錢(qián)靜怡

導(dǎo)讀：在當(dāng)前我國(guó)的幼兒教育領(lǐng)域中，繪本已經(jīng)成為一種十分重要的教育形式，許多幼兒園都將繪本作為教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。在這種教育形勢(shì)下，為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，教師應(yīng)該要結(jié)合當(dāng)前幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教育需求來(lái)開(kāi)發(fā)相關(guān)的繪本主題活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的主題活動(dòng)，能夠進(jìn)一步提升幼兒在幼兒園生活中的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文以繪本《圖書(shū)館獅子》為例，分析了“1+N園本繪本主題活動(dòng)”的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，并提出了相應(yīng)的具體實(shí)施策略，希望能夠進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展，為幼兒全面、健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念

在繪本《圖書(shū)館獅子》中，一只獅子為了尋找丟失的書(shū)本來(lái)到了圖書(shū)館，在這里它遇到了許多其他的動(dòng)物，但是這些動(dòng)物都沒(méi)有給獅子帶來(lái)幫助。獅子反而因?yàn)樽约旱男愿衽c行為遭到了其他動(dòng)物的嘲笑，最后還因?yàn)樽约旱暮闷嫘呐c冒險(xiǎn)精神受到了其他動(dòng)物的排斥。在這種情況下，這只獅子并沒(méi)有放棄對(duì)書(shū)本的尋找。在最后，它將自己收集到的書(shū)籍全都送給了其他動(dòng)物。在這本繪本中，作者采用了比較巧妙的敘事手法對(duì)故事進(jìn)行了闡述，以此將故事蘊(yùn)含的道理表現(xiàn)得更加深刻。在此基礎(chǔ)上，作者還對(duì)獅子的形象進(jìn)行了豐富和拓展。在閱讀這本繪本時(shí)，讀者可以發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)了許多動(dòng)物以及人物形象，如老鼠、小鳥(niǎo)、大象、兔子、烏鴉等。通過(guò)對(duì)這些動(dòng)物形象與人物形象進(jìn)行分析與解讀，能夠使讀者進(jìn)一步了解到故事蘊(yùn)含的道理。在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)，作者還將幼兒生活中較為常見(jiàn)的事物作為主要元素，并通過(guò)這些元素來(lái)表現(xiàn)出繪本蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要將繪本主題與現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合。例如，在一次主題活動(dòng)中，教師可以將獅子這個(gè)人物形象與幼兒進(jìn)行聯(lián)系與結(jié)合。在以往生活中，也有一些幼兒經(jīng)常會(huì)去圖書(shū)館進(jìn)行閱讀，但是并沒(méi)有得到相應(yīng)的幫助與指導(dǎo)。在這種情況下，教師就可以通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行分析與解讀來(lái)幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容。

二、園本課程的基本內(nèi)容

在“1+N園本繪本主題活動(dòng)”開(kāi)發(fā)與實(shí)踐過(guò)程中，首先要明確園本課程的基本內(nèi)容。為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的健康發(fā)展，教師應(yīng)該要從幼兒園的實(shí)際情況出發(fā)，將繪本教學(xué)內(nèi)容作為主要內(nèi)容，將繪本教學(xué)方式作為主要載體。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該要注重結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的主題活動(dòng)。在確定了園本課程基本內(nèi)容后，教師應(yīng)該要根據(jù)幼兒園實(shí)際情況來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，能夠進(jìn)一步促進(jìn)教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理安排，使教師從實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)和組織相關(guān)的主題活動(dòng)。在制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃之后，還應(yīng)該要注重對(duì)幼兒進(jìn)行有效引導(dǎo)與啟發(fā)，使幼兒積極主動(dòng)地參與到園本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐過(guò)程中。在這種情況下，幼兒才能夠在與教師的互動(dòng)中逐漸形成自主意識(shí)，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、主題活動(dòng)的主要實(shí)施策略

（一）結(jié)合幼兒的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在“1+N園本繪本主題活動(dòng)”中，教師應(yīng)該要結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)確定相應(yīng)的教育目標(biāo)，從而開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)課程。在本學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)確定“圖書(shū)館獅子”這一主題。在確定了主題之后，教師就應(yīng)該要對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)教育，讓他們?cè)趯?duì)繪本故事進(jìn)行了解之后能夠產(chǎn)生一定的聯(lián)想，從而進(jìn)一步提高自身的想象力與創(chuàng)造力。例如，先讓幼兒對(duì)“圖書(shū)館獅子”這一故事進(jìn)行簡(jiǎn)單了解，再向他們講解這個(gè)故事蘊(yùn)含的道理。在講解完這個(gè)故事之后，教師還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單思考與想象。通過(guò)這一系列的活動(dòng)來(lái)鍛煉幼兒的想象力與創(chuàng)造力。此外，教師還可以讓幼兒嘗試自己探索繪本故事蘊(yùn)含的道理。在開(kāi)展完主題活動(dòng)之后，教師應(yīng)該要讓幼兒對(duì)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，并對(duì)下學(xué)期所學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步了解。

