李學(xué)華,徐 俊,蔣耿民,石 靜

(南陽(yáng)師范學(xué)院 土木建筑工程學(xué)院,河南 南陽(yáng) 473061)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出,課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程,要牢固樹(shù)立人才培養(yǎng)的中心地位,圍繞構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系,不斷完善課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系[1]。土木類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要從事房屋建筑、市政工程、道路橋梁等建筑業(yè)方面的工作,而建筑業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè),對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、民生改善具有重要作用,因此探討將課程思政融入人才培養(yǎng)模式,提高土木類人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

1 土木類專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

土木類專業(yè)主要培養(yǎng)符合建筑設(shè)計(jì)、施工及管理等崗位需要的、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、能夠推動(dòng)我國(guó)從“建造大國(guó)”向“建造強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。課程思政的理念是協(xié)同育人,以思政為立足點(diǎn),以專業(yè)教育為基礎(chǔ),在專業(yè)課程中融入思想政治教育,對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng),培養(yǎng)面向社會(huì)需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

1.1 人才培養(yǎng)方案中立德樹(shù)人要求不明確

培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬攀墙逃母救蝿?wù),立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前雖然土木類專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才,但在教學(xué)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃中除了對(duì)專業(yè)知識(shí)有明確要求之外,對(duì)學(xué)生的能力提升和價(jià)值引領(lǐng)等方面的描述較為籠統(tǒng),并未體現(xiàn)明確的思政育人目標(biāo)。土木類專業(yè)人才培養(yǎng)多偏重“樹(shù)人”層面,忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求,忽視了“立德”層面,沒(méi)有建立起專業(yè)課程和思政教育相融合的協(xié)同育人機(jī)制,未能形成“全員、全方位、全過(guò)程”的課程思政育人體系。

1.2 師資隊(duì)伍課程思政建設(shè)能力不足

土木類專業(yè)作為實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè),在課程思政建設(shè)理念提出的基礎(chǔ)上,對(duì)師資隊(duì)伍也有進(jìn)一步的要求：具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和思政素養(yǎng)。然而,部分本科院校的師資隊(duì)伍缺乏思政建設(shè)能力,主要體現(xiàn)在：首先,專業(yè)課教師思政教育觀念薄弱,傳統(tǒng)的教育模式是學(xué)科專業(yè)教育,強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)教育,認(rèn)為專業(yè)能力至上,從而忽視思政育人,認(rèn)為學(xué)生通過(guò)思政理論課程的學(xué)習(xí)已完成了思政教育,課程思政不應(yīng)是專業(yè)課教師的工作范圍[2]。其次,教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)不夠,將課程思政等同于教書育人,忽略了課程思政強(qiáng)調(diào)為國(guó)家的思想政治工作服務(wù)的特性。最后,各任課教師之間各自為政,缺乏有機(jī)聯(lián)系,不同專業(yè)課程引用的思政案例重復(fù),使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)。

1.3 專業(yè)知識(shí)與思政元素融合生硬

課程思政要求挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素,并將專業(yè)教育與思政教育有機(jī)融合,達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。作為工科專業(yè),傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式注重對(duì)學(xué)生工科思維和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng);而思想政治教育則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。對(duì)于土木類的專業(yè)而言,存在一些課程思政元素不明顯的問(wèn)題。同時(shí),教師在課程思政建設(shè)方面的能力也有所不足。為了完成課程思政任務(wù),有時(shí)會(huì)生硬地將思想政治理論知識(shí)、價(jià)值理念等引入專業(yè)課中,導(dǎo)致這些內(nèi)容在專業(yè)課中顯得牽強(qiáng)突兀。這不僅影響了專業(yè)課的系統(tǒng)完整性,也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的課程思政目標(biāo),甚至?xí)饘W(xué)生的抵觸情緒。

1.4 學(xué)生思政考核評(píng)價(jià)體系缺乏

當(dāng)前,土木類專業(yè)課程的考核評(píng)價(jià)雖然不再是“一考定勝負(fù)”,采取過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),但是過(guò)程性考核大多只包括課堂考勤情況,考核內(nèi)容單一,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;終結(jié)性考核側(cè)重于檢測(cè)專業(yè)理論知識(shí)的掌握情況,缺乏對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的考核,不能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考,缺少對(duì)思政育人情況的考核?？傊?傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系,更注重專業(yè)知識(shí)的考核,對(duì)思政育人效果方面的考核體現(xiàn)較少,這不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果,還會(huì)使人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)入困境。

