張 祥|江蘇省揚(yáng)中高級(jí)中學(xué)

辦學(xué)特色是學(xué)校在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中探索、沉淀、凝練而成的，具有個(gè)性化并有一定影響的獨(dú)特而穩(wěn)定的品質(zhì)，也是學(xué)?？沙掷m(xù)和高質(zhì)量發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)與保障。江蘇省揚(yáng)中高級(jí)中學(xué)始終以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，在“求真”校訓(xùn)的指引下，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生的精彩和可持續(xù)發(fā)展”辦學(xué)理念，堅(jiān)守“發(fā)展為本，貢獻(xiàn)為上”價(jià)值取向，打造了“精益求精、博采眾長(zhǎng)”的“精博”文化，制訂并落實(shí)辦學(xué)特色建設(shè)的目標(biāo)、路徑、舉措，研究特色課程、特色教師、特色科研的支撐作用，潛心探索，總結(jié)提煉了“精品化黨建，精致化管理，精準(zhǔn)化育人”的“三精”辦學(xué)特色，取得了優(yōu)良的辦學(xué)業(yè)績(jī)，促進(jìn)了學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

一、精品化黨建，求真求實(shí)求新

（一）黨建工作薪火相傳，堅(jiān)持求真

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持黨建領(lǐng)航、育人為本，堅(jiān)定正確的政治方向，不斷加強(qiáng)思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校黨委始終樹(shù)立“加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)是辦好教育的根本保證”的認(rèn)識(shí)，不斷加強(qiáng)對(duì)師生的思想引導(dǎo)和政治品格塑造，重視在全校師生中培養(yǎng)入黨積極分子和發(fā)展黨員。從20世紀(jì)80年代初至今，學(xué)校就一直堅(jiān)持開(kāi)辦青年業(yè)余黨校，定期組織理想信念教育、黨的精神教育、黨紀(jì)黨規(guī)教育、黨的知識(shí)教育等系列教育，開(kāi)展學(xué)黨章、知黨史、頌黨恩的系列活動(dòng)，促進(jìn)了一大批師生在思想上進(jìn)步、政治上堅(jiān)定。學(xué)校曾在江蘇省黨建工作會(huì)議上介紹相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（二）思政課程整體規(guī)劃，堅(jiān)持求實(shí)

學(xué)校以江蘇省品格提升工程項(xiàng)目“全場(chǎng)域思政：求真新青年的有根行動(dòng)”為平臺(tái)，在全場(chǎng)域思政的理念下，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)和信息化方式推進(jìn)思政課程教育創(chuàng)新與變革，全面指向“求真新青年”的六大品格（忠誠(chéng)、智慧、仁善、勤樸、弘毅、擔(dān)當(dāng)）培育。學(xué)校每月聚焦一個(gè)主題推出一堂思政大課，并采用信息化方式實(shí)現(xiàn)全校共享，以“小屏幕”求變“大課堂”。學(xué)校還匯聚優(yōu)質(zhì)師資，構(gòu)建了以班主任和思政教師聯(lián)合主講的教學(xué)機(jī)制，打造出對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)吸引力的“大思政”“活教材”，引導(dǎo)學(xué)生由“追明星”“逐流量”到“追名家”“逐夢(mèng)想”，以“小講臺(tái)”求變“大教育”。圍繞“三學(xué)一服”（學(xué)農(nóng)、學(xué)工、學(xué)商與社會(huì)服務(wù)），學(xué)校打破時(shí)空界限，充分發(fā)揮家長(zhǎng)與社會(huì)的支持作用，建立了家校社協(xié)同育人的“大教育”格局。

（三）品牌建設(shè)注重內(nèi)涵，堅(jiān)持求新

學(xué)校黨建工作始終追求高品質(zhì)，嚴(yán)格遵循國(guó)家《關(guān)于建立中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的意見(jiàn)（試行）》，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，筑牢理想信念，夯實(shí)黨建根基，建立了覆蓋“全方位、全過(guò)程、全要素”的“五紅五引”黨建體系。