（二）把握繪本主題，挖掘繪本內(nèi)涵

在繪本《圖書(shū)館獅子》中，作者以獅子的視角來(lái)描述了一段圖書(shū)館里的經(jīng)歷，展現(xiàn)了圖書(shū)館管理員和小讀者之間的故事。主人公約翰很喜歡到圖書(shū)館里閱讀各種各樣的圖書(shū)，在發(fā)現(xiàn)自己家的圖書(shū)被小讀者們翻得亂七八糟時(shí)很生氣，便將書(shū)中的動(dòng)物全都趕走了?？墒呛髞?lái)約翰意識(shí)到自己錯(cuò)了，并且非常后悔。于是約翰就帶著自己的動(dòng)物們回到了圖書(shū)館。在這個(gè)過(guò)程中，約翰和圖書(shū)館里所有的人都成為了好朋友，也收獲了一段美好的回憶。通過(guò)這樣一種方式，不僅能夠讓幼兒了解到圖書(shū)館里發(fā)生過(guò)什么有趣的故事，還能夠讓幼兒學(xué)會(huì)如何與他人相處、如何與他人分享、如何尊重他人等。

（三）把握繪本特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在開(kāi)展“1+N園本繪本主題活動(dòng)”的過(guò)程中，教師應(yīng)該要全面把握繪本的特點(diǎn)，進(jìn)而選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)策略。教師可以利用《圖書(shū)館獅子》這一繪本開(kāi)展園本主題活動(dòng)。在《圖書(shū)館獅子》中，繪本的作者以獅子的視角來(lái)講述了圖書(shū)館里發(fā)生的一系列事情。其中，獅子在圖書(shū)館里遇到了各種動(dòng)物，并且通過(guò)各種動(dòng)物的視角來(lái)展現(xiàn)了圖書(shū)館里各種有趣的事情。例如，在獅子第一次到圖書(shū)館時(shí)，它看到了很多有趣的事物，并試圖想要將這些有趣的事物都記錄下來(lái)。但是由于它個(gè)子太小了，因此沒(méi)有辦法將這些事物都記錄下來(lái)。但是在第二次來(lái)到圖書(shū)館時(shí)，它發(fā)現(xiàn)了一只小貓正在看書(shū)，并且小貓還在認(rèn)真地做筆記。于是獅子便決定幫助小貓將這些筆記都記錄下來(lái)。通過(guò)這樣一種形式，教師可以讓幼兒來(lái)了解到圖書(shū)館中有各種各樣有趣的事情發(fā)生。

（四）整合繪本資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

在“1+N園本繪本主題活動(dòng)”開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該要將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與繪本資源進(jìn)行有機(jī)整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高繪本主題活動(dòng)的質(zhì)量與效率。在本次的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師將繪本《圖書(shū)館獅子》與園本主題活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中了解獅子在圖書(shū)館中的生活情況與情感變化，從而產(chǎn)生對(duì)圖書(shū)館的喜愛(ài)之情。教師將這一內(nèi)容和主題活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，引導(dǎo)幼兒了解獅子如何利用圖書(shū)館的資源來(lái)豐富自己的生活、幫助自己閱讀和學(xué)習(xí)以及幫助別人。這樣能夠讓幼兒感受到故事情節(jié)與人物情感變化，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)故事的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察繪本中獅子身上發(fā)生的變化來(lái)了解獅子的性格特點(diǎn)。這樣能夠讓幼兒了解到獅子在不同階段中都會(huì)有哪些不同的性格特點(diǎn)。

（五）組織繪本活動(dòng)，提升幼兒能力

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師應(yīng)該要重視對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)于“1+N園本繪本主題活動(dòng)”而言，更是如此。在開(kāi)展“1+N園本繪本主題活動(dòng)”時(shí)，教師應(yīng)該要通過(guò)對(duì)繪本《圖書(shū)館獅子》的解讀來(lái)提升幼兒的能力。通過(guò)對(duì)《圖書(shū)館獅子》進(jìn)行深入解讀，教師可以幫助幼兒了解到小獅子的心理成長(zhǎng)變化過(guò)程，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的同理心與情感意識(shí)。例如，通過(guò)對(duì)小獅子的心理活動(dòng)進(jìn)行解讀來(lái)引導(dǎo)幼兒思考：“小獅子在聽(tīng)到別人說(shuō)自己是大獅子時(shí)，它會(huì)怎么想？是不是覺(jué)得自己很可怕？在這個(gè)故事中，小獅子是如何從害怕、難過(guò)、生氣的情緒中走出來(lái)的？”通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析，可以進(jìn)一步幫助幼兒形成正確的人生觀與價(jià)值觀。教師還應(yīng)該要注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力與表達(dá)能力。在繪本閱讀中，幼兒可以充分利用圖畫(huà)來(lái)對(duì)故事進(jìn)行理解與體會(huì)。教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)、讀圖表達(dá)等方式來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)言能力，提高對(duì)故事的理解與表達(dá)能力。

