蔡曉珊

隨著“雙減”“雙新”政策的出臺，“高質(zhì)量教育”成為教育界積極探討的話題?；貧w育人初心，培育身心健康、人格健全、具備核心素養(yǎng)的人才是建設(shè)高質(zhì)量教育的價(jià)值前提。為了提升學(xué)校教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，馬田小學(xué)融通“千里馬文化”與“生命·實(shí)踐”教育學(xué)“教天地人事，育生命自覺”的精神內(nèi)核，以“做最好的自己”為辦學(xué)理念，探索小學(xué)激勵教育“一四五”實(shí)踐路徑：進(jìn)行以激勵教育為核心的整體規(guī)劃，圍繞興趣激勵、成就激勵、關(guān)懷激勵、賞識激勵四大向度，構(gòu)建文化、課程、教學(xué)、活動、評價(jià)五大激勵模塊，形成對學(xué)生教育的激勵鏈條，形成學(xué)校激勵教育新體系，促進(jìn)學(xué)生主動、健康、全面而有個(gè)性發(fā)展。

確立激勵教育一個(gè)主張，掌握學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展密鑰

激勵教育的核心意義在于激發(fā)、喚醒學(xué)生的主體精神，讓學(xué)生認(rèn)清自身的主體地位，認(rèn)知主體能力，認(rèn)同主體價(jià)值，從而能夠更好地發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)主動健康發(fā)展。馬田小學(xué)不僅把激勵教育當(dāng)作一種教育的抓手和方法，更是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的教育主張，融通“做最好的自己”辦學(xué)理念與“教天地人事，育生命自覺”的精神內(nèi)核，視激勵教育為教育的價(jià)值指向和深層內(nèi)核，為其注入切合實(shí)際的理念和內(nèi)容，引領(lǐng)全校師生深度理解、心靈契合、躬身踐行，共同創(chuàng)造一個(gè)積極向上、溫暖幸福的高品位校園，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

構(gòu)建激勵教育四個(gè)向度，明晰學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展方向

激勵教育既是一門科學(xué)，更是一種智慧，是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。其邏輯起點(diǎn)是了解學(xué)生主體需要，本質(zhì)是滿足學(xué)生發(fā)展需要，關(guān)鍵是注重激勵的正面性、適度性和時(shí)效性，以充分激發(fā)和調(diào)動個(gè)體發(fā)展內(nèi)在需求的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。馬田小學(xué)將激勵教育整合為興趣激勵、成就激勵、關(guān)懷激勵和賞識激勵四個(gè)向度，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。其中，興趣激勵和成就激勵屬于內(nèi)部激勵，重在喚醒和啟發(fā)學(xué)生；關(guān)懷激勵和賞識激勵屬于外在激勵，重在引領(lǐng)和鼓勵學(xué)生。在四個(gè)向度“內(nèi)外兼施”的激勵下，學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，自信心得到增強(qiáng)，個(gè)人情感得到溫暖，內(nèi)驅(qū)力得到激發(fā)，學(xué)校整體呈現(xiàn)出“萬馬奔騰”的教育生態(tài)。

聚焦激勵教育五個(gè)領(lǐng)域，拓寬學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展路徑

文化激勵：以文育人，喚醒生命自覺。文化是一所學(xué)校的生命力和向心力，也是核心競爭力和特色品牌力。在新時(shí)代背景下，馬田小學(xué)精心培育“生命自覺”“千里馬”“關(guān)懷”三大文化，以文化的力量激勵學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，喚醒學(xué)生的生命自覺，激勵學(xué)生朝著人格健全、學(xué)識豐厚的方向發(fā)展，讓每一匹“小馬駒”都能在尊重、包容和欣賞的環(huán)境中成長，認(rèn)同自我，相互欣賞。

打造“千里馬文化”，堅(jiān)信學(xué)生都能成為“千里馬”。2014年，學(xué)校打造“千里馬文化”，提出“先有伯樂”的教師主張，倡導(dǎo)教師要善于當(dāng)“伯樂”，樹立每個(gè)孩子可以成為“千里馬”的信念，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的慧眼，堅(jiān)持因材施教，給予學(xué)生關(guān)懷與肯定。

營造關(guān)懷文化，用愛給予學(xué)生肯定與支持。每年定向越野、航模、籃球等社團(tuán)學(xué)生參加校外比賽，學(xué)校都會組織賽前動員會、賽后總結(jié)會，讓學(xué)生在滿滿的儀式感中感受到學(xué)校的重視和關(guān)懷，在建立自信的同時(shí)，增進(jìn)集體情感；設(shè)立班級鼓勵日、擁抱日、集體生日、美好時(shí)光日等，讓學(xué)生相互欣賞、相互鼓勵，一起創(chuàng)造美好的班級生活回憶。

深化“生命自覺文化”，引領(lǐng)啟迪個(gè)體全面發(fā)展。2018年5月，學(xué)校與華東師范大學(xué)“生命·實(shí)踐”教育學(xué)研究院簽約，融通“千里馬文化”與“生命·實(shí)踐”教育學(xué)“教天地人事，育生命自覺”的精神內(nèi)核，形成了2.0版本的“千里馬文化”，增添了“生命自覺文化”新內(nèi)涵，堅(jiān)持學(xué)生立場，注重引領(lǐng)、啟迪個(gè)體成長。

