高彩霞

（甘肅省蘭州市第十中學(xué)，甘肅 蘭州 730046）

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的推出與落實要求高中英語要設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動，改變傳統(tǒng)高中英語存在的應(yīng)試教育問題以及能力培養(yǎng)不足現(xiàn)象，針對學(xué)生的英語語言能力、思維品質(zhì)、文化品格與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，設(shè)計有效的英語教學(xué)活動與英語教學(xué)策略。因此，高中英語教師要充分挖掘英語教材內(nèi)與英語教材外的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，認(rèn)識到英語學(xué)科的教育價值，在設(shè)計豐富教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、高中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教師對英語學(xué)科價值認(rèn)識存在偏差

在教育改革不斷推進(jìn)的背景下，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺與應(yīng)用，使得高中英語教學(xué)從傳統(tǒng)的知識教育目標(biāo)轉(zhuǎn)為核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。在此背景下，高中英語教師要發(fā)揮英語學(xué)科實踐性的特點，使學(xué)生在提升語言能力的基礎(chǔ)上發(fā)展英語實踐能力。然而，由于高中升學(xué)壓力較大，部分英語教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，仍舊重視英語知識的傳授，更傾向于提升學(xué)生的英語成績。出現(xiàn)此類現(xiàn)象的原因就是高中英語教師受傳統(tǒng)教育理念的影響較深，并未認(rèn)識到英語學(xué)科的價值，忽略了英語學(xué)科能夠塑造學(xué)生人文素養(yǎng)、提升學(xué)生語言能力的教育價值，而影響了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容存在表面化問題

在高中英語教學(xué)中，英語詞匯、英語語法等于英語語言知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了支持，傳統(tǒng)高中英語教學(xué)更重視語言知識的講解，學(xué)生花費大量時間開展詞匯記憶與語音操練。這就使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中脫離了英語的語言情境，影響了學(xué)生語言能力的發(fā)展。出現(xiàn)此類現(xiàn)象的原因是，高中英語教師更傾向于使學(xué)生掌握語言知識輸入，并未重視學(xué)生語言知識輸出的培養(yǎng)，使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容存在表面化的問題。在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺與應(yīng)用過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師很難將核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)與英語課堂教學(xué)內(nèi)容相融合，無法推動核心素養(yǎng)的培養(yǎng)深入到英語教學(xué)過程中，使得英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果不佳。

（三）學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中自主性較差

在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能夠提升高中英語教學(xué)效果，也能推動學(xué)生全面發(fā)展。在此背景下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)參與程度直接影響了高中英語的教學(xué)效果。然而，由于高中英語教師仍采用單一的教學(xué)方式開展英語教學(xué)，使得高中英語課堂氛圍較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在自主性較差的問題。因此，為提升培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)活動，重視學(xué)生的主體地位，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、核心素養(yǎng)背景下高中英語教學(xué)要點

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在高中英語教育發(fā)展過程中，經(jīng)歷了由雙基、三維目標(biāo)、核心素養(yǎng)的發(fā)展過程。在此背景下，高中英語的教學(xué)理念也在發(fā)生著改變。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，高中英語教學(xué)活動要重視人的全面發(fā)展。因此，在核心素養(yǎng)背景下，高中英語教學(xué)要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的知識傳授教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樗茉烊说慕逃^念，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能夠形成正確的價值觀念，掌握必備的關(guān)鍵能力以及文化品格，進(jìn)而推動學(xué)生成為有思想有能力的綜合型人才。

（二）改革育人模式

在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，高中英語教學(xué)要圍繞人與自我、人與自然、人與社會三大主題出發(fā)。這就充分體現(xiàn)了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中英語育人模式的要求。因此，高中英語教師在開展教學(xué)活動時，要構(gòu)建以人為本的課程育人模式，以高中英語單元主題為導(dǎo)向，通過豐富教學(xué)活動，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生獲得能力、思維、語言、文化的全方面發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式

在高中英語教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中所體現(xiàn)出來的行為方式與行為特征。在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要落實學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合的學(xué)習(xí)觀。因此，在高中英語教學(xué)活動中，教師要豐富教學(xué)活動與教學(xué)模式，使學(xué)生在自主探索活動、合作學(xué)習(xí)活動以及探究學(xué)習(xí)活動中，掌握豐富的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維，也能發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

三、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育措施

（一）借助語篇活動，提升學(xué)生語言能力

在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，學(xué)生語言能力的素養(yǎng)就是使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中形成能夠應(yīng)用語言做事的能力。與此同時，語言能力也是學(xué)生開展英語學(xué)科的基礎(chǔ)。在高中英語教學(xué)中，教師可以應(yīng)用聽說讀寫等多種教學(xué)活動，使學(xué)生在語篇教學(xué)中能夠提升語言技能與語感，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語言能力。

