譚清

小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的重要手段，在當(dāng)前教育體系中扮演著非常關(guān)鍵的角色，然而教師必須正視小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中的問題并加以改進(jìn)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文對小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和有效性進(jìn)行了深入分析，并基于新課標(biāo)理念，探討了提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的策略，以期能夠為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的未來發(fā)展提供有益啟示。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材內(nèi)容不足

目前的小學(xué)美術(shù)教材大多注重技能的教授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握繪畫、手工等基本技巧，而忽略了對藝術(shù)理論、藝術(shù)史知識的講解。這導(dǎo)致學(xué)生對藝術(shù)的理解和認(rèn)識比較淺顯，限制了學(xué)生思維能力和創(chuàng)作能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，注重知識的多元化傳遞，包括藝術(shù)歷史、美學(xué)理論等，以培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.教學(xué)手段單一

目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)通常以教師講解和學(xué)生模仿為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，也無法滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。為提高教學(xué)活躍度，教師可以引入更多現(xiàn)代化教學(xué)手段，例如多媒體教學(xué)、互動式教學(xué)等。通過這些方式，教師能在課堂上更加生動地展示藝術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生創(chuàng)造力相對薄弱

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中普遍存在著學(xué)生創(chuàng)造力相對薄弱的問題，學(xué)生更多地接觸到的是一些簡單的技巧和表面的知識，而缺乏對藝術(shù)內(nèi)涵和意義的深層次理解。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師在教學(xué)時可以給學(xué)生布置更具挑戰(zhàn)性的創(chuàng)作任務(wù)，例如讓學(xué)生根據(jù)自己的想象繪制未來的城市，或者根據(jù)一段音樂創(chuàng)作出獨特的畫作。這樣的任務(wù)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能夠激發(fā)他們對不同藝術(shù)表達(dá)方式的嘗試。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性分析

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性是評價教育質(zhì)量和學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。那么，如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)其有效性呢？

首先，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。美術(shù)創(chuàng)作不僅僅是技能的展示，更是學(xué)生個性的表達(dá)和發(fā)展的載體。通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生改變固有的表達(dá)方式，開發(fā)獨特的藝術(shù)風(fēng)格，例如教師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行主題創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造具有個性和獨創(chuàng)性的作品。其次，小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要通過更加新穎的教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的一塊黑板、一本教科書的教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂，而利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠更生動地呈現(xiàn)藝術(shù)理論、展示藝術(shù)作品，從而吸引學(xué)生的注意力。例如教師可以通過展示藝術(shù)家的視頻訪談、虛擬藝術(shù)館等方式，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，使他們主動地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來。再者，小學(xué)美術(shù)教學(xué)需關(guān)注學(xué)生的實際需求和興趣。通過貼近學(xué)生生活、社會實踐的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更容易理解和接受所學(xué)知識，例如教師在教學(xué)中可以引入當(dāng)代藝術(shù)家的作品，鼓勵學(xué)生結(jié)合時事和社會現(xiàn)象進(jìn)行討論，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，提高學(xué)習(xí)的實用性。最后，小學(xué)美術(shù)教學(xué)還需改善教學(xué)評價方式，使其更符合學(xué)科特點和學(xué)生發(fā)展需求。除了傳統(tǒng)的作品評價外，教師還可以通過學(xué)生展示、小組討論、個性化評價等方式，全面了解學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中的表現(xiàn)和取得的進(jìn)步。

三、新課標(biāo)理念下提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的策略

新課標(biāo)的推行為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了更為廣闊的空間，然而要提高新課標(biāo)理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性，需要采取一系列科學(xué)的策略。

其一，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展豐富多樣的創(chuàng)作活動，例如設(shè)計以“我的未來世界”為主題的繪畫作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，勇敢嘗試新的藝術(shù)表達(dá)方式。通過這樣的活動，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和勇于創(chuàng)新的精神。

其二，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識與實際生活的聯(lián)系。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，將藝術(shù)與社會、文化、科技等方面結(jié)合起來，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)水墨畫時，教師可以向?qū)W生展示中國傳統(tǒng)水墨畫作品，讓學(xué)生了解水墨畫的發(fā)展歷程和文化內(nèi)涵。同時，教師可以引入當(dāng)代水墨畫名家的作品，讓學(xué)生認(rèn)識到水墨畫可以在當(dāng)代藝術(shù)中呈現(xiàn)出新的表達(dá)方式。這樣的教學(xué)不僅能提高學(xué)科知識的傳遞效果，還能使學(xué)生對藝術(shù)有更深層次的理解。

其三，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生提供綜合性的學(xué)習(xí)體驗。例如在美術(shù)教學(xué)中融入語文學(xué)科元素，讓學(xué)生先閱讀與繪畫相關(guān)的文學(xué)作品，然后進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，使語文知識與美術(shù)技能相互滲透，提高學(xué)科整體素養(yǎng)。這樣的綜合性學(xué)習(xí)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也能使他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

其四，新課標(biāo)理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。通過組織學(xué)生參加美術(shù)比賽、舉辦校內(nèi)外美術(shù)展覽等活動，為學(xué)生提供展示和交流的平臺，可以激發(fā)他們的創(chuàng)作激情和動力。例如學(xué)?？梢越M織開展校園藝術(shù)節(jié)，讓學(xué)生展示自己的繪畫作品、手工藝品等，并與他人分享自己的藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗。

總之，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，教師在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時需要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，將美術(shù)與生活緊密結(jié)合起來。只有通過這些努力，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。