2 融合課程思政的土木類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

針對(duì)土木類專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題,我們將課程思政融入專業(yè)人才培養(yǎng),從人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程思政框架構(gòu)建及課程評(píng)價(jià)體系健全等方面進(jìn)行研究,把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系中,發(fā)揮專業(yè)教育和思想政治教育協(xié)同育人作用,提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1 明確土木類專業(yè)思政育人目標(biāo),構(gòu)建課程思政體系

緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的教育根本問(wèn)題和立德樹(shù)人的根本任務(wù),結(jié)合土木類專業(yè)的課程特色,在原有的專業(yè)知識(shí)目標(biāo)基礎(chǔ)上,設(shè)定專業(yè)思政育人目標(biāo)。土木類專業(yè)思政育人目標(biāo)應(yīng)突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀,緊扣專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展,注重增強(qiáng)學(xué)生的工程倫理意識(shí),培養(yǎng)精益求精的大國(guó)工匠精神及勇于創(chuàng)新的敬業(yè)精神,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀,激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。作為工科專業(yè),還需提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在土木類專業(yè)思政育人目標(biāo)的指導(dǎo)下,針對(duì)專業(yè)課程的內(nèi)在價(jià)值,把思政育人目標(biāo)分解整合,融入各門課程的教學(xué)大綱中,在教學(xué)大綱中體現(xiàn)課程的專業(yè)知識(shí)目標(biāo)和思政育人目標(biāo),在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),把價(jià)值引領(lǐng)貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思,不斷完善教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案,實(shí)現(xiàn)思政育人目標(biāo),從而提升育人質(zhì)量。

2.2 提升專業(yè)教師思政素養(yǎng),打造適合課程思政的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

專業(yè)教師作為課堂教學(xué)的第一責(zé)任人,是開(kāi)展課程思政建設(shè)的主力軍,教師的德行品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度、言行舉止都在潛移默化中影響著學(xué)生,其思政建設(shè)能力決定了課程思政建設(shè)和育人的成效[3]。因此,提升專業(yè)教師思政素養(yǎng),打造適合課程思政的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是思政育人實(shí)施的重要組織保障。

首先,土木類專業(yè)教師應(yīng)強(qiáng)化理想信念、價(jià)值理念等方面的學(xué)習(xí),提高思政素養(yǎng),改善教學(xué)手段、方法等提升課程思政教學(xué)能力。其次,結(jié)合土木類專業(yè)特點(diǎn),充分發(fā)揮專業(yè)教師的優(yōu)勢(shì),共創(chuàng)協(xié)同育人的格局,打造政治素質(zhì)過(guò)硬、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)團(tuán)隊(duì),為課程思政育人提供保障。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建應(yīng)從職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)及學(xué)緣結(jié)構(gòu)方面入手,確保教學(xué)水平高,思政育人效果好。因此,教學(xué)團(tuán)隊(duì)由主管教學(xué)的院長(zhǎng)、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師、負(fù)責(zé)思政元素挖掘及課程平臺(tái)建設(shè)的一線專職教師和少量思政教師組成,在不同類型教師間形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。最后,教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期開(kāi)展教學(xué)研討交流活動(dòng),團(tuán)隊(duì)成員深耕課程教材,積極參與課程思政元素的挖掘和課程思政教學(xué)案例的設(shè)計(jì),主動(dòng)實(shí)施教學(xué)反思和教學(xué)評(píng)價(jià),為教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案的完善提供思路和建議;構(gòu)建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制,激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的積極性,增強(qiáng)凝聚力,促進(jìn)教師課程思政教學(xué)能力的快速提升,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和思政育人質(zhì)量。

2.3 構(gòu)建土木類專業(yè)課程思政框架,推動(dòng)思政教育和專業(yè)教育齊頭并進(jìn)

2.3.1 挖掘課程思政元素,構(gòu)建專業(yè)課程思政框架

土木類專業(yè)課程包含的思政元素豐富,在挖掘時(shí),同一個(gè)事件蘊(yùn)含著多方面的思政元素,應(yīng)從土木類專業(yè)所包含的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律及先進(jìn)技術(shù)角度進(jìn)行思考,挖掘出貼合土木類專業(yè)的思政元素。

