劉婷婷

摘 要：新課標(biāo)、新形勢(shì)和新背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)組織與實(shí)施的不同模塊、不同流程等均發(fā)生了較大的變化，如課堂教學(xué)實(shí)施更加注重貫徹素質(zhì)教育思想和理念，更加注重落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。化學(xué)教師要積極深化對(duì)新課標(biāo)的研究、分析和理解，從新課標(biāo)中找到課堂有效落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的妙招和法寶，以服務(wù)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。文章就新課標(biāo)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)意義所在、基本原則和實(shí)施策略進(jìn)行討論，還期起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；落實(shí)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）03-0135-04

新課標(biāo)明確提出教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)全面貫徹素質(zhì)教育思想，更加注重培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)能力和學(xué)科素養(yǎng)。每一位高中化學(xué)教師都要積極深化對(duì)新課標(biāo)的研究和探索，積極沿著新課標(biāo)的教學(xué)方向和路徑指引進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化。同時(shí)要在落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中不斷強(qiáng)化興趣激發(fā)，更加注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面提升學(xué)生的合作探究能力，真正讓學(xué)科素養(yǎng)之花在高中化學(xué)課堂教學(xué)之中盛放，讓每個(gè)學(xué)生在高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)施中獲得全面發(fā)展與提升。

一、 新課標(biāo)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)意義所在

（一）有利于深化對(duì)新課標(biāo)的理解

新課程標(biāo)準(zhǔn)剛頒布，很多化學(xué)教師對(duì)新課標(biāo)的研究不夠深入和全面，如對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)容構(gòu)成、新課標(biāo)帶來(lái)的新變化、新課標(biāo)的新要求等理解不透徹、不準(zhǔn)確，導(dǎo)致課堂教學(xué)高質(zhì)量落實(shí)新課標(biāo)要求打了折扣。通過(guò)積極探索和研究新課標(biāo)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的實(shí)施路徑和基本對(duì)策，可以促使教師積極重視新課標(biāo)的研究和分析，如分析新課標(biāo)的內(nèi)容構(gòu)成、新課標(biāo)和舊課標(biāo)的對(duì)比、新課標(biāo)帶來(lái)的新變化、新課標(biāo)的基本要求等，全面把握新課標(biāo)的基本內(nèi)涵與核心要義，不斷深化高中化學(xué)教師對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)和理解，繼而為后續(xù)更為有效落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升

傳統(tǒng)的高中階段化學(xué)課堂教學(xué)面臨著不少問(wèn)題，如忽視夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、教法運(yùn)用不恰當(dāng)、教學(xué)模式選擇不合理、課堂互動(dòng)缺乏等，在較大程度上制約著課堂教學(xué)效益和水平的提升。通過(guò)積極探索和研究新課標(biāo)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的實(shí)施路徑和基本對(duì)策，可以沿著新課標(biāo)的新要求積極推進(jìn)教法創(chuàng)新，對(duì)課堂教學(xué)中不合理的地方全面進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，如課堂教學(xué)中存在灌輸與說(shuō)教的問(wèn)題，則引入合作學(xué)習(xí)法凸顯學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)忽視夯實(shí)基礎(chǔ)，則可以促使教師運(yùn)用各種有效的策略來(lái)夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，真正以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩積極優(yōu)化課堂教學(xué)組織與實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，自然可以促進(jìn)高中階段化學(xué)課堂教學(xué)效益與水準(zhǔn)獲得大幅度提升。

（三）有利于落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

很多化學(xué)教師對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不到位、不深刻，往往在課堂教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)不同學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，如將成績(jī)作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得教師對(duì)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)工作重視力度相對(duì)較低，且忽視課堂教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。通過(guò)積極探索和研究新課標(biāo)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的實(shí)施路徑和基本對(duì)策，可以促使教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，積極強(qiáng)化素質(zhì)教育，并在新課標(biāo)的指引下運(yùn)用正確的方法和策略來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，不斷發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、問(wèn)題解決能力等，服務(wù)每個(gè)學(xué)生的更好發(fā)展與提升。

