魏文閣

初中地理新課程改革以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐能力，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的時(shí)代新人打基礎(chǔ)。地理作為一門具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科，涵蓋諸多地理知識(shí)和人文內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)繁雜、抽象，理解難度較大，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力具有較高的要求。對(duì)于初中地理中考復(fù)習(xí)而言，不僅要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還需要關(guān)注實(shí)踐技能和綜合素養(yǎng)的提升。但從現(xiàn)實(shí)角度來看，現(xiàn)階段初中地理中考復(fù)習(xí)采用的單純講授法并不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，復(fù)習(xí)策略也只是照本宣科。因此，筆者從“探究課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容”“深入教材，構(gòu)建知識(shí)體系”“關(guān)注方法，突破考點(diǎn)難點(diǎn)”幾個(gè)方面探究新課程理念下初中地理中考復(fù)習(xí)策略，旨在通過有效的復(fù)習(xí)策略促進(jìn)學(xué)生地理成績(jī)的提升。

一、探究課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容

地理中考作為初中生的畢業(yè)升學(xué)考試，是地理學(xué)科在義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，其目的是評(píng)判學(xué)生是否達(dá)到《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）中提出的初中階段學(xué)習(xí)要求，對(duì)初中生掌握的地理知識(shí)水平及課程達(dá)標(biāo)度進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果作為初中生升學(xué)的一項(xiàng)重要依據(jù)?；谛抡n程理念，初中地理中考復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生習(xí)得的知識(shí)具有一定的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化要求，需要學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)區(qū)域地理知識(shí)的再認(rèn)知。因此，在義務(wù)教育階段，學(xué)生要在整合與深化區(qū)域地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，重視對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此，新課程理念下的初中地理中考復(fù)習(xí)應(yīng)摒棄機(jī)械化梳理教材中知識(shí)的傳統(tǒng)方法，以培養(yǎng)學(xué)生地理思維和綜合思維作為切入點(diǎn)與著力點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)區(qū)域地理知識(shí)的認(rèn)知?？偟膩碇v，在開展中考復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究，在成熟的復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方案引領(lǐng)下，深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)的提綱要領(lǐng)，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知規(guī)律和結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)，并在后續(xù)的復(fù)習(xí)中表現(xiàn)出來，從而有效解決“復(fù)習(xí)什么”和“怎樣復(fù)習(xí)”的問題，進(jìn)一步提升中考復(fù)習(xí)的實(shí)效性。同時(shí)，借助對(duì)教材知識(shí)的細(xì)致加工，在夯實(shí)習(xí)得知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過知識(shí)內(nèi)化提升自身的各項(xiàng)能力。

二、深入教材，構(gòu)建知識(shí)體系

1.理清教材內(nèi)容，構(gòu)建整體認(rèn)知。

對(duì)于初中地理中考復(fù)習(xí)而言，學(xué)生應(yīng)深入教材，基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以能力訓(xùn)練為線索依據(jù)主次關(guān)系構(gòu)建知識(shí)體系。通過對(duì)初中地理教材中知識(shí)點(diǎn)的梳理、整合，可以大致將教材知識(shí)內(nèi)容劃分為系統(tǒng)地理知識(shí)和區(qū)域地理知識(shí)兩大類。前者是地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，涵蓋自然地理和人文地理，后者則主要是世界地理和中國(guó)地理知識(shí)。就二者之間的關(guān)系而言，可以認(rèn)為系統(tǒng)地理是在區(qū)域地理特征的基礎(chǔ)上總結(jié)出的理論基礎(chǔ)。由此，在中考復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)從宏觀視角理清知識(shí)內(nèi)容，形成整體認(rèn)知。在復(fù)習(xí)系統(tǒng)地理知識(shí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)明確地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系；在復(fù)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)明確區(qū)域內(nèi)各地理要素與人類活動(dòng)之間的相互關(guān)系，從而在清晰的復(fù)習(xí)思路引領(lǐng)下進(jìn)行完整、有序的復(fù)習(xí)。

2.系統(tǒng)分析概念，把握整體框架。

初中地理學(xué)科涉及的各知識(shí)點(diǎn)之間都存在一定的關(guān)聯(lián)，而通過這種關(guān)聯(lián)又能形成整體的知識(shí)框架，并且其中人文性和地域性相互交織。由此，在中考復(fù)習(xí)中，學(xué)生要系統(tǒng)分析相關(guān)地理概念，進(jìn)而在整體視角下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)框架的有效把握。在此過程中，學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)追根溯源的能力，學(xué)會(huì)透過地理事物或現(xiàn)象的表象了解到本質(zhì)，從而清楚了解各地理知識(shí)點(diǎn)之間存在的關(guān)聯(lián)，完成知識(shí)內(nèi)容的梳理，形成知識(shí)框架和知識(shí)體系。以地理概念相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)為例，學(xué)生應(yīng)明確何為地理類別概念與區(qū)域概念，并梳理地形、氣候、河流、中國(guó)人口、熱帶沙漠等概念相互之間的關(guān)系，進(jìn)而熟練掌握不同的概念特征及適用范圍。之后，可在理解的基礎(chǔ)上加深對(duì)這些概念的記憶，以便于后續(xù)正確使用這些概念來解決實(shí)際問題。