（六）延伸繪本故事，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

繪本主題活動(dòng)的開(kāi)展不僅能夠進(jìn)一步提升幼兒在生活中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以結(jié)合繪本故事內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。例如，在開(kāi)展“圖書(shū)館獅子”這一主題活動(dòng)時(shí)，可以先讓幼兒了解到圖書(shū)館的含義，通過(guò)提問(wèn)的方式讓幼兒知道為什么要去圖書(shū)館，再結(jié)合繪本故事內(nèi)容來(lái)延伸出不同的繪本主題活動(dòng)，如通過(guò)繪畫(huà)的方式來(lái)展示獅子的形象、故事情節(jié)，并對(duì)其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析。此外，還可以讓幼兒在閱讀結(jié)束之后將繪本中的圖畫(huà)進(jìn)行分類(lèi)，寫(xiě)出自己對(duì)故事主題的理解。這樣不僅能夠進(jìn)一步提升幼兒在閱讀方面的興趣，還能夠?qū)⒗L本內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、積極想象。在開(kāi)展這一主題活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)該要注重引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，要求幼兒每天將自己手中的繪本帶到幼兒園與同伴一起分享，并鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪袑⒆x到的故事與伙伴們交流，這樣才能夠進(jìn)一步提升幼兒在閱讀方面的能力。

（七）拓展繪本形式，加深閱讀理解

在進(jìn)行“1+N園本繪本主題活動(dòng)”開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)該要積極拓展繪本的形式，讓幼兒在不同的形式中進(jìn)行閱讀。在拓展繪本形式的過(guò)程中，教師應(yīng)該要將繪本閱讀與主題活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒能夠通過(guò)不同的方式來(lái)理解、感受、記憶、想象、表達(dá)等。同時(shí)，教師還應(yīng)該要將繪本閱讀與多種游戲活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒在游戲中感受到閱讀的樂(lè)趣。通過(guò)這種方式，不僅能夠加深幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解，還能夠幫助幼兒提升對(duì)繪本的閱讀興趣。通過(guò)這種方式，不僅能夠讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中感受到閱讀的樂(lè)趣，還能夠促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。比如，將“1+N園本繪本主題活動(dòng)”與科學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒在科學(xué)活動(dòng)中感受到閱讀的樂(lè)趣。

四、主題活動(dòng)的實(shí)施效果

通過(guò)對(duì)繪本《圖書(shū)館獅子》的研究與實(shí)踐，可以看出該主題活動(dòng)的實(shí)施效果十分顯著。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，幼兒的閱讀興趣得到了有效提升。在該主題活動(dòng)中，教師通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，如設(shè)立專(zhuān)門(mén)的繪本館、提供豐富的繪本圖書(shū)、定期更換繪本等等，能夠有效激發(fā)幼兒對(duì)于閱讀的興趣。第二，在該主題活動(dòng)中，教師不僅為幼兒提供了豐富的繪本圖書(shū)，還為幼兒設(shè)置了相關(guān)的閱讀任務(wù)，如分享讀過(guò)的繪本故事、制作讀書(shū)卡等，有效提升幼兒自主閱讀能力。此外，通過(guò)角色扮演、故事復(fù)述等方式來(lái)提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)這種方式可以提升幼兒園整體辦學(xué)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其優(yōu)質(zhì)、特色發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的研究，筆者發(fā)現(xiàn)：第一，“1+N園本繪本主題活動(dòng)”具有一定的創(chuàng)新性。它不僅是將繪本與幼兒園的生活相結(jié)合，還包括幼兒教育理念、教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、幼兒個(gè)體發(fā)展等多個(gè)方面的內(nèi)容。因此，這一活動(dòng)模式充分地體現(xiàn)了幼兒園與家庭之間的相互聯(lián)系，對(duì)于幼兒個(gè)體發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。第二，在開(kāi)展“1+N園本繪本主題活動(dòng)”時(shí)，教師需要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)課程，并從幼兒園、家庭、社區(qū)等多個(gè)方面來(lái)構(gòu)建完善的活動(dòng)體系。幼兒園需要結(jié)合當(dāng)前幼兒教育形勢(shì)與幼兒群體特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，才能更好地提升幼兒在幼兒園生活中的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該要重視這一教學(xué)模式與理念，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力，從而為幼兒群體提供更加優(yōu)質(zhì)、科學(xué)、全面、系統(tǒng)的教學(xué)服務(wù)。只有這樣，才能更好地促進(jìn)幼兒個(gè)體發(fā)展，為幼兒全面、健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。