李敏明

(江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 無錫 214153)

0 引言

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)說到底是人才競(jìng)爭(zhēng)、教育競(jìng)爭(zhēng)。”[1]在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化和人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下,職業(yè)教育產(chǎn)教融合已經(jīng)成為許多國家推進(jìn)教育改革和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要途徑。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式和本質(zhì)要求,而產(chǎn)業(yè)要想獲得持續(xù)發(fā)展動(dòng)能,也必須走產(chǎn)教融合道路[2]。然而,在職業(yè)教育產(chǎn)教融合的實(shí)踐中仍然存在問題和挑戰(zhàn),多主體多中心治理與發(fā)展是當(dāng)前產(chǎn)教融合發(fā)展研究的核心內(nèi)容。不同利益相關(guān)者之間的合作缺乏有效機(jī)制和模式;職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)之間的融合難度大、成本高;評(píng)估機(jī)制和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)和精準(zhǔn)等。因此,從利益相關(guān)者出發(fā),深入研究職業(yè)教育的產(chǎn)教融合,借鑒國外經(jīng)驗(yàn),有助于為職業(yè)教育產(chǎn)教融合的實(shí)踐提供更加科學(xué)有效的指導(dǎo),促進(jìn)我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合的健康可持續(xù)發(fā)展,以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

1 利益相關(guān)者視角下的職業(yè)教育產(chǎn)教融合

職業(yè)教育產(chǎn)教融合作為一種教育和產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的模式,旨在促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)之間的深度融合,以提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。利益相關(guān)者視角下的職業(yè)教育產(chǎn)教融合強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)之間的利益互惠,即教育方能夠滿足產(chǎn)業(yè)方的需求,產(chǎn)業(yè)方也要為教育方提供支持和資源,以此形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。

1.1 不同利益相關(guān)者角色和作用

在職業(yè)教育產(chǎn)教融合中,涉及多方利益相關(guān)者的權(quán)益和作用,不同利益相關(guān)者在產(chǎn)教融合中扮演著不同的角色并發(fā)揮著不同的作用。

政府是產(chǎn)教融合的引導(dǎo)者和推動(dòng)者。政府通過加強(qiáng)政策支持和管理,制定相關(guān)政策和法規(guī),引導(dǎo)企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)參與職業(yè)教育,促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。同時(shí),政府還可以通過加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的監(jiān)管,確保職業(yè)教育的質(zhì)量和合法性。

職業(yè)院校是職業(yè)教育產(chǎn)教融合的主要承辦方,承擔(dān)著培養(yǎng)和教育學(xué)生的責(zé)任。在產(chǎn)教融合中,職業(yè)院校需要密切關(guān)注市場(chǎng)需求,不斷更新課程和教學(xué)方法,為學(xué)生提供適合市場(chǎng)需求的職業(yè)技能培訓(xùn)。同時(shí),職業(yè)院校需要積極與企業(yè)合作,開展企業(yè)定制培訓(xùn)和實(shí)習(xí)項(xiàng)目,提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

企業(yè)是職業(yè)教育產(chǎn)教融合中不可或缺的一方,承擔(dān)著為人才提供市場(chǎng)的責(zé)任。在產(chǎn)教融合中,企業(yè)是最直接的利益相關(guān)者,企業(yè)與職業(yè)院校積極合作,開展實(shí)習(xí)、企業(yè)定制培訓(xùn)等活動(dòng),提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和職業(yè)教育培訓(xùn),為自己培養(yǎng)合適的人才。

學(xué)生是職業(yè)教育的受益者和參與者,是產(chǎn)教融合的重要組成部分。他們是職業(yè)教育的核心,是職業(yè)教育產(chǎn)教融合的主體。學(xué)生需要接受與市場(chǎng)需求相符合的職業(yè)技能培訓(xùn),以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

行業(yè)協(xié)會(huì)是職業(yè)教育產(chǎn)教融合中的重要參與方,是促進(jìn)行業(yè)發(fā)展和升級(jí)的力量。行業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)揮行業(yè)自律作用,加強(qiáng)對(duì)行業(yè)技能需求的研究和分析,為教育機(jī)構(gòu)提供市場(chǎng)需求信息和技術(shù)支持。同時(shí),行業(yè)協(xié)會(huì)還可以與教育機(jī)構(gòu)合作,開展企業(yè)定制培訓(xùn)和技能鑒定等活動(dòng),提高行業(yè)技能水平和競(jìng)爭(zhēng)力。

