王天宏

（遼寧省蓋州市九壟地學(xué)校，遼寧 蓋州 115216）

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育改革的深入推進(jìn)，以人為本的教育理念逐漸受到廣泛關(guān)注。特別是在中小學(xué)教育管理中，如何更好地實(shí)施以人為本的理念，以適應(yīng)新時(shí)代背景下學(xué)生全面發(fā)展的需求，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要議題。中小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的個(gè)性、情感、認(rèn)知和社會(huì)性等方面都在迅速變化。傳統(tǒng)的教育管理方式往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)規(guī)范和統(tǒng)一，而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和全面發(fā)展。因此，在中小學(xué)教育管理中貫徹以人為本的理念，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需求和發(fā)展?jié)摿?，?duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、健康人格以及營(yíng)造和諧的校園文化氛圍具有重要意義。本文重點(diǎn)探討以人為本理念下的中小學(xué)教育管理實(shí)踐策略，以期能為更多教育工作者提供有價(jià)值的借鑒。

一、以人為本理念在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用意義

（一）能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

以人為本的理念強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)體差異和主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。在中小學(xué)教育管理中，應(yīng)用以人為本的理念，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)提供多樣化的課程和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和自主選擇，培養(yǎng)他們的主體意識(shí)和責(zé)任感。同時(shí)，教育管理者也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需求和意見(jiàn)，尊重學(xué)生的選擇和決策，讓學(xué)生在教育過(guò)程中感受到被尊重和被重視，從而培養(yǎng)他們的主體意識(shí)和自我價(jià)值感。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的人格

以人為本的理念關(guān)注學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。在中小學(xué)教育管理中，應(yīng)用以人為本的理念，可以關(guān)注學(xué)生的心理健康、情感需求和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的發(fā)展。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展心理健康教育、情感教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，幫助學(xué)生建立健康的心態(tài)和積極的情感，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和良好的人際關(guān)系。同時(shí)，教育管理者也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和特殊需求，提供個(gè)性化的教育和支持，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在教育過(guò)程中得到全面的發(fā)展和成長(zhǎng)。

（三）有利于建立和諧校園文化氛圍

以人為本的理念強(qiáng)調(diào)關(guān)注人的情感需求和交往關(guān)系，營(yíng)造和諧、積極、健康的校園文化氛圍，在中小學(xué)教育管理中應(yīng)用以人為本的理念有助于建立尊重、理解、信任、關(guān)心的校園環(huán)境。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織豐富多彩的文化活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校管理、建立良好的師生關(guān)系等方式，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍。這種氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。同時(shí)，以人為本的教育管理也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和社交能力，提高他們的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

二、以人為本理念在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)制定目標(biāo)，完成共同愿景

心中有目標(biāo)，腳下有力量。中小學(xué)教育管理中，目標(biāo)的制定能夠引導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)、資源配置和決策方向，確保各項(xiàng)工作與學(xué)校的整體發(fā)展方向相一致。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，具體的目標(biāo)可以幫助他們明確學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率?？傮w來(lái)講，科學(xué)的目標(biāo)制定可以激發(fā)學(xué)校師生的積極性和創(chuàng)造力，促進(jìn)師生員工更加努力學(xué)習(xí)、工作。同時(shí)，目標(biāo)的達(dá)成也可以為全體師生帶來(lái)成就感，有利于增強(qiáng)他們的信心，圍繞共同的目標(biāo)努力奮斗。

基于此，學(xué)校要制定一套適合校情的辦學(xué)理念和管理方法，立足學(xué)校發(fā)展實(shí)際，結(jié)合校情、教情、學(xué)生學(xué)情進(jìn)行學(xué)校發(fā)展定位，做好科學(xué)的目標(biāo)規(guī)劃，拉近師生之間的距離，發(fā)揮集體智慧，形成教育合力，讓學(xué)校在和諧有序中穩(wěn)步前進(jìn)。

（二）落實(shí)三線管理，把握教育管理切入口

為進(jìn)一步提升中小學(xué)教育管理實(shí)效，突出以人為本的教育理念，要進(jìn)一步落實(shí)三線管理，聚焦教育線、德育線和后勤服務(wù)線，為全體師生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的校園環(huán)境。

首先，構(gòu)建教學(xué)線，實(shí)時(shí)聽(tīng)評(píng)課，定期進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每一次聽(tīng)課要有記錄，有總結(jié)，有反饋，有具體的改進(jìn)措施。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的開(kāi)展，提升教師的教學(xué)水平，同時(shí)也能形成良好的學(xué)術(shù)氛圍。與此同時(shí)，教師還要積極交流自己的想法，按照“嚴(yán)、精、實(shí)、新”的要求，加強(qiáng)過(guò)程管理，達(dá)到因材施教的目的，促進(jìn)不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

