魏寧

在信息科技課程中，聚焦有意義、有價值的現(xiàn)實問題，通過創(chuàng)新的設計，創(chuàng)作出具有個性化的作品，以完成相應的學習任務，已成為一種重要的學習方式，它可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題直到作品創(chuàng)作等一系列的能力。

以往的技術作品的創(chuàng)作往往是需求驅(qū)動的，不管是各種智能家居功能的設計，還是道路交通、小區(qū)環(huán)境的人性化、智能化管理，本質(zhì)上都是為了滿足人們的現(xiàn)實需求。

但是，你有沒有想過，技術不但可以讓人的生活更舒適、高效，還能讓人的行為更加“道德”，使人“向善”。這一來自技術哲學的新思潮被稱為“道德物化”，即通過將道德規(guī)范“嵌入”技術設計中，進而使人的行為道德化。我們試想一個場景：在早上人流擁擠的學校門口，如果車輛不減速，很容易發(fā)生交通事故。一種常見的解決方法是在學校附近的道路上豎起一塊寫著“前方學校，請您減速慢行”的提示牌，這是一種“道德內(nèi)化”的方式，通過道德規(guī)范的提示，使人們主動約束自己的行為。它能夠讓大部分車輛減速通過，但無法保證每個駕駛員都發(fā)自內(nèi)心地遵守。另一種解決方法是在學校門前的道路上設置“減速帶”——一種能使路面拱起的條狀橡膠，這時如果車輛仍不減速通過，顯然會嚴重影響駕駛體驗，所以駕駛員不得不以較低的速度通過學校附近。在這里，“減速帶”的設計，就是“道德物化”理念的典型體現(xiàn)，它把道德“外包”給了技術，而技術顯然比人性更加可靠，客觀上促使人的行為道德化。

在信息科技課程的作品設計中，“道德物化”理念同樣大有用武之地。例如，針對一些人在盥洗時一直開著水龍頭的浪費現(xiàn)象，能否通過技術設計使人節(jié)約用水呢？一個可行的思路是在進水管安裝水流傳感器，同時在盥洗池上方安裝一個顯示面板，實時顯示水流速、流量等數(shù)據(jù)，讓人們在盥洗時隨時感受到水的消耗，從而提醒自己關掉水龍頭。再如，面對如何養(yǎng)成垃圾分類的好習慣這一難題，技術該怎樣作為呢？可以設計一個智能化的家庭分類垃圾桶，在垃圾桶蓋的邊緣安裝攝像頭，掃描識別垃圾類別，同時將識別后的信息與家中的計算機相聯(lián)，在計算機中建立一個積分系統(tǒng)，當垃圾分類正確時，給予一個獎勵積分，該積分隨著垃圾分類投放的正確與錯誤同步增加或減少，從而幫助人們養(yǎng)成垃圾分類的好習慣……當我們不斷嘗試在技術作品設計中融入“道德物化”的理念，相信學生的創(chuàng)意設計也會層出不窮。

在信息科技課程中，信息社會責任是課程的核心素養(yǎng)之一，它要求個體在社會中遵守道德規(guī)范，能夠行為自律。而在技術作品的設計中，吸納“道德物化”的理念，可以巧妙地將信息社會責任融入技術作品創(chuàng)作，這同時也是課程育人的體現(xiàn)。期待道德物化——這一技術哲學領域的新思潮，能給技術作品創(chuàng)作、給信息科技課程教學帶來新的啟示。