xué)習(xí)，引出世界文化遺產(chǎn)這一話題，以此為依據(jù)開展聽說讀寫活動，提高學(xué)生保護(hù)文化遺產(chǎn)、保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)人類文明的意識。學(xué)生在精讀中體會到周口店的文化價值，但目前卻處于危險之中，引出第二部分Beijing Man Heritage Site in Danger 的學(xué)習(xí)。，帶著問題Can you list the man of them 進(jìn)行研究。而后，教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考保護(hù)文化遺產(chǎn)的多種途徑，以假設(shè)的方式滲透文化意識，如Have you ever been to Qufu City?Do you think they do well in preserving the heritages there? 隨即展示一段視頻和一些圖片，全面了解Qufu 的文化價值和現(xiàn)狀，為后續(xù)的寫作練習(xí)做好鋪墊。為了豐富學(xué)生對文化遺產(chǎn)的感知，教師可以帶領(lǐng)他們?nèi)サ疆?dāng)?shù)氐牟┪镳^，近距離接觸那些歷史文物，在視覺沖擊下對文化遺產(chǎn)有了更加深刻的認(rèn)知，同時也對本課所學(xué)內(nèi)容生成不同見解，實踐活動使他們的文化素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。

由此可見，組織實踐活動是滲透文化知識的有效方式。為了培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，教師根據(jù)單元主題設(shè)置相應(yīng)的實踐活動，讓學(xué)生以親身體驗的方式加深對文化相關(guān)內(nèi)容的理解，使他們對新課知識的記憶更加深刻，潛移默化中提高學(xué)生的文化意識，完成綜合素養(yǎng)的培育。

三、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)下高中英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)需要教師從預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)入手，提前布置自主探究任務(wù)，要求學(xué)生認(rèn)真研讀教材，在網(wǎng)絡(luò)中搜索與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展資料，以此鍛煉他們的自學(xué)能力。另外，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題、組織活動等方式也為提高學(xué)生的英語素質(zhì)提供支持，使其熟練運用所學(xué)內(nèi)容解決具體問題，對學(xué)生的全方位發(fā)展起到奠基作用。