其次，嚴(yán)抓德育線，發(fā)揮模范的先進(jìn)帶頭作用，評(píng)選優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生，樹(shù)立教育典范，利用生活中的活教材，進(jìn)一步感染和影響更多的師生，使全體學(xué)生樹(shù)立學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)的精神追求。這一過(guò)程中，也要嚴(yán)抓班級(jí)管理，鼓勵(lì)全體學(xué)生共同參與到班規(guī)制定過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)人人監(jiān)督、人人管理。

最后，進(jìn)一步細(xì)化后勤服務(wù)線，全體教師要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，積極為學(xué)生服務(wù)，特別是做好課后服務(wù)，保障教學(xué)實(shí)效，為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的指導(dǎo)體系，著力于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（三）優(yōu)化課堂管理，突出以人為本理念

課堂管理不僅僅要規(guī)范學(xué)生的行為，更重要的是關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感變化，及時(shí)給予學(xué)生關(guān)心和支持，幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。這一過(guò)程中，教師應(yīng)傾聽(tīng)學(xué)生的想法、意見(jiàn)和感受，尊重學(xué)生的個(gè)性和情感表達(dá)。通過(guò)傾聽(tīng)，教師可以更好地了解學(xué)生的需求和關(guān)注點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的情感需求，幫助學(xué)生調(diào)整情緒，緩解壓力，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?？陀^來(lái)講，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，為進(jìn)一步提升教育管理的有效性，教師要進(jìn)一步優(yōu)化課堂管理，體現(xiàn)以人為本的理念，把學(xué)生放在主要位置，切實(shí)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需求；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合上述內(nèi)容，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。與此同時(shí)，還要給學(xué)生創(chuàng)造更多的選擇空間，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能、多元能力和多元素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方式獲取知識(shí)。課堂教學(xué)中，也要積極與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)與支持。

其次，課堂管理中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們感受到在課堂上可以自由表達(dá)、探究，通過(guò)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力；也可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、提供學(xué)習(xí)資源、組織討論等方式，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，教師也應(yīng)該為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)組織實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高他們的實(shí)踐能力。

（四）構(gòu)建人文校園環(huán)境，營(yíng)造良好教育氛圍

中小學(xué)教育管理過(guò)程中，教師要重視校園環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的積極影響，強(qiáng)化校園軟環(huán)境建設(shè)，著力于為學(xué)生打造書(shū)香校園。學(xué)?？啥ㄆ陂_(kāi)展傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)、家庭教育講座、舉辦藝術(shù)節(jié)等，還要充分發(fā)揮校園廣播站、活動(dòng)室、圖書(shū)室、校園網(wǎng)、學(xué)校公眾號(hào)的作用，積極宣傳人文環(huán)境建設(shè)的意義。與此同時(shí)，教師也要注重禮儀教育，讓學(xué)生懂禮、習(xí)禮，做文明禮貌之人。

構(gòu)建以人為本的校園環(huán)境，還要進(jìn)一步保障校園安全，積極檢查校園內(nèi)建筑物、設(shè)施、器材是否存在安全隱患，避免學(xué)生在校園內(nèi)發(fā)生意外事故。與此同時(shí)，還要保證校園環(huán)境的干凈整潔，定期開(kāi)展大掃除、種植活動(dòng)，還校園一片綠色；也可以開(kāi)展多元化的文藝活動(dòng)，如，圖書(shū)交流會(huì)、文藝匯演活動(dòng)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍，使學(xué)生在這一氛圍中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

其次，教師也要注重班級(jí)建設(shè)，突出以人為本的建設(shè)理念，落實(shí)公平民主政策，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表言論，闡述自身關(guān)于班級(jí)建設(shè)的意見(jiàn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生也可以通過(guò)墻報(bào)、手抄報(bào)宣傳積極的內(nèi)容，通過(guò)正向引導(dǎo)，學(xué)生能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀。當(dāng)然，教師也要肯定學(xué)生的正確做法，采取鼓勵(lì)式教育，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)生的信心。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也可引導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生做好自我管理，達(dá)到事半功倍的效果。

（五）關(guān)注家長(zhǎng)需求，提升管理的民主性

民主化管理方式已經(jīng)成為中小學(xué)教育管理的主題，重在突出以人為本的管理理念。為了進(jìn)一步提升管理實(shí)效，教師要充分關(guān)注家長(zhǎng)需求，采納家長(zhǎng)關(guān)于教育管理的建議，進(jìn)一步提升管理的民主性。