二、 新課標(biāo)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)基本原則

（一）要注重以生為本

全面立足新課標(biāo)的基本要求，進(jìn)一步摸索高中化學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的有效對(duì)策和基本實(shí)施路徑，其最根本與最核心的目的是發(fā)展學(xué)生學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)。如通過(guò)開(kāi)展探索工作來(lái)解決學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程中遇到的各種突出問(wèn)題和破解瓶頸環(huán)節(jié)，找到落實(shí)核心素養(yǎng)的策略，以不斷發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。因此，教師要積極在探索實(shí)施和探索實(shí)踐中樹(shù)立服務(wù)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)和服務(wù)學(xué)生全面提升的思想，并積極在以生為本思想的指引下按照一定的節(jié)奏推進(jìn)探索實(shí)施，進(jìn)而服務(wù)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，只有這樣，才能不違背學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)探索初心，才能讓每個(gè)學(xué)生獲得不斷提升與發(fā)展。

（二）要強(qiáng)化互動(dòng)交流

積極深化對(duì)新課標(biāo)的研究，并進(jìn)一步在新課標(biāo)的指引下強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力的培養(yǎng)，需要教師樹(shù)立開(kāi)放性思維，如積極注重與其他優(yōu)秀同行的互動(dòng)與交流，進(jìn)一步在互動(dòng)交流中說(shuō)說(shuō)自己對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)、新課標(biāo)發(fā)生的新變化、新課標(biāo)的基本要求，同時(shí)一起分享落實(shí)核心素養(yǎng)的基本要求和實(shí)施策略，并在互動(dòng)交流中借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)積累，在實(shí)踐中注重總結(jié)和歸納，真正開(kāi)闊探索視野和思維，為更為有效落實(shí)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)施目標(biāo)和不斷發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期探索

全面深化對(duì)新課標(biāo)的要求，不斷強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)施，不是一朝一夕的事情，需要教師理解學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)工作的長(zhǎng)期性、艱巨性和實(shí)踐性，并積極樹(shù)立長(zhǎng)期研究和實(shí)踐的思想，同時(shí)要積極立足新課標(biāo)的基本要求和探索實(shí)施的總體安排，制定符合教學(xué)實(shí)際的、長(zhǎng)中短期銜接緊湊的、各階段目標(biāo)明確的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)劃，還要積極對(duì)每個(gè)階段培養(yǎng)實(shí)施的重難點(diǎn)、核心點(diǎn)與突破口進(jìn)行明確，并結(jié)合后續(xù)的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)需要對(duì)培養(yǎng)實(shí)施目標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化與合理化調(diào)整，真正按照一定的節(jié)奏穩(wěn)步開(kāi)展探索實(shí)施，更為有效地把學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)施目標(biāo)落實(shí)的基本規(guī)律服務(wù)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展與提升。

三、 新課標(biāo)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)有效策略

（一）注重夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，打牢學(xué)生學(xué)習(xí)根基

學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備是否厚實(shí)、是否全面，會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)的高質(zhì)量化學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)和化學(xué)能力提升產(chǎn)生重要和直接的影響。試想，如果學(xué)生連最簡(jiǎn)單的化學(xué)元素都不甚了解，連基本的化學(xué)公式都讀不懂，那么學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)工作將無(wú)從談起。這需要每一名高中化學(xué)教師全面理解培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并積極地深化自身認(rèn)識(shí)，有效地在后續(xù)的課程教學(xué)中更加注重采用各種具體的策略來(lái)打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)根基，從而避免后續(xù)培養(yǎng)工作中產(chǎn)生空中樓閣的現(xiàn)象，更為有效地助力培養(yǎng)實(shí)施目標(biāo)的高質(zhì)量與精準(zhǔn)化達(dá)成。例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)及其反應(yīng)的分類(lèi)》時(shí)，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)該節(jié)課包含的不同化學(xué)知識(shí)點(diǎn)、這些化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的體系構(gòu)成等進(jìn)行具體化展示，如該節(jié)課包含物質(zhì)的分類(lèi)方法、物質(zhì)反應(yīng)的分類(lèi)、酸性氧化物和堿性氧化物的性質(zhì)等內(nèi)容，借助課件對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致化講解，同時(shí)在講解過(guò)程中注重案例展示和隨堂練習(xí)。此外，教師要積極為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，并引導(dǎo)學(xué)生注重及時(shí)復(fù)習(xí)和練習(xí)鞏固，真正夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）全面注重合作學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)探究能力

傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在較為突出的課堂教學(xué)灌輸化與被動(dòng)化的問(wèn)題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活力得不到全面激發(fā)，學(xué)生的課堂參與熱情不高，無(wú)法有效地凸顯學(xué)生的主體性地位和發(fā)展學(xué)生的探究能力，需要每一名高中化學(xué)教師深化對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，并立足新課標(biāo)背景下學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)工作的基本要求，通過(guò)合理地引入合作學(xué)習(xí)法，并積極地強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、幫扶和支持，從而在高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)實(shí)施中有效培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，為學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和創(chuàng)造良好的前提條件。例如，在學(xué)習(xí)《氯氣及氯的化合物》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組對(duì)氯氣的性質(zhì)、氯的化合物及常見(jiàn)反應(yīng)等開(kāi)展小組討論，讓每個(gè)學(xué)生在小組框架內(nèi)積極發(fā)言，說(shuō)出自己的真實(shí)想法，并注重思路總結(jié)，教師則要積極教授給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，并強(qiáng)化幫助學(xué)生答疑解惑，還要引導(dǎo)學(xué)生分小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探索和實(shí)驗(yàn)操作，有效進(jìn)行試驗(yàn)探究，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，積極思考，真正培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（三）緊密聯(lián)系日常生活，培養(yǎng)遷移應(yīng)用能力

積極強(qiáng)化生活化學(xué)習(xí)，全面指引學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用到日常生活中，是高中化學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分，也是有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度系數(shù)的重要抓手，而從當(dāng)前的高中化學(xué)課堂教學(xué)組織和實(shí)施的基本情況來(lái)看，課堂教學(xué)中部分教師忽視引入生活化元素和引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化生活實(shí)踐，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量打了折扣，自然不利于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)化學(xué)能力和化學(xué)素養(yǎng)。需要每一名高中化學(xué)教師全面深化對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，并立足課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，將教學(xué)內(nèi)容、主題與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，并借助所學(xué)習(xí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，從而更好地發(fā)展學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)《防治二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染》時(shí)，教師可以展示硫?qū)Νh(huán)境造成污染的案例，如近些年南方下酸雨等，讓學(xué)生感受二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染。同時(shí)教師可以結(jié)合上述展示的案例對(duì)二氧化硫的基本化學(xué)性質(zhì)、常見(jiàn)反應(yīng)方程式等進(jìn)行細(xì)致化和清晰化講解，并在講解過(guò)程中注重引入各種生活化案例，有效深化學(xué)生認(rèn)知，讓學(xué)生掌握二氧化硫危害的防治方法，并在生活中進(jìn)行應(yīng)用。

（四）積極強(qiáng)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，不斷激發(fā)化學(xué)思維

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般是按照“學(xué)生課前預(yù)習(xí)→教師課堂講解”這種固定式的模式進(jìn)行，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得不到有效化激發(fā)，學(xué)習(xí)思路得不到有效化指引，自然不利于發(fā)展學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)綜合能力。高中化學(xué)教師需要全面分析當(dāng)前化學(xué)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)中面臨的突出問(wèn)題以及學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)中遇到的困境，積極地在課堂教學(xué)中強(qiáng)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題指引，讓學(xué)生在問(wèn)題思考和問(wèn)題解決中激發(fā)化學(xué)思維，更為有效地提升自身的化學(xué)綜合能力和化學(xué)綜合素養(yǎng)，真正讓核心素養(yǎng)之花在化學(xué)課堂教學(xué)中盛放。例如，在學(xué)習(xí)《含硫化合物的性質(zhì)》時(shí)，教師要認(rèn)真對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，厘清教材的基本內(nèi)容構(gòu)成和教學(xué)重難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)涵蓋教學(xué)重難點(diǎn)、啟發(fā)性較強(qiáng)的課堂互動(dòng)問(wèn)題，如含硫化合物都有哪些、含硫化合物的基本性質(zhì)有哪些、常見(jiàn)含硫化合物的反應(yīng)有哪些等。讓學(xué)生立足問(wèn)題的指引和啟發(fā)進(jìn)行教材閱讀。同時(shí)教師要在學(xué)生閱讀教材結(jié)束之后開(kāi)展課堂互動(dòng)交流，如可以運(yùn)用課堂隨機(jī)提問(wèn)的方式引導(dǎo)不同學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)上述基本問(wèn)題的分析和解決情況，并在提問(wèn)過(guò)程中注重為學(xué)生答疑解惑，如結(jié)合案例來(lái)糾正學(xué)生存在的錯(cuò)誤，并逐步啟發(fā)學(xué)生思維，將學(xué)生在化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)引向縱深，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（五）更加注重多元評(píng)價(jià)，不斷發(fā)展多項(xiàng)能力