首先,結(jié)合我國(guó)悠久的發(fā)展歷史挖掘思政元素。我國(guó)古代留下了很多技藝精妙的土木工程杰作,如北京故宮,是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最為完整的木質(zhì)結(jié)構(gòu)古建筑群,它不僅是中國(guó)古代宮殿建筑的典范,也是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的象征。在故宮的建筑中,我們可以看到對(duì)和諧和秩序的尊重,以及對(duì)天地人和理念的追求,這些都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和傳承的優(yōu)秀品質(zhì)。隋朝的趙州橋,建造工藝獨(dú)特,在世界橋梁史上首創(chuàng)“敞肩拱”結(jié)構(gòu)形式,具有較高的科學(xué)研究?jī)r(jià)值和藝術(shù)價(jià)值[4]。趙州橋的建設(shè)體現(xiàn)了古代中國(guó)人民的智慧和勇氣,以及對(duì)國(guó)家和民族發(fā)展的責(zé)任感,這種精神值得我們繼承和發(fā)揚(yáng)。都江堰是當(dāng)今世界唯一留存,以無(wú)壩引水為特征的宏大水利工程,歷經(jīng)兩千多年,經(jīng)久不衰,而且發(fā)揮著越來(lái)越大的效益[5]。都江堰的建設(shè)體現(xiàn)了古代中國(guó)人民對(duì)自然規(guī)律的尊重和利用,以及對(duì)人民福祉的關(guān)注,這種理念對(duì)于我們今天的社會(huì)發(fā)展仍然具有重要的啟示作用。

其次,從大國(guó)工程和紅色建筑中挖掘思政元素。近些年,我國(guó)土木行業(yè)快速發(fā)展、日新月異,涌現(xiàn)了很多舉世矚目的大國(guó)工程。其中,上海中心大廈被稱為“豆腐”上立起的中國(guó)高度,彰顯了中國(guó)在建筑工程領(lǐng)域的實(shí)力和創(chuàng)新能力,這座高樓不僅展現(xiàn)了精益求精的大國(guó)工匠精神,還激發(fā)了學(xué)生對(duì)科技報(bào)國(guó)的情懷,從工程經(jīng)濟(jì)的角度來(lái)看,上海中心大廈的建設(shè)也展示了我國(guó)的綜合國(guó)力,體現(xiàn)了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性,同時(shí),該項(xiàng)目采用了先進(jìn)的管理模式,體現(xiàn)了探索創(chuàng)新的科學(xué)精神。此外,“人工天河”紅旗渠是人民在極其困難的條件下從太行山腰引漳入林[6]的一項(xiàng)水利工程,這項(xiàng)工程不僅彰顯了自力更生、艱苦奮斗、艱苦創(chuàng)業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,也為當(dāng)?shù)厝嗣裉峁┝丝煽康乃?。紅旗渠的成功建設(shè)充分展示了中國(guó)人民的智慧和勇氣,同時(shí)也體現(xiàn)了社會(huì)主義制度下人民群眾的力量和凝聚力。這些大國(guó)工程和紅色建筑不僅是技術(shù)成就的象征,更是思政元素的豐富來(lái)源。通過(guò)它們展示我國(guó)的綜合實(shí)力,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。這些案例不僅為我們樹(shù)立了榜樣,也為我們提供了寶貴的思政教育資源。

再次,關(guān)注時(shí)事新聞,挖掘思政元素。通過(guò)關(guān)注時(shí)事新聞,梳理挑選土木類專業(yè)中相關(guān)聯(lián)的點(diǎn),如疫情期間方艙醫(yī)院的建設(shè),施工人員不畏艱難,搶速度,不僅體現(xiàn)了中國(guó)建設(shè)速度,更體現(xiàn)了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性,使學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”,增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感;引入“校園貸”“網(wǎng)絡(luò)貸”等學(xué)生身邊的案例,通過(guò)專業(yè)課程學(xué)習(xí),揭開(kāi)騙局的面紗,提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;通過(guò)城市建設(shè)中的拆遷、老舊小區(qū)改造等案例,從專業(yè)的角度分析問(wèn)題,使學(xué)生增強(qiáng)法制觀念和職業(yè)道德;結(jié)合土木類專業(yè)的科研動(dòng)態(tài),拓寬育人路徑,發(fā)揮科研育人功能,如我國(guó)盾構(gòu)機(jī)出口、智慧建筑等,培養(yǎng)學(xué)生敢為人先的科學(xué)精神、開(kāi)拓創(chuàng)新的進(jìn)取意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)。

最后,通過(guò)工程實(shí)踐、課程實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)挖掘思政元素。基于土木類專業(yè)性質(zhì),在工程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力;在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)新技術(shù)新知識(shí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的能力[7]。

