2023年教師節(jié)期間，習(xí)近平總書(shū)記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表強(qiáng)調(diào)大力弘揚(yáng)教育家精神。教師工作的對(duì)象是廣大學(xué)生，每個(gè)時(shí)代的教育家身上都鮮明地展現(xiàn)出與學(xué)生同頻共振、全方位服務(wù)學(xué)生需求的時(shí)代情懷。

“為了誰(shuí)”這是教育改革與發(fā)展不忘初心的根本問(wèn)題，只有把準(zhǔn)育人的根源和本質(zhì)，才能在任何時(shí)候都不迷失方向。弘揚(yáng)和踐行教育家精神是新時(shí)代建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的迫切需要，也是推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。

縱觀蘇霍姆林斯基、杜威、蔡元培、陶行知、于漪……這些教育大家，“我將無(wú)我，不負(fù)學(xué)生”是他們身上展現(xiàn)出的教育家精神和情懷的生動(dòng)寫(xiě)照。他們從不計(jì)較個(gè)人得失，不在乎聲名與利益，總是設(shè)身處地地為學(xué)生提供最適合的教育，讓學(xué)生盡情享受教育的幸福與溫度，從而在“無(wú)我有生”的精神境界中鑄造著教育的大責(zé)任、大情懷、大擔(dān)當(dāng)。

“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。”做強(qiáng)新時(shí)代的教育，教育者育人情懷要深，境界要高。學(xué)校辦學(xué)的最終目的不是為了獲得榮譽(yù)，而是為了促進(jìn)學(xué)生的幸福成長(zhǎng)。學(xué)校辦學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)，從學(xué)生發(fā)展的需求出發(fā)，合理確定自己的辦學(xué)目標(biāo)，這樣才能更精準(zhǔn)地服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)。任何學(xué)校都應(yīng)把學(xué)生成長(zhǎng)需要作為學(xué)校發(fā)展的“指南針”和“方向盤”，建構(gòu)“向生型”辦學(xué)模式，打造新時(shí)代學(xué)生成長(zhǎng)的最近發(fā)展區(qū)，找到適合學(xué)生發(fā)展的正確航向。學(xué)生能幸福成長(zhǎng)是一所學(xué)校最好、最有生命力的品牌。

為了全體，而不為個(gè)別

教育人的初心是讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知和做人，自己成為學(xué)生人生道路上的引路人。陶行知先生說(shuō)過(guò)，“人生為一大事來(lái)，做一大事而去”，學(xué)校和教師終身的“大事”就是全心全意育人。學(xué)校和教師發(fā)展的目的就是為了全體學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的需求，適時(shí)調(diào)整，這樣才能解決學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)不匹配的難題。

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，是教師默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)教育精神的生動(dòng)詮釋。教師要用畢生的精力和智慧服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)，不遺余力地為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，做學(xué)生成人成才的鋪路石。

“技不高者，難成大師?！睘榱藢W(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，教師要在教育理論、教育方法、教育評(píng)價(jià)等方面修煉成“大師級(jí)”教師。為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教師要展現(xiàn)出濃厚的創(chuàng)新精神和擔(dān)當(dāng)情懷，以及對(duì)教育的執(zhí)著追求，形成獨(dú)到、豐厚的教育思想。教師深厚的教育情懷不僅僅是要在教育專業(yè)領(lǐng)域獨(dú)樹(shù)一幟，更要注重師德修養(yǎng)，時(shí)刻堅(jiān)守師德高地，以把學(xué)生培養(yǎng)成擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為己任。

為了成長(zhǎng)，而不是“唯”分?jǐn)?shù)

名校和普通校的最大區(qū)別在于育人的格局和眼界上。有教育情懷和遠(yuǎn)見(jiàn)的學(xué)校，關(guān)注的目光都放在學(xué)生的成長(zhǎng)上，時(shí)刻思考“學(xué)生需要怎樣的成長(zhǎng)，怎樣促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)”這些育人的深度問(wèn)題，雖“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，但要敢于、樂(lè)于上下而求索，勇于為學(xué)生解開(kāi)“唯”分?jǐn)?shù)的枷鎖。

“千教萬(wàn)教教人求真”，讓千千萬(wàn)萬(wàn)學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立的、真正的、純粹的人是教育的本質(zhì)所在。教師所追求和關(guān)注的就是讓自己所培育的每個(gè)學(xué)生都成長(zhǎng)為會(huì)生活、會(huì)思考、會(huì)探索、會(huì)創(chuàng)新的有智慧、有遠(yuǎn)見(jiàn)、有品格的人，讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的每一步都心靈更加豐盈、情操更高尚、意志更堅(jiān)強(qiáng)。

學(xué)校辦學(xué)要服務(wù)好學(xué)生、為學(xué)生鋪好路，就要號(hào)準(zhǔn)學(xué)生成長(zhǎng)的脈搏，深刻考量什么樣的教育才適合學(xué)生、什么樣的教育才能讓學(xué)生幸福。教育人要走向“各適其性，各遂其生”的育人境界，細(xì)致觀察，深入挖掘?qū)W生的無(wú)限潛能，最大限度地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓孩子們享有豐富充實(shí)的精神生活，擁有走向社會(huì)的獨(dú)特才能。

為了未來(lái)，而不只看眼前

“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來(lái)?！苯逃荒苤活櫻矍?，不問(wèn)長(zhǎng)遠(yuǎn)。教學(xué)生，要為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)著想。教育者看得遠(yuǎn)，才能讓學(xué)生的人生更豐滿。教育者要從宏觀層面思考“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題，高瞻遠(yuǎn)矚地教給學(xué)生受益一生的知識(shí)、能力、品德，著眼于未來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)改變，讓夢(mèng)想成真。

具有教育家情懷的教育者要跳出眼前的視野，著眼于為中華民族偉大復(fù)興而培養(yǎng)英才，以“功成不必在我”的境界和“功成必定有我”的擔(dān)當(dāng)，大力培養(yǎng)學(xué)生，讓他們具備能適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，為學(xué)生的未來(lái)幸福作鋪墊、打基礎(chǔ)、利長(zhǎng)遠(yuǎn)，既做實(shí)教育的顯功，也做好教育的潛功。

“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量。”學(xué)校辦學(xué)要拋棄急功近利思想和短視思維，靜下心來(lái)想想學(xué)生未來(lái)到底需要什么。要立足學(xué)校實(shí)際，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，因地制宜服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)校成為吸引學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的“磁場(chǎng)”。

廣大學(xué)校和教師要主動(dòng)踐行“三為”精神，在教育改革和發(fā)展中構(gòu)建“無(wú)我”的教育生態(tài)，時(shí)刻保持教育幸福的溫度，遠(yuǎn)離“小教育”，大步走向“大先生”。◆（作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)齊村鎮(zhèn)渴口中心學(xué)校）