一是啟動(dòng)紅色引擎，引領(lǐng)思想建設(shè)，突出“站位定位”。學(xué)校以黨性修養(yǎng)提業(yè)務(wù)素養(yǎng)，以政治立場(chǎng)強(qiáng)意識(shí)形態(tài)，充分發(fā)揮了黨員的先鋒模范作用。學(xué)校的黨員“名師工作室”“勞模工作室”充分發(fā)揮引領(lǐng)、示范、輻射作用。二是架構(gòu)紅色網(wǎng)格，引領(lǐng)組織建設(shè)，突出“規(guī)范示范”。學(xué)校高度重視基層組織建設(shè)工作，把黨支部建在學(xué)科組上，黨小組建在備課組上，黨章學(xué)習(xí)小組建在年級(jí)組上，著力開(kāi)展支部標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。通過(guò)黨委委員聯(lián)系黨支部，支部委員聯(lián)系黨小組，黨員聯(lián)系群眾，學(xué)校用“三聯(lián)”建構(gòu)起一張凝聚人心、排憂解難的文化網(wǎng)和服務(wù)網(wǎng)。三是根植紅色印記，引領(lǐng)內(nèi)涵建設(shè)，突出“全面全程”。學(xué)校從學(xué)生、教師、管理、家長(zhǎng)、校友、社區(qū)六個(gè)維度，建構(gòu)以“學(xué)生發(fā)展”為核心的“臻美”課程體系，開(kāi)設(shè)“紅色之魂”系列思政課程、“紅色之心”系列德育課程、“紅色之行”系列實(shí)踐課程，讓學(xué)生在紅色行動(dòng)、研學(xué)旅行、主題探訪與研究性學(xué)習(xí)中傳承紅色文化，弘揚(yáng)革命精神，厚植理想信念。四是擦亮紅色名片，引領(lǐng)作風(fēng)建設(shè)，突出“自律自省”。學(xué)校黨委及各支部定期開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，定期開(kāi)展集中學(xué)習(xí)活動(dòng)，深刻領(lǐng)悟黨中央“兩個(gè)確立”的決定性意義，不斷增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，不忘初心，牢記“為黨育人、為國(guó)育才”的教育使命，勠力同心、接續(xù)奮斗。五是突出紅色業(yè)績(jī)，引領(lǐng)質(zhì)量建設(shè)，展現(xiàn)“品質(zhì)品牌”。學(xué)校黨建工作注重實(shí)效，引領(lǐng)學(xué)校取得了優(yōu)良的辦學(xué)業(yè)績(jī)，學(xué)校黨委也多次受到上級(jí)表彰。

二、精致化管理，同心同向同行

（一）立足同心，創(chuàng)新管理體系

近年來(lái)，學(xué)校逐步探索形成了管理中的“同心圓”體系：以學(xué)生最優(yōu)發(fā)展為圓心，以教育合力最大化為半徑，按照教育規(guī)律畫(huà)出最美弧線?！巴膱A”管理體系具有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、層次化、融合化等重要特征。它以學(xué)生發(fā)展為中心，由內(nèi)而外有三層。第一層由與學(xué)生聯(lián)系最緊密的年級(jí)組、班主任和任課教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生會(huì)年級(jí)分會(huì)、年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)組成，主要職能是實(shí)施各年級(jí)日常教育教學(xué)管理工作和特色活動(dòng)，體現(xiàn)“全方位、全過(guò)程”。第二層由學(xué)校相關(guān)處室組成，包括發(fā)展研評(píng)中心、課程研發(fā)中心、德育研究中心、年級(jí)管理中心和服務(wù)保障中心，主要職能是緊密?chē)@學(xué)校課程建設(shè)、教師發(fā)展、學(xué)生管理、后勤服務(wù)等進(jìn)行思考、創(chuàng)新與評(píng)價(jià)，體現(xiàn)“專業(yè)化、個(gè)性化”。第三層由學(xué)校黨委、校長(zhǎng)室、校務(wù)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、顧問(wèn)委員會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)組成，主要職能是引領(lǐng)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、督查、評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出“方向性、政策性”。

（二）保持同向，優(yōu)化管理制度

學(xué)校確立“尊重激勵(lì)，規(guī)范創(chuàng)新”的管理理念，在“同心圓”管理體系中積極探索“清單制”“項(xiàng)目化”管理模式與策略，形成“我要盡責(zé)任、我要做貢獻(xiàn)、我要有創(chuàng)新”的價(jià)值認(rèn)同。同時(shí)，學(xué)校實(shí)施中層干部三年競(jìng)聘上崗制度，實(shí)現(xiàn)了老中青傳幫帶，充分激發(fā)了學(xué)校的管理活力，促使管理走向民主化、科學(xué)化、精致化。學(xué)校還不斷加強(qiáng)制度創(chuàng)新，加強(qiáng)人文關(guān)懷，編印了《學(xué)校章程》《行動(dòng)綱要》《部門(mén)工作手冊(cè)》《教師工作手冊(cè)》《學(xué)生手冊(cè)》等，所有制度均建立在教職工的價(jià)值認(rèn)同基礎(chǔ)上，有機(jī)融合到學(xué)校日常教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)優(yōu)化管理制度，學(xué)校形成了人人“營(yíng)造好氛圍，發(fā)出好聲音，樹(shù)立好形象，流傳好故事，創(chuàng)立好品牌”的面貌，為自身的健康運(yùn)行、優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供了有力的制度保障和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）落實(shí)同行，提升管理效能