課程激勵：繽紛課程，搭建成長平臺。激勵性課程體系旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維和綜合實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。馬田小學(xué)通過“1+N”模塊組合，構(gòu)建了“千里馬”五育并舉激勵課程體系?！?”指國家基礎(chǔ)課程，“N”指學(xué)?！傲⑵?、養(yǎng)慧、健體、尚美和樂勞”“千里馬”特色課程以及拓展性項(xiàng)目化課程，始終聚焦每個(gè)學(xué)生的生命個(gè)體，通過科學(xué)系統(tǒng)地開發(fā)與有效地實(shí)施豐富的、個(gè)性化的課程內(nèi)容，幫助學(xué)生在健康成長“跑道”上不斷自由地“奔跑”。

教學(xué)激勵：啟發(fā)探究，點(diǎn)亮智慧光芒。課堂是學(xué)校教育的重要場域，是學(xué)生成長不可或缺的環(huán)節(jié)，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的重要途徑。馬田小學(xué)以開展課堂激勵為導(dǎo)向，以生成式、探究式教學(xué)為抓手，堅(jiān)持學(xué)生立場，致力于創(chuàng)造具有“有向開放—交互反饋—集聚生成”特點(diǎn)的新型課堂，從師生封閉的單向執(zhí)行預(yù)設(shè)，轉(zhuǎn)換到開放的雙向互動和動態(tài)生成，營造富有生命活力的課堂。生成式的課堂，是師生通過活動探究知識并獲得發(fā)展不斷生成的動態(tài)過程，把教材作為一種潛在的可能性資源——點(diǎn)燃學(xué)生思維星火的原材料，其根本目的在于促成學(xué)生完整生命個(gè)體的充分實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展開辟更為廣闊的前景。學(xué)校始終強(qiáng)調(diào)在開放、自由的狀態(tài)下，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的探究式學(xué)習(xí)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者和鼓舞者、激勵者，是學(xué)生的合作伙伴，學(xué)生以個(gè)人或小組、集體的形式，充分討論交流，促進(jìn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)過程由“被動”變“主動”，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得激勵，收獲自信和成就感，享受學(xué)習(xí)的快樂，從而減少挫敗感。

活動激勵：四輪驅(qū)動，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性?；顒邮菍W(xué)生參與學(xué)校生活的重要途徑，提升活動質(zhì)量是提升學(xué)校教育質(zhì)量的重要手段。馬田小學(xué)堅(jiān)持學(xué)生立場，努力讓學(xué)校成為教育活動的“生命場”，打造展示激勵、競賽激勵、榜樣激勵、頒獎激勵“四輪驅(qū)動”式活動激勵工程，開展校園四季節(jié)俗活動——奔騰體育節(jié)、致遠(yuǎn)書香節(jié)、智趣科創(chuàng)節(jié)、繽紛藝術(shù)節(jié)等。以2023年為例，體育節(jié)開展8大項(xiàng)28小項(xiàng)體育活動，科創(chuàng)節(jié)開展了4大類17小項(xiàng)科創(chuàng)活動，書香節(jié)開展了6大項(xiàng)11場書香活動，藝術(shù)節(jié)開展了10大主題40場藝術(shù)活動，拉長活動時(shí)間、放大育人價(jià)值，不斷挖掘?qū)W生潛力、培養(yǎng)學(xué)生的才能、全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在參與活動過程中，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)和激發(fā)，個(gè)性和特長得到展示和發(fā)展，自信大方地走向更高的人生舞臺。

評價(jià)激勵：多元評價(jià)，促進(jìn)主動發(fā)展。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，是當(dāng)今學(xué)生評價(jià)改革的重要任務(wù)。馬田小學(xué)基于學(xué)?！扒Ю锺R文化”特色，探索出“千里馬少年”成長激勵評價(jià)體系，橫向?qū)W(xué)生綜合發(fā)展全要素整合為“仁、義、禮、智、信、勇、健、美”八德，縱向探索一到六年級不同年段“八德”爭章，其中“八德幣”是學(xué)?！扒Ю锺R少年”成長激勵評價(jià)體系中的激勵幣，分別有“仁、義、禮、智、信、勇、健、美”八種幣，學(xué)生在課堂上積極思考自信表達(dá)，在四季活動中積極參與，在班級建設(shè)中提金點(diǎn)子等，都能獲得與之對應(yīng)的“八德幣”，存放在學(xué)校智慧大腦“八德銀行”。學(xué)校創(chuàng)造“一天一記錄、一周一總結(jié)、一學(xué)期一授章、一學(xué)年一評選、一畢業(yè)一授獎”五階成長評價(jià)機(jī)制，把立德樹人貫徹到學(xué)校的每一個(gè)教育活動中，把五育并舉落實(shí)到學(xué)校的每一節(jié)課堂，把全面發(fā)展融入每一個(gè)孩子的成長過程，讓學(xué)校成為激勵教育的“生命場”，促進(jìn)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。

馬田小學(xué)育人文化中所散發(fā)出的激勵力量無處不在，潤物無聲地感染、熏陶和激蕩著廣大師生的心靈。激勵教育對于馬田小學(xué)進(jìn)一步明確學(xué)校育人文化建設(shè)方向，創(chuàng)新建設(shè)路徑和載體，改革育人方式，都將起到方向引領(lǐng)、思想指導(dǎo)、精神激勵的巨大作用。未來，馬田小學(xué)還將繼續(xù)深入開展激勵教育，推動學(xué)校整體轉(zhuǎn)型和課堂變革，促進(jìn)學(xué)生主動健康全面發(fā)展，全面提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。