比如在人教版高中英語必修一第三單元Sports and Fitness 的Reading and thinking 的教學(xué)活動中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展語篇細(xì)究學(xué)習(xí)，通過逐詞逐句逐段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠正確理解語篇內(nèi)容中的語言要素與語法內(nèi)涵，進(jìn)而在流暢翻譯語篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的語言能力。在本節(jié)課中開展語篇教學(xué)時，要首先針對文本中所出現(xiàn)的陌生詞匯進(jìn)行講解，使學(xué)生突破詞匯的閱讀障礙。隨后，學(xué)生開展小組合作閱讀任務(wù)，通過應(yīng)用教材單詞表或英漢詞典，在文本閱讀中完成陌生詞匯的漢語標(biāo)注，并嘗試開展語篇精讀。在精讀過程中，學(xué)生要一邊閱讀語篇原文，一邊完成翻譯任務(wù)，嘗試將該語篇內(nèi)容完整流暢地復(fù)述出來。在學(xué)生完成精讀活動后，教師要針對語篇文本中所蘊(yùn)含的語言要素或語法的搭配使用進(jìn)行講解，并結(jié)合語法搭配使用的具體情境，使學(xué)生深入理解該文本中的語言要素內(nèi)涵與語法內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言能力素養(yǎng)。

又或者在人教版高中英語必修二第四單元History and Trad itions 的閱讀教學(xué)中，教師可以融入讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將英語知識內(nèi)容進(jìn)行流暢轉(zhuǎn)換與處理。在此過程中，學(xué)生能夠借助口語表達(dá)書面展示等方式，將初步學(xué)習(xí)的詞句與語法進(jìn)行合理運用，并有選擇地應(yīng)用近義詞匯將自己的寫作思想或情感表達(dá)出來，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)英語語言知識的內(nèi)化，也能發(fā)展學(xué)生的語言能力。在本節(jié)課中，開展What’s in a name ?的文本閱讀過程中，教師要首先引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，并嘗試應(yīng)用關(guān)鍵詞將該文本中每一段落的重點進(jìn)行概括。同時在閱讀過程中要將優(yōu)美詞句進(jìn)行標(biāo)注，并嘗試分析優(yōu)美詞句的應(yīng)用特點。比如在該文本中學(xué)生在分析第三段第一句話時，認(rèn)為belong to 這一句式在語境中的應(yīng)用有著獨特的作用。此時教師可以開展讀寫結(jié)合的活動，使學(xué)生仿照這一句話嘗試應(yīng)用belong to 完成造句，并嘗試將其應(yīng)用于寫作活動中。

（二）設(shè)計閱讀問題，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)

高中英語作為一門語言課程，通過培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，能夠使學(xué)生加深對英語內(nèi)容的理解，同時在形成思辨能力的過程中，對文本內(nèi)容進(jìn)行反思，使學(xué)生能夠提升思想高度提升思維能力。

比如在人教版高中英語必修一第五單元中開展Languages around the world 的閱讀教學(xué)中。教師可以設(shè)計以下閱讀預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，通過閱讀活動開展閱讀思考：一是你認(rèn)為英語這一語言有哪些特色與優(yōu)勢。二是在完成文本閱讀后，你認(rèn)為英語為什么會成為世界上應(yīng)用最為廣泛的語言之一。三是結(jié)合生活經(jīng)驗，你認(rèn)為英語與漢語有哪些不同之處，并嘗試探討一下英語與漢語之間產(chǎn)生不同的原因是什么。通過此類閱讀運行任務(wù)，能夠使學(xué)生深入了解閱讀文本的主旨內(nèi)容，并加深對文本內(nèi)容的思考與研究。同時借助預(yù)習(xí)問題，也能使學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行反思，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的英語思維與思辨能力。

又或者在人教版高中英語必修四第三單元The Million Pound Bank Note 的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計課外閱讀活動。在英語教學(xué)過程中，通過開展閱讀活動，不僅能夠豐富學(xué)生的英語知識視野，也能在分析語言文本的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的英語思維活躍性，推動學(xué)生思維品質(zhì)素養(yǎng)的提升。在本節(jié)課教學(xué)活動中，教師在課堂閱讀活動中，引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容開展分析與比較。比如針對文本中的人物與世界做出自己的判斷與價值，在形成自己的觀點的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與批判思維。借助課外閱讀活動，將馬克·吐溫的原版英文小說或部分原文片段引入到閱讀教學(xué)中，使學(xué)生將課內(nèi)閱讀活動與課外閱讀活動相融合，拓展學(xué)生閱讀視野的同時，也能使學(xué)生更全面地了解馬克·吐溫的語言特點，進(jìn)而在分析文本的過程中發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