全面優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施，進(jìn)一步構(gòu)建完善的化學(xué)課程內(nèi)容評(píng)價(jià)體系，同樣是高中化學(xué)教師立足新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分，而通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解到當(dāng)前評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中面臨著較多的問(wèn)題，如評(píng)價(jià)的組織形式相對(duì)固化、評(píng)價(jià)的模式應(yīng)用單一、評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中更加注重結(jié)果評(píng)價(jià)等，這些突出問(wèn)題的存在使得評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的效益得不到提升，自然不利于精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。每一名高中化學(xué)教師需要理解強(qiáng)化評(píng)價(jià)實(shí)施的價(jià)值所在，并結(jié)合當(dāng)前評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中面臨的突出問(wèn)題，合理引入多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)提升評(píng)價(jià)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面改進(jìn)，不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生化學(xué)綜合能力和綜合素養(yǎng)的高質(zhì)量培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《硫及其化合物的相互轉(zhuǎn)化》時(shí)，教師要積極對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行豐富和優(yōu)化，如可以引入學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在《硫及其化合物的相互轉(zhuǎn)化》學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題和取得了哪些收獲，積極總結(jié)自己的不足。同時(shí)可以引入學(xué)生互相評(píng)價(jià)、小組輪流評(píng)價(jià)和教師綜合評(píng)價(jià)等多種方式，從不同的視角分析學(xué)生學(xué)習(xí)的得與失，并為學(xué)生指引改進(jìn)的方向。此外，教師要在評(píng)價(jià)中強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，更加關(guān)注不同學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是如何與同學(xué)互動(dòng)的、是如何解決遇到的問(wèn)題的、是如何選擇學(xué)習(xí)方法的等，繼而幫助學(xué)生不斷發(fā)展與提升。

（六）全面搭建線(xiàn)上平臺(tái)，積極拓展培養(yǎng)渠道

傳統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)綜合能力一般在高中化學(xué)課堂教學(xué)的幾十分鐘內(nèi)進(jìn)行，且一般在線(xiàn)下進(jìn)行，使得培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的實(shí)施時(shí)間較短、實(shí)施路徑固化，自然會(huì)使最終的培養(yǎng)效果打了折扣。高中化學(xué)教師需要積極立足當(dāng)前培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程中遇到的突出問(wèn)題和面臨的瓶頸，通過(guò)合理構(gòu)建線(xiàn)上培養(yǎng)平臺(tái)，讓學(xué)生開(kāi)展靈活化和有效化的線(xiàn)上學(xué)習(xí)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)，真正地拓展培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的實(shí)施路徑和渠道，為更好地落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)施目標(biāo)創(chuàng)造良好的前提條件和奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《元素周期律和元素周期表》時(shí)，教師可以申請(qǐng)微信公眾號(hào)，并設(shè)計(jì)資源學(xué)習(xí)區(qū)、新課學(xué)習(xí)區(qū)、互動(dòng)交流區(qū)、復(fù)習(xí)回顧區(qū)等主題模塊，同時(shí)制作對(duì)應(yīng)的微課資源、多媒體圖片資源，讓不同學(xué)生結(jié)合需要選擇對(duì)應(yīng)的資源開(kāi)展靈活化學(xué)習(xí)，教師則可以采用線(xiàn)上直播的方式積極為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，真正借助線(xiàn)上平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)來(lái)落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

總而言之，隨著新課標(biāo)的頒布和實(shí)施，高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施的不同環(huán)節(jié)均產(chǎn)生了新的變化，如何更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求，如何全面借助有效的策略來(lái)助力學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，便成為擺在每一位高中化學(xué)教師面前的課題。高中化學(xué)教師要積極深化對(duì)新課標(biāo)的研究、分析與理解，并在此基礎(chǔ)上積極聯(lián)合優(yōu)秀同行不斷分析強(qiáng)化落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的方法和模式，并在后續(xù)的教育教學(xué)實(shí)踐中注重夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，打牢學(xué)生學(xué)習(xí)根基；全面注重合作學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)探究能力；緊密聯(lián)系日常生活，培養(yǎng)遷移應(yīng)用能力；積極強(qiáng)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，不斷激發(fā)化學(xué)思維；更加注重多元評(píng)價(jià)，不斷發(fā)展多項(xiàng)能力；全面搭建線(xiàn)上平臺(tái)，積極拓展培養(yǎng)渠道等，真正運(yùn)用“良方妙藥”來(lái)促進(jìn)高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)施目標(biāo)的有效落實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生獲得個(gè)性化發(fā)展與提升。

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