社會(huì)公眾是職業(yè)教育的利益相關(guān)者之一。社會(huì)公眾需要積極參與職業(yè)教育,了解職業(yè)教育的價(jià)值和意義,提高對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和支持。同時(shí),社會(huì)公眾還可以提供職業(yè)教育相關(guān)的信息和資源,為職業(yè)教育的發(fā)展提供支持和幫助。

利益相關(guān)者視角下的職業(yè)教育產(chǎn)教融合是一種有益的教育和產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展模式,涉及到多個(gè)利益相關(guān)者,每個(gè)利益相關(guān)者都有其獨(dú)特的視角和利益訴求,不僅需要各利益相關(guān)者之間的積極參與和支持,也需要政府的政策支持和經(jīng)費(fèi)投入,以促進(jìn)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)之間的協(xié)同發(fā)展。職業(yè)教育產(chǎn)教融合的成功取決于如何平衡各利益相關(guān)者的利益和需求,促進(jìn)各方合作和協(xié)作,形成利益共享的局面。

1.2 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合的關(guān)鍵因素

職業(yè)教育產(chǎn)教融合的成功實(shí)現(xiàn)需要各利益相關(guān)者之間的積極參與和支持。政府需要提供政策支持和指導(dǎo),為教育和產(chǎn)業(yè)的融合提供有力的政策支持;企業(yè)需要積極參與到職業(yè)教育的實(shí)踐中,提供真實(shí)的行業(yè)案例和經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生提供更加實(shí)用的教育;學(xué)校需要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù),幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)需求;而學(xué)生則需要積極參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐,為自身的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí),實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合還需要建立起科學(xué)合理的評(píng)估機(jī)制,以確保教育和產(chǎn)業(yè)之間的協(xié)同發(fā)展和雙方利益的最大化。這個(gè)評(píng)估機(jī)制需要綜合考慮教育和產(chǎn)業(yè)的需求,定期對(duì)職業(yè)教育的實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以解決,保證教育和產(chǎn)業(yè)的融合實(shí)踐能夠更加順利地進(jìn)行。此外,評(píng)估機(jī)制還需要考慮到學(xué)生的發(fā)展需求和個(gè)性差異,為學(xué)生提供個(gè)性化教育服務(wù)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),讓他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需求和發(fā)展趨勢(shì)。

總之,職業(yè)教育產(chǎn)教融合的成功實(shí)現(xiàn)需要政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生等各方面的積極參與和支持,以及科學(xué)合理的評(píng)估機(jī)制的建立和運(yùn)行。只有通過這些措施的有效配合,才能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合的雙贏局面,為社會(huì)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

2 職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式的國際比較

2.1 國外職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式

2.1.1 美國的“合作教育”模式

產(chǎn)教融合模式起源于美國合作教育,是一種將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能培養(yǎng)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教育方式。將學(xué)生培訓(xùn)和實(shí)踐結(jié)合起來,使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí),并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作。學(xué)生在校期間,會(huì)和企業(yè)或組織簽訂協(xié)議,進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)習(xí)或工作。這種模式有助于學(xué)生更好地了解他們所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域、實(shí)際工作環(huán)境。學(xué)生完成實(shí)習(xí)后,會(huì)收獲一份實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的簡歷,這對(duì)未來就業(yè)有很大的幫助。

2.1.2 德國的“雙元制”模式

德國的“雙元制”將企業(yè)和職業(yè)學(xué)校緊密結(jié)合,旨在為學(xué)生提供高質(zhì)量的職業(yè)技能培訓(xùn),注重實(shí)踐和理論相結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。在這種模式下,學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí),同時(shí)在企業(yè)實(shí)習(xí),學(xué)習(xí)實(shí)踐技能。企業(yè)承擔(dān)了職業(yè)教育的大部分責(zé)任,職業(yè)學(xué)校則提供與企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的理論教育。企業(yè)可以根據(jù)市場(chǎng)需求,自主制定職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃,并為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生完成實(shí)習(xí)后,他們就能夠合格地工作,能夠滿足企業(yè)的需求為企業(yè)做出貢獻(xiàn)。此外,企業(yè)也能夠更好地了解未來的員工,并能夠針對(duì)自己的需求培養(yǎng)有用的人才,因此,雙元制教育被認(rèn)為是一種非常成功的產(chǎn)教融合模式。