（三）融合文化內(nèi)容，塑造學(xué)生文化品格

在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，文化品格是指學(xué)生能夠了解各個國家的文化內(nèi)涵，并產(chǎn)生獨特的看法與體會。在高中英語教學(xué)中，作為一門語言學(xué)科，其教材內(nèi)容本就蘊(yùn)含著豐富的人文情懷與人文精神。通過分析高中英語教材文本內(nèi)容，挖掘教材中蘊(yùn)含的文化要素，開展豐富的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力、文化辨別能力、文化鑒賞能力、跨文化交際能力，也能塑造學(xué)生的文化品格素養(yǎng)。

比如在人教版高中英語必修四第四單元Body Language Reading Communication：No problem 的教學(xué)過程中，通過分析教材文本內(nèi)容能夠發(fā)現(xiàn)本單元課文，主要講述了世界各國人民在初次見面時的禮儀內(nèi)容。在本節(jié)課教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計交際情境的方式，使學(xué)生感受不同國家的交際禮儀與禮儀文化。借助此類教學(xué)方式，不僅能夠為學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗，也能在活動中深入了解交際禮儀背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵與文化背景，在拓寬學(xué)生文化視野的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成文化理解能力，完善學(xué)生的文化品格。

又或者在人教版高中英語選修三第三單元Environmental protection 的閱讀教學(xué)中，通過分析文本內(nèi)容能夠發(fā)現(xiàn)本單元圍繞環(huán)境保護(hù)展開教學(xué)。在本節(jié)課教學(xué)中，教師可以將文化內(nèi)涵作為閱讀教學(xué)活動開展的脈絡(luò)，融合課外閱讀材料、環(huán)境保護(hù)視頻、環(huán)境保護(hù)圖片拓寬本單元的教學(xué)內(nèi)容。比如在本單元課文閱讀中通過描述全球變暖對北極所產(chǎn)生的影響，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。此時，教師可以提供新聞閱讀材料，將世界各國采取措施積極應(yīng)對全球變暖的英文原文材料引入到閱讀課堂中，讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀文本與課內(nèi)語篇內(nèi)容開展閱讀分析。在課外閱讀材料中講述環(huán)境保護(hù)措施，使學(xué)生能夠意識到環(huán)境保護(hù)的重要性，以及各個國家對環(huán)境保護(hù)的態(tài)度。融合課外閱讀材料，不僅能夠豐富學(xué)生的文化視野與知識視野，也能使學(xué)生形成文化辨別能力，加深學(xué)生的國際文化理解能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文化品格。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在高中英語教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅影響著高中英語的教學(xué)效果，也影響著學(xué)生英語能力的提升。因此，在高中英語教學(xué)活動中，通過開展豐富的教學(xué)活動，創(chuàng)新英語教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在多樣的英語教學(xué)活動中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

比如在人教版必修三第三單元Diverse Cultures 的教學(xué)活動中，教師可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢與特長，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能使學(xué)生尋找正確的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。在本單元教學(xué)中通過分析文本內(nèi)容發(fā)現(xiàn)本單元主要講述了多元文化以及多元文化對世界的重要性。在本單元教學(xué)中，通過應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師要為學(xué)生設(shè)計有效合作學(xué)習(xí)的話題。針對本單元多元文化的講述教師可以設(shè)計以多元文化的綜合探索為話題的小組學(xué)習(xí)實踐活動，使學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容以及課外學(xué)習(xí)資源表達(dá)對多元文化的看法。在此過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W會接納他人觀點的態(tài)度，也能加深對英語知識的理解程度，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的思想觀念與學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

又或者在人教版必修二第三單元The Internet 的教學(xué)中，英語教師可以設(shè)計自主探索的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在自主探索的教學(xué)任務(wù)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，不僅能夠落實以學(xué)生為本的教育思想，也能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在本單元教學(xué)中，課文內(nèi)容主要講述了互聯(lián)網(wǎng)的歷史以及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展情況。教師可以設(shè)計以互聯(lián)網(wǎng)為主題的自主探索活動，學(xué)生可以在課外借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)探索人們?yōu)橥苿踊ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展做出了哪些研究。通過此類自主探索活動，不僅能夠加深學(xué)生對本單元知識點的印象與認(rèn)知程度，也能拓寬學(xué)生的知識視野，有效落實培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

四、結(jié)語

總的來說，在高中英語教學(xué)中受傳統(tǒng)教育觀念的深刻影響，使得高中英語教學(xué)中仍存在核心素養(yǎng)培養(yǎng)力度不足的現(xiàn)象。這就要求高中英語教師要深入解讀《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語教學(xué)活動的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、育人模式，提升高中英語教學(xué)活動的有效性。高中英語教師要深入分析語言能力、思維能力、文化品格、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合英語閱讀活動、英語寫作活動等多種形式，使學(xué)生理解知識，應(yīng)用知識，形成創(chuàng)新意識，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。