通過(guò)以上途徑,深入挖掘土木類專業(yè)課程中的思政元素,按照土木類專業(yè)課程特點(diǎn)進(jìn)行課程體系劃分,可劃分為工程技術(shù)類、工程經(jīng)濟(jì)類、工程管理類、工程法律類、計(jì)算機(jī)信息類,進(jìn)而探索同一平臺(tái)課程體系中思政元素的共同點(diǎn),并對(duì)思政元素初步分類,構(gòu)建土木類專業(yè)課程思政框架(如圖1所示)。對(duì)屬性相同的課程進(jìn)行統(tǒng)一的思政內(nèi)容規(guī)劃,每個(gè)平臺(tái)選取典型的課程進(jìn)行思政建設(shè),總結(jié)實(shí)施路徑,同時(shí)推廣至其他專業(yè),從而提升思政育人質(zhì)量。

2.3.2 挖掘課程思政教學(xué)資源,建立土木類專業(yè)課程思政教學(xué)案例庫(kù)

在挖掘思政元素的基礎(chǔ)上,結(jié)合土木類專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)人才培養(yǎng)方案,教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化,針對(duì)不同的思政元素匹配一一對(duì)應(yīng)的思政教學(xué)案例,如針對(duì)培養(yǎng)精益求精的大國(guó)工匠精神,列舉高鐵箱梁張拉的領(lǐng)路人徐露平、煉鋼技能大師林學(xué)斌、高鐵筑路人聶江華等大國(guó)工匠案例,并在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上推送《大國(guó)工匠》系列節(jié)目,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),同時(shí)創(chuàng)建動(dòng)態(tài)的土木類專業(yè)課程思政教學(xué)案例庫(kù)。專業(yè)教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和思政育人目標(biāo),有側(cè)重點(diǎn)地從案例庫(kù)中選取合適的教學(xué)案例進(jìn)行講授,從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3.3 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)新教學(xué)方法,推動(dòng)思政教育和專業(yè)教育齊頭并進(jìn)

在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要堅(jiān)持課程思政服從于課程內(nèi)容的原則,把思政內(nèi)容有機(jī)融入課程教學(xué),并成為課程內(nèi)容的一部分,形成有機(jī)整體。但是由于現(xiàn)代大學(xué)生思維活躍、自我意識(shí)強(qiáng)、個(gè)性獨(dú)立[8],在進(jìn)行課程思政融入時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法：基于OBE理念,以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)在案例分析、實(shí)踐教學(xué)、分組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)環(huán)節(jié)中融入課程思政,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在潛移默化中實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

土木類專業(yè)課程應(yīng)堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)導(dǎo)向,靶定課程高度和方向,每門課程力爭(zhēng)融知識(shí)、能力、素質(zhì)和情懷培養(yǎng)為一體,引導(dǎo)學(xué)生成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,實(shí)現(xiàn)土木類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.4 建立健全課程評(píng)價(jià)體系,確保人才培養(yǎng)質(zhì)量

按照土木類專業(yè)課程的知識(shí)目標(biāo)和育人目標(biāo)要求,在課程考核中增加思政教育效果的考核。首先,豐富過(guò)程性考核內(nèi)容,注重過(guò)程性考核的客觀量化與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合?？陀^性反映在學(xué)生遲到早退率、到課率、作業(yè)完成率及上課抬頭率等;主觀性則體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定,包括課程平臺(tái)互動(dòng)(投票、搶答、討論等)、蘊(yùn)含思政元素的作業(yè)評(píng)定(分為自評(píng)、互評(píng)和師評(píng))等;綜合兩方面的評(píng)價(jià)結(jié)論,得出課程過(guò)程性考核得分。過(guò)程性考核通過(guò)思政教育的融入,督促學(xué)生珍惜時(shí)間,養(yǎng)成敬畏課堂的態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次,針對(duì)終結(jié)性考核,從記憶、理解、分析評(píng)價(jià)及研究創(chuàng)新等層面融入思政元素進(jìn)行綜合考核,挖掘?qū)W生主動(dòng)思考和探究精神。最后,將過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定,提高課程評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性和客觀性,確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

近些年,我國(guó)在土木行業(yè)成果卓越,并且正在從“建造大國(guó)”向“建造強(qiáng)國(guó)”邁進(jìn),迫切需要大批德才兼?zhèn)涞耐聊绢惾瞬?。開(kāi)展課程思政教育,進(jìn)行土木類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革,實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育的增智與立德同行,使學(xué)生在潛移默化中接受主流價(jià)值觀念的熏陶,從而為國(guó)家培養(yǎng)出政治方向正確、理論知識(shí)扎實(shí)、具備研究創(chuàng)新能力的土木類專業(yè)人才。