2.1.3 日本的“產(chǎn)學(xué)官”模式

“產(chǎn)學(xué)官”模式是日本產(chǎn)教融合模式的代表,其特點(diǎn)在于政府的深度參與。這種模式的核心是將大學(xué)、企業(yè)和政府部門緊密結(jié)合起來,共同推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。政府發(fā)揮了重要的引導(dǎo)和推動(dòng)作用,通過政策、經(jīng)費(fèi)等手段鼓勵(lì)大學(xué)和企業(yè)進(jìn)行合作,促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。大學(xué)通過與企業(yè)合作,將研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用,進(jìn)一步提高研究水平和應(yīng)用價(jià)值;企業(yè)通過與大學(xué)合作,獲得最新的科技成果和技術(shù)人才,推動(dòng)企業(yè)技術(shù)升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展;政府通過出臺(tái)相關(guān)政策和資金支持,推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的深度融合,為科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供有力保障。這種模式已成為日本高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐,也為其他國家提供了有益的借鑒。

2.1.4 英國的“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式

英國的現(xiàn)代學(xué)徒制是通過工作學(xué)習(xí)的職業(yè)教育體系,旨在培養(yǎng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能的人才。該制度通常要求雇主提供工作經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn),同時(shí)學(xué)徒也要學(xué)習(xí)學(xué)校或職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程。對(duì)雇主來說,他們能夠招募和培養(yǎng)有技能和經(jīng)驗(yàn)的員工,這有助于提高公司的生產(chǎn)效率和競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)學(xué)徒來說,他們能夠在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)技能,得到工資和福利,同時(shí)還能獲得證書和文憑,這有助于他們進(jìn)一步提高自己的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)來說,這種制度有助于降低失業(yè)率,提高國家的技術(shù)水平和創(chuàng)新能力。此外,英國的現(xiàn)代學(xué)徒制非常靈活,可應(yīng)用于各種不同的職業(yè)和行業(yè)。目前,英國政府已經(jīng)推出了一系列的改革舉措,以提高學(xué)徒制度的質(zhì)量和吸引力,其中包括提高學(xué)徒工資、改善學(xué)徒培訓(xùn)質(zhì)量、擴(kuò)大學(xué)徒制度的適用范圍等。英國的現(xiàn)代學(xué)徒制獨(dú)立、完整且成體系,是英國培養(yǎng)技術(shù)技能人才的“核心路徑”,是一種成功的職業(yè)教育模式,對(duì)于培養(yǎng)技術(shù)技能人才和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的作用。

2.2 國外職業(yè)教育產(chǎn)教融合經(jīng)驗(yàn)

2.2.1 政府的引導(dǎo)和支持

各國的職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式中,政府都發(fā)揮了重要的引導(dǎo)和支持作用,為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了有力保障。政府通過出臺(tái)相關(guān)政策、提供經(jīng)費(fèi)支持等手段,鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育,提高職業(yè)教育的質(zhì)量和水平。政府還與企業(yè)密切合作,共同制定職業(yè)教育的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置,以確保職業(yè)教育的有效性和適應(yīng)性。政府還促進(jìn)企業(yè)與職業(yè)院校之間的合作,建立職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等機(jī)制,為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供全方位的支持和服務(wù)。

2.2.2 企業(yè)參與度高

各國的職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式中,企業(yè)都承擔(dān)了職業(yè)教育的重要責(zé)任,為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。這有助于學(xué)生更好地了解實(shí)際工作環(huán)境和市場(chǎng)需求,提高職業(yè)素質(zhì);同時(shí),也有助于企業(yè)更好地了解未來的人才和市場(chǎng)需求,為企業(yè)培養(yǎng)合適的人才,提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2.3 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育

無論是美國的“合作教育”模式,德國的“雙元制”模式,還是日本的“產(chǎn)學(xué)官”模式,都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育,將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合。這有助于學(xué)生更好地掌握實(shí)際應(yīng)用技能,提高他們的職業(yè)素質(zhì),滿足市場(chǎng)需求。

2.2.4 產(chǎn)學(xué)合作

各國的職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式中,大學(xué)、企業(yè)和政府部門都參與其中,共同推進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。這有助于學(xué)校更好地了解企業(yè)的需求,為企業(yè)提供優(yōu)秀的人才;同時(shí),也有助于企業(yè)了解市場(chǎng)需求和趨勢(shì),提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。政府的參與也有助于產(chǎn)業(yè)政策的引導(dǎo)和協(xié)調(diào),為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力支持。

3 利益相關(guān)者視角下我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合的實(shí)踐與問題分析