3.掌握基本原理，明確地理成因。

基本原理是初中地理中考復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，學(xué)生需要深度掌握地理事物和現(xiàn)象在發(fā)展過程中表現(xiàn)出的規(guī)律，如地理演變中的地殼變化、水土流失等規(guī)律，以及地理分布中的全球降水分布規(guī)律、植被分布規(guī)律等。學(xué)生通過對(duì)這些地理現(xiàn)象、基本原理、特征及規(guī)律的梳理與掌握，能夠更好地明確地理成因，構(gòu)建知識(shí)體系，從而進(jìn)一步提高分析、解決問題的能力。

三、關(guān)注方法，突破考點(diǎn)難點(diǎn)

1.由此及彼，連貫復(fù)習(xí)。

基于新課程理念的初中地理中考復(fù)習(xí)，要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維水平的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中學(xué)生需要以基礎(chǔ)知識(shí)作為切入點(diǎn)，借助聯(lián)想方式對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，并對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯脈絡(luò)進(jìn)行貫通，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入探究。以“天氣與氣候”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)為例，學(xué)生在教師設(shè)置的復(fù)習(xí)原點(diǎn)“天氣”基礎(chǔ)上，根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)之間的脈絡(luò)，將此原點(diǎn)擴(kuò)展至不同天氣的生成原因，再擴(kuò)展至各類天氣的影響。在這種復(fù)習(xí)模式下，學(xué)生不僅能夠?qū)⒕哂嘘P(guān)聯(lián)的各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，還能加深對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的理解，由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)拓展到另一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過這種橫向或縱向的拓展聯(lián)系，還可以強(qiáng)化地理學(xué)習(xí)能力。

2.梳理總結(jié)，有序復(fù)習(xí)。

學(xué)生可以依據(jù)教師預(yù)先設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)邏輯和方案，自行梳理知識(shí)點(diǎn)。例如，在復(fù)習(xí)亞洲的相關(guān)區(qū)域知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要對(duì)章節(jié)中的重難點(diǎn)知識(shí)或教師指出的考點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行自主梳理、歸納。在學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)的過程中，可使用地球儀、地圖等對(duì)亞洲的位置、范圍和地貌進(jìn)行觀察，了解亞洲的地理基礎(chǔ)知識(shí)，并形成感知：亞洲大致以帕米爾高原為中心，向四方伸出一系列高大的山脈，最高大的山脈是喜馬拉雅山脈；在各高大山脈之間，有許多面積廣大的高原和盆地。通過這種知識(shí)點(diǎn)梳理方式，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有條不紊的復(fù)習(xí)。同時(shí)，在梳理知識(shí)點(diǎn)的過程中，要關(guān)注地圖的作用，借助地圖掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可以在中考復(fù)習(xí)中盡量將知識(shí)點(diǎn)文字與圖像相結(jié)合，在深度把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用地圖，培養(yǎng)讀圖能力，從而將重難點(diǎn)知識(shí)落在地圖之上，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效率的提高。在強(qiáng)化讀圖能力時(shí)，需要注意兩個(gè)方面：首先，需要對(duì)地圖中蘊(yùn)含的地理信息進(jìn)行充分挖掘，并與重難點(diǎn)知識(shí)相關(guān)聯(lián)；其次，強(qiáng)化涉及相對(duì)高度、比例尺、人口自然增長(zhǎng)率、溫度和降水量等知識(shí)的計(jì)算能力，從而增強(qiáng)自身的據(jù)圖計(jì)算能力。

3.關(guān)注熱點(diǎn)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

中考地理的題目設(shè)置常和社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政緊密相關(guān)。目前，各地市中考地理試題中有關(guān)時(shí)政或社會(huì)熱點(diǎn)的題目占比逐漸增加，尤其是從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域延伸出的熱點(diǎn)試題增加較為明顯。因此，學(xué)生有必要從社會(huì)熱點(diǎn)話題中篩選出與初中地理知識(shí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)最緊密的熱點(diǎn)內(nèi)容，鏈接教材知識(shí)，對(duì)接中考考點(diǎn)，嘗試應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，以提高復(fù)習(xí)活動(dòng)的有效性和實(shí)效性。同時(shí)，鄉(xiāng)土地理同樣是近年來中考地理的熱點(diǎn)。因此，在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生還應(yīng)注重對(duì)鄉(xiāng)土地理知識(shí)的復(fù)習(xí)，依托知識(shí)復(fù)習(xí)持續(xù)增強(qiáng)自身的鄉(xiāng)土情懷。此外，中考對(duì)自然地理和人文地理的考查，前者主要涉及當(dāng)?shù)厮巺^(qū)域的地理位置、氣候、土壤和自然資源等內(nèi)容，后者主要涉及當(dāng)?shù)氐男姓^(qū)劃、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、交通狀況等內(nèi)容?？偟膩碇v，學(xué)生應(yīng)時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)政中涉及的地理問題，并在熟練掌握涉及知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用地理基本原理和規(guī)律對(duì)問題予以解決。