“同心圓”管理體系的全方位實(shí)施明顯提升了學(xué)校的管理效能，顯著促進(jìn)了學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精力更加集中，避免了陷入事務(wù)化、碎片化的窘境，可以更加注重學(xué)校的文化和制度建設(shè)，更加注重研究、引領(lǐng)和創(chuàng)新。二是中層機(jī)構(gòu)的服務(wù)職能更加凸顯，形成了職能部門(mén)專業(yè)化、重點(diǎn)工作項(xiàng)目化的格局，中層干部的責(zé)任更明確，服務(wù)力更強(qiáng)，主動(dòng)性、創(chuàng)造性都得到較大提升。這也更有利于青年干部的成長(zhǎng)。三是學(xué)生和教師的主體地位更加突出，教師的教、學(xué)生的學(xué)更為積極有效：教師的參與力、研究力、凝聚力不斷提高，教研組的學(xué)科建設(shè)職能更加突出，更利于形成學(xué)科合力；學(xué)生的自主選擇、自主管理、自主合作、自主探究和自主發(fā)展成效明顯，能夠充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。

三、精準(zhǔn)化育人，適應(yīng)適切適合

（一）育人目標(biāo)適應(yīng)新時(shí)代要求

《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》在“培養(yǎng)目標(biāo)”中明確：在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。學(xué)?；谵k學(xué)歷史和未來(lái)發(fā)展，確立了“一切為了學(xué)生的精彩和可持續(xù)發(fā)展”辦學(xué)理念。這一辦學(xué)理念既立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程，又面向?qū)W生的未來(lái)發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校秉持“求真”校訓(xùn)，堅(jiān)持“培根鑄魂，啟智增慧”教育使命，堅(jiān)守“求真新青年——有家國(guó)情懷、有世界眼光、有多元發(fā)展、有豐厚學(xué)識(shí)”育人目標(biāo)，為學(xué)生成為在科技、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、教育等領(lǐng)域的杰出人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）育人體系適切高品質(zhì)追求

學(xué)校全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以德塑魂，以德啟智，以德臻美，以“全景”德育塑造學(xué)生完整人格，并建構(gòu)了“六化”育人體系：育人模式的最優(yōu)化——建立了縱向教育聯(lián)盟，加強(qiáng)與初中和高校的密切聯(lián)系，系統(tǒng)做好不同類別學(xué)生的識(shí)別、選拔和培養(yǎng)工作；育人空間的多樣化——建構(gòu)了滿足不同學(xué)生需求的多樣化成長(zhǎng)空間、課程和資源；育人方式的個(gè)性化——健全了導(dǎo)師制等制度和學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)等，實(shí)施“一生一策”“一生多策”；育人思維的優(yōu)質(zhì)化——研究了基于核心素養(yǎng)培育的學(xué)科思維能力提升和融合的培養(yǎng)路徑；育人課程的融合化——實(shí)現(xiàn)了國(guó)家課程、校本拓展課程、個(gè)性定制課程的深度融合，進(jìn)行了“共生理念下高中生跨學(xué)科素養(yǎng)培育的系統(tǒng)建構(gòu)”課題研究；育人評(píng)價(jià)的多元化——開(kāi)發(fā)了對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)階成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，建構(gòu)了全員參與精準(zhǔn)化教學(xué)的科研網(wǎng)絡(luò)。

（三）育人成效適合高質(zhì)量發(fā)展

揚(yáng)中市每年的初中畢業(yè)生僅有兩千人左右，如何實(shí)現(xiàn)“低進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出”，一直是學(xué)校的重要關(guān)切。學(xué)校潛心研究，積極探索，以課題研究為載體，統(tǒng)籌課程設(shè)置、師資配備、資源配置、事務(wù)協(xié)調(diào)等各項(xiàng)工作，實(shí)施精準(zhǔn)化教學(xué)，為有個(gè)性有特長(zhǎng)的學(xué)生提供資源和展示舞臺(tái)，育人成效顯著：學(xué)生高考成績(jī)的各項(xiàng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)指標(biāo)，均名列鎮(zhèn)江市前列；學(xué)生在各類評(píng)比中獲獎(jiǎng)眾多，有的被評(píng)為全國(guó)、省“最美中學(xué)生”和“江蘇好青年”，有的獲得體育、藝術(shù)類的高級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)……學(xué)校多元化的育人成效得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，并被人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、《中國(guó)教育報(bào)》等媒體報(bào)道。

綜上所述，學(xué)校的三大辦學(xué)特色不斷助力學(xué)校的全面優(yōu)質(zhì)發(fā)展與跨越式前行。精品化黨建讓學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展“三位一體”，追求更有目標(biāo)與定力；精致化管理讓學(xué)校的理念、制度與文化融為一體，行動(dòng)更具活力與張力；精準(zhǔn)化育人讓育人目標(biāo)與課程教學(xué)一體化推進(jìn)，成效更顯合力與潛力。