3.1 我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合的實(shí)踐現(xiàn)狀

我國職業(yè)教育在推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作、學(xué)用一體”的發(fā)展方向下不斷深化和完善。政府是職業(yè)教育產(chǎn)教融合的主要推動(dòng)者之一,其主要目標(biāo)是提高職業(yè)教育的質(zhì)量,提高學(xué)生就業(yè)能力,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

目前,我國政府已經(jīng)出臺(tái)了一系列政策措施,如加大職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入、推行產(chǎn)教融合示范校、設(shè)立職業(yè)教育集團(tuán)等,積極推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展,為職業(yè)教育產(chǎn)教融合提供了政策保障和資金支持。職業(yè)院校作為職業(yè)教育的提供者和組織者,積極探索產(chǎn)教融合模式,與企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系,開展了一系列實(shí)踐性強(qiáng)、符合市場(chǎng)需求的職業(yè)教育課程和項(xiàng)目。企業(yè)作為職業(yè)教育產(chǎn)教融合的重要參與者,為職業(yè)院校提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位,同時(shí)也可以獲得具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才。目前,越來越多的企業(yè)已經(jīng)與職業(yè)院校建立了產(chǎn)教合作基地,并為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)機(jī)會(huì),同時(shí)還可以通過與教育機(jī)構(gòu)的合作,提高企業(yè)員工的技能水平和創(chuàng)新能力。學(xué)生作為職業(yè)教育的受益者,應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合對(duì)于自身職業(yè)發(fā)展和就業(yè)具有重要意義,積極參與到產(chǎn)教融合的實(shí)踐中,提高自身的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì),增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí),學(xué)生也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃的思考和準(zhǔn)備,提前了解各行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)前景,選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向。行業(yè)協(xié)會(huì)作為行業(yè)的代表,具有豐富的行業(yè)資源和經(jīng)驗(yàn),也積極參與到職業(yè)教育產(chǎn)教融合中來,通過與職業(yè)院校的合作,提供更加專業(yè)化的指導(dǎo)和支持,為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際工作的培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì),并為企業(yè)提供更加專業(yè)化的人才支持,幫助職業(yè)院校更好地開展產(chǎn)教融合實(shí)踐。

3.2 我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合的問題

3.2.1 企業(yè)與職業(yè)院校的利益沖突

企業(yè)追求利潤最大化,職業(yè)院校則需要確保教育質(zhì)量和培養(yǎng)合格人才。因此,雙方在目標(biāo)、價(jià)值觀等方面存在差異,容易導(dǎo)致利益沖突。例如:企業(yè)需要更多的實(shí)踐培訓(xùn),而職業(yè)院校則需要更多的理論教育。

3.2.2 職業(yè)院校的自身問題

一些職業(yè)院校的教育質(zhì)量和師資力量不足,教學(xué)設(shè)備陳舊,與企業(yè)的需求脫節(jié),難以滿足企業(yè)的人才培養(yǎng)需求。此外,一些職業(yè)院校在產(chǎn)教融合中缺乏積極性和主動(dòng)性,缺乏有效的溝通渠道和機(jī)制。

3.2.3 行業(yè)協(xié)會(huì)和政府部門的監(jiān)管不足

行業(yè)協(xié)會(huì)和政府部門應(yīng)承擔(dān)起引導(dǎo)和規(guī)范產(chǎn)教融合的責(zé)任,但有些地方存在監(jiān)管不力的情況。一些企業(yè)和職業(yè)院校之間的合作缺乏法律規(guī)范,導(dǎo)致權(quán)益不明、責(zé)任不清等問題。

3.2.4 人才市場(chǎng)需求的變化

隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的發(fā)展,市場(chǎng)對(duì)人才的需求也在不斷變化。職業(yè)院校和企業(yè)需要及時(shí)了解市場(chǎng)需求變化,調(diào)整教育內(nèi)容和培養(yǎng)方案。

3.2.5 社會(huì)公眾對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度不高

當(dāng)前,社會(huì)大眾還存在著“重學(xué)歷,輕技能”的觀念,認(rèn)為職業(yè)教育只是為那些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生提供的“退路”,這些偏見和誤解的存在,阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展和公眾對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度的提高。

4 利益相關(guān)者視角下職業(yè)教育產(chǎn)教融合可持續(xù)發(fā)展對(duì)策

職業(yè)教育產(chǎn)教融合是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要政府、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生等多個(gè)利益相關(guān)者的共同努力,加強(qiáng)合作和交流,共同推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合的可持續(xù)發(fā)展,為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)提供更好的支持和保障。