例如，學(xué)?？啥ㄆ陂_(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)期間，教師要向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)計(jì)劃，講述一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)，觀察家長(zhǎng)的反應(yīng)，總結(jié)家長(zhǎng)的相關(guān)建議。與此同時(shí)，還可以構(gòu)建家長(zhǎng)委員會(huì)，選取家長(zhǎng)代表，參與到學(xué)校的管理與決策中，就學(xué)校的重大決策、教育教學(xué)改革等向?qū)W校提出有價(jià)值的建議，督促學(xué)校的辦學(xué)行為，積極維護(hù)學(xué)生的權(quán)益。當(dāng)然，家長(zhǎng)也可以充當(dāng)志愿者的角色，在學(xué)校的教育教學(xué)、管理服務(wù)等方面提供必要幫助，例如，協(xié)助教師輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)、維護(hù)校園安全。此外，學(xué)校也可以設(shè)置家長(zhǎng)開(kāi)放日，向家長(zhǎng)展示辦學(xué)成果，促進(jìn)家校友好交流。這一期間，家長(zhǎng)也可以參觀學(xué)校的教室、圖書(shū)館以及實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，提升參與學(xué)生教育管理工作的積極性，彰顯自身的主人翁意識(shí)。最后，學(xué)校也要定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)展家庭教育講座、親子溝通技巧培訓(xùn)等，切實(shí)了解孩子的成長(zhǎng)需求，提高家庭教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校與家庭之間的合作與交流，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（六）開(kāi)展賞識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

以人為本理念下的中小學(xué)教育管理強(qiáng)調(diào)尊重和關(guān)注學(xué)生的差異性和多樣性，讓每個(gè)孩子都能夠在教育教學(xué)中獲得平等的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，也要體現(xiàn)公正原則，對(duì)待學(xué)生一視同仁，不偏袒任何一方。這種理念下的教育管理，旨在讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到全面的發(fā)展。

首先，在賞識(shí)教育開(kāi)展過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把握賞識(shí)教育尺度，將一般性話語(yǔ)賞識(shí)轉(zhuǎn)化為具體鼓勵(lì)，落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。比如，針對(duì)進(jìn)步比較大的學(xué)生，可以為學(xué)生頒發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；對(duì)于某些學(xué)習(xí)成績(jī)上不突出的學(xué)生，教師可以挖掘這些學(xué)生其他方面的特長(zhǎng)，如繪畫(huà)、音樂(lè)、書(shū)法等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；對(duì)于自我封閉型學(xué)生，管理過(guò)程中，要積極與學(xué)生談心，充分尊重他們的想法，同時(shí)也要鼓勵(lì)他們進(jìn)行小組合作，讓他們感受到生活中有朋友是一件美好的事情，能夠主動(dòng)與他人交朋友，逐漸走出自己的世界；針對(duì)眼高手低的學(xué)生，管理過(guò)程中，首先要肯定學(xué)生的聰明才智，然后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)問(wèn)題，使學(xué)生能夠正確看待自我，避免盲目自信，發(fā)揮賞識(shí)教育的最佳效果。

其次，教師也要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉說(shuō)出自己的問(wèn)題?？陀^來(lái)講，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們渴望被關(guān)注，希望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。對(duì)此，教育管理過(guò)程中，不應(yīng)該將學(xué)生分為優(yōu)生或差生，應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力。

此外，教師也要以賞識(shí)教育為紐帶，拉近師生之間的關(guān)系。這個(gè)過(guò)程中，教師要把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，給予他們慈父或慈母般的關(guān)懷，認(rèn)可每個(gè)學(xué)生的努力，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。特別是對(duì)于學(xué)困生而言，要走進(jìn)學(xué)困生的世界，了解他們某一方面技術(shù)比較薄弱的原因，輔助他們制定進(jìn)一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步進(jìn)步，拉近師生距離的同時(shí)，獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可，進(jìn)一步提升教育管理實(shí)效。

（七）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，推動(dòng)評(píng)價(jià)創(chuàng)新發(fā)展

評(píng)價(jià)是中小學(xué)教育管理中不可或缺的環(huán)節(jié)，有利于了解教育管理效果，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)策略。以人為本的理念下，評(píng)價(jià)創(chuàng)新應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，以及重視對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過(guò)評(píng)價(jià)創(chuàng)新，教育管理者可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求，可以掌握更加全面、準(zhǔn)確的信息，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括考試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、小組討論、實(shí)踐活動(dòng)等多種方式，以便更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求。與此同時(shí)，還可以引入個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求，為每個(gè)學(xué)生提供更加個(gè)性化的教育服務(wù)。在以人為本理念下，還要重視過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與發(fā)展需求，為學(xué)生提供有效幫助。最后，也可以引入教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)，征求三方的意見(jiàn)，確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以人為本理念下的中小學(xué)教育管理要制定科學(xué)的目標(biāo)，讓師生圍著共同的目標(biāo)而奮斗，完成共同愿景；聚焦教學(xué)線、德育線、后勤服務(wù)線，構(gòu)建個(gè)性化的教育指導(dǎo)體系，解決學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中遇到的問(wèn)題；優(yōu)化課堂管理，突出以人為本的教育理念；構(gòu)建人文校園環(huán)境，營(yíng)造良好的教育氛圍；關(guān)注家長(zhǎng)的實(shí)際需求，提升管理的民主性；開(kāi)展賞識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；優(yōu)化教育評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建學(xué)校特色教育品牌等，多措并舉，全面提升中小學(xué)教育管理實(shí)效。