湯成慧

我的作業(yè)很純粹，幾乎都是閱讀作業(yè)，以及附帶的摘抄。比如，今天我留的作業(yè)就是讓學(xué)生閱讀學(xué)過(guò)的兩篇課文，結(jié)果晚自習(xí)檢查，幾乎無(wú)人按要求完成。

在學(xué)生心中，似乎只有試題、試卷才是作業(yè)。閱讀，尤其是閱讀課文，根本就闖不進(jìn)作業(yè)的概念里。而且對(duì)這種作業(yè)的檢查，實(shí)在沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。閱讀作業(yè)，容易陷入空虛。久而久之，在學(xué)生潦草應(yīng)付的態(tài)度下，語(yǔ)文老師為了省心省事，干脆也和理科一樣下發(fā)試卷。于是，講題成為中學(xué)語(yǔ)文課堂的主要畫(huà)面。

關(guān)鍵是，對(duì)于只講題的老師，學(xué)生還覺(jué)得他很用功、負(fù)責(zé)。若是講課文，學(xué)生倒會(huì)覺(jué)得老師在瞎侃。對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，講題自然比講課文輕松很多；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，做題比閱讀似乎能更直觀地靠近分?jǐn)?shù)。學(xué)生的功利之心，以及他們對(duì)語(yǔ)文老師的變相“體恤”，直接造成了閱讀教學(xué)的缺失。我們好像也說(shuō)不出這種缺失會(huì)導(dǎo)致什么損傷，但我個(gè)人認(rèn)為，久而久之，一定會(huì)傷筋動(dòng)骨、兩敗俱傷。

其實(shí)，語(yǔ)文課本里的課文真的很好，都是經(jīng)典中的經(jīng)典。我還發(fā)現(xiàn)，課本才是高考試題的根，這絕無(wú)夸張之嫌。文本之精彩，細(xì)節(jié)之迷人，與考點(diǎn)處處隱秘又自然的銜接，是任何模擬題都沒(méi)法比的。我在備課時(shí)就經(jīng)常被課文深深打動(dòng)。我仿佛不是在工作，而是在安靜又恬然地獨(dú)享我的閱讀時(shí)空。

這樣的私人閱讀之旅，如春風(fēng)沉醉的夜晚，誰(shuí)又會(huì)想到它居然與教材里的課文有關(guān)呢？或許，最好的閱讀就應(yīng)該從我們熟悉又陌生的課文開(kāi)始。

（作者系海南華僑中學(xué)高中語(yǔ)文教師）