4.1 加大政府支持

政府是職業(yè)教育產(chǎn)教融合的重要推動(dòng)者,可以采取一系列措施來加大對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)教融合的支持。一是通過加大對(duì)職業(yè)教育的投入,提高職業(yè)教育的教育質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度;二是通過資金支持、稅收優(yōu)惠等方式來鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育,提高企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度和參與度;三是通過加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,了解企業(yè)的需求,為企業(yè)提供符合市場(chǎng)需求的職業(yè)教育。

此外,政府還可以推動(dòng)職業(yè)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展,鼓勵(lì)職業(yè)院校和企業(yè)共同開展研究和開發(fā)工作,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的升級(jí)和轉(zhuǎn)型;建立職業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系,建立職業(yè)技能認(rèn)證機(jī)制,提高職業(yè)教育的認(rèn)可度和市場(chǎng)價(jià)值。

日本政府把職業(yè)教育列為“國家必要”教育的戰(zhàn)略目標(biāo),最大限度地發(fā)揮“國家必要”型教育的作用。德國政府機(jī)構(gòu)是職業(yè)教育管理體系的主要成員。美國國會(huì)通過系列法案,來促進(jìn)和規(guī)范學(xué)校職業(yè)教育與企業(yè)的聯(lián)系。總之,政府在職業(yè)教育產(chǎn)教融合方面的支持至關(guān)重要。

4.2 增強(qiáng)企業(yè)參與度

企業(yè)是職業(yè)教育產(chǎn)教融合的重要組成部分。職業(yè)院校和企業(yè)建立緊密的聯(lián)系,深入了解企業(yè)的需求和要求,根據(jù)企業(yè)的要求調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)院校和企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)合作,通過開展合作項(xiàng)目、共建實(shí)訓(xùn)基地等方式,實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同推動(dòng)職業(yè)教育產(chǎn)教融合的發(fā)展。企業(yè)積極提供支持和投入,為職業(yè)教育提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所、實(shí)踐教材和實(shí)踐教師支持,為學(xué)生提供更好的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì),提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)還可以加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的培訓(xùn)和交流,為學(xué)校教師和學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)導(dǎo)師,幫助學(xué)生更好地了解職業(yè)需求和發(fā)展方向。美、德、日、英四國的產(chǎn)教融合均主張企業(yè)全程參與職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng),共同研究行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)變革,將最新的行業(yè)知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和教育的深度融合。

4.3 強(qiáng)化職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)教育產(chǎn)教融合的核心是學(xué)生的實(shí)踐能力。首先,注重實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該通過課程設(shè)置和教學(xué)方法的改進(jìn),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐技能的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠掌握實(shí)際應(yīng)用能力,更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求。其次,建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。包括實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)等。通過實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)和掌握職業(yè)技能,提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)價(jià)值。再次,鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷提高自己的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)自信心和競(jìng)爭(zhēng)力。因此,深入實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)化產(chǎn)教融合,才能讓學(xué)生能夠真正掌握實(shí)際應(yīng)用的能力,為他們的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4 發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的作用

行業(yè)協(xié)會(huì)在產(chǎn)教融合中起到了橋梁中介作用。從國際職業(yè)教育產(chǎn)教融合經(jīng)驗(yàn)來看,首先,行業(yè)協(xié)會(huì)可以為職業(yè)教育提供市場(chǎng)信息和行業(yè)趨勢(shì)的預(yù)測(cè),為職業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)和培訓(xùn)計(jì)劃提供參考和指導(dǎo)。其次,行業(yè)協(xié)會(huì)可以與職業(yè)教育機(jī)構(gòu)合作,共同開發(fā)職業(yè)教育課程和培訓(xùn)計(jì)劃,確保教育內(nèi)容符合行業(yè)需求和標(biāo)準(zhǔn)。再次,行業(yè)協(xié)會(huì)可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和工作機(jī)會(huì),幫助他們了解行業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和需求,提高他們的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。最后,行業(yè)協(xié)會(huì)還可以為企業(yè)提供人才儲(chǔ)備和人才培養(yǎng)服務(wù),幫助企業(yè)提高員工的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平,提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。德國行業(yè)協(xié)會(huì)全權(quán)代理技能型人才教育培訓(xùn)的相關(guān)事宜,美國很多行業(yè)組織擁有專門的跨企業(yè)實(shí)訓(xùn)中心或培訓(xùn)基地,日本行業(yè)協(xié)會(huì)承擔(dān)協(xié)調(diào)政府、企業(yè)、職校三者關(guān)系的職責(zé),搭建就業(yè)信息平臺(tái)等?？梢?行業(yè)協(xié)會(huì)的參與、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)與考核,不僅有利于行業(yè)協(xié)會(huì)有效實(shí)施其職能與權(quán)力,還有利于實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的近期、遠(yuǎn)期目標(biāo),繼而滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技能人才的需求。

4.5 提高職業(yè)教育的社會(huì)地位

政府應(yīng)該加大對(duì)職業(yè)教育的支持力度,《中華人民共和國職業(yè)教育法》修訂規(guī)定“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”[3]。從法律上第一次明確了職業(yè)教育與普通教育同為教育、不同類型、同等重要的重要定位[4]。通過推進(jìn)普職融通等頂層設(shè)計(jì),促進(jìn)職業(yè)教育從“層次”到“類型”的轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育是為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才,使受教育者具備從事某種職業(yè)或?qū)崿F(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力而實(shí)施的教育,職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機(jī)會(huì),禁止設(shè)置歧視政策。這些規(guī)定為職業(yè)教育的法律制度構(gòu)建奠定了基礎(chǔ),也為職業(yè)教育提高社會(huì)地位提供了保障。社會(huì)公眾也應(yīng)該樹立正確的職業(yè)觀念,給予職業(yè)教育學(xué)生應(yīng)有的尊重和支持。通過多方合作和共同努力,才可以提高職業(yè)教育的社會(huì)地位,促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

4.6 加強(qiáng)國際合作

各國應(yīng)加強(qiáng)合作和交流,分享職業(yè)教育產(chǎn)教融合的成功經(jīng)驗(yàn)和最佳實(shí)踐,共同推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展和進(jìn)步。這不僅有助于豐富職業(yè)教育的內(nèi)容和方法,也有助于推進(jìn)各國產(chǎn)業(yè)的共同發(fā)展。首先,職業(yè)教育產(chǎn)教融合在全球范圍內(nèi)都面臨著共性的問題。例如:如何平衡學(xué)校和企業(yè)之間的利益關(guān)系、如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)的深度融合。各國可以通過分享自己的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐,共同探討解決問題的方法和路徑,為職業(yè)教育產(chǎn)教融合的可持續(xù)發(fā)展提供更多的思路和創(chuàng)新點(diǎn)。其次,不同國家和地區(qū)的職業(yè)教育體系、產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平和市場(chǎng)需求存在差異,各國可以通過學(xué)習(xí)和借鑒彼此的經(jīng)驗(yàn)和做法,加快自身職業(yè)教育的發(fā)展和進(jìn)步,提高自身產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力。最后,隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn),全球產(chǎn)業(yè)和人才流動(dòng)越來越頻繁,職業(yè)教育產(chǎn)教融合也需要適應(yīng)國際化的需求和標(biāo)準(zhǔn)?？傊?各國合作和交流可以促進(jìn)職業(yè)教育的國際化和標(biāo)準(zhǔn)化,提高職業(yè)教育的質(zhì)量和水平,為全球經(jīng)濟(jì)和人才發(fā)展提供更好的支持和保障。

在利益相關(guān)者視角下,職業(yè)教育產(chǎn)教融合的成功與否不僅關(guān)系到學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展,也關(guān)系到企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展。因此,政府應(yīng)該扮演更加積極的角色,制定相關(guān)政策和法規(guī),加大資金投入和支持力度,營造良好的產(chǎn)教融合環(huán)境。同時(shí),企業(yè)和學(xué)校應(yīng)該積極主動(dòng)地開展合作,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),建立起穩(wěn)定、長期的合作關(guān)系。另外,學(xué)生和教育工作者也應(yīng)該積極參與產(chǎn)教融合的過程,不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平,為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

職業(yè)教育產(chǎn)教融合是促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)融合、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要路徑之一。各國在產(chǎn)教融合的實(shí)踐中都有一些成功的經(jīng)驗(yàn)和做法,但也面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)和問題。從案例中可以看出,職業(yè)教育產(chǎn)教融合是多方利益共享的局面,只有通過政府、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)各方的共同努力和合作,建立起全方位、多層次、立體化的產(chǎn)教融合體系,培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能型人才,才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)教融合,推動(dòng)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。職業(yè)教育產(chǎn)教融合對(duì)于建立現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系、建設(shè)人才強(qiáng)國、全面提升人口素質(zhì)、以人口高質(zhì)量發(fā)展支撐中國式現(xiàn)代化,以職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用[5]。