劉金園 陳九

摘要：學(xué)校運(yùn)動會是開展學(xué)校體育工作的重要組成部分，是展現(xiàn)校園體育文化、師生精神面貌、學(xué)校體育教學(xué)成果的重要途徑，是點燃學(xué)生運(yùn)動激情、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣的重要載體。鑒于此，本文從現(xiàn)實角度去探尋學(xué)校運(yùn)動會改革及賽事體系建設(shè)過程中所存在的問題，找出問題關(guān)鍵癥結(jié)，針對具體癥結(jié)問題提出有效解決措施及建議，優(yōu)化我國學(xué)校體育賽事體系建設(shè)，為我國學(xué)校體育運(yùn)動會的開展提供切實可行的改革措施，促進(jìn)其健康可持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育? 賽事改革? 體系

中圖分類號：G812文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-8902-（2024）-03-032-3-TBB

前言

2020年中央全面深化改革委員會第十三次會議通過的《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》中強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)落實學(xué)校體育工作，優(yōu)化青少年體育賽事的體系建設(shè)，重視青少年兒童身心健康發(fā)展，讓學(xué)生的人格、體質(zhì)、意志在體育活動、體育賽事中得到全面充分鍛煉，推動青少年文體雙向協(xié)調(diào)發(fā)展。

近幾年來，體育賽事組織與學(xué)校體育發(fā)展呈現(xiàn)雙向優(yōu)化的現(xiàn)象，但在這個過程中阻礙發(fā)展的癥結(jié)也在慢慢呈現(xiàn)，主要表現(xiàn)在體育賽事中存在不公平、不公正現(xiàn)象、賽事功能定位不夠準(zhǔn)確等方面，違背學(xué)校體育賽事公開透明、公平公正的舉辦宗旨。而學(xué)校運(yùn)動會是學(xué)校體育賽事的主要形式，以學(xué)生參與為主體形式，以體育人為主要目標(biāo)，是我國各層各級學(xué)校最為常見的大型體育活動。以往運(yùn)動會以田徑項目為主，存在項目種類單一、重競技淡參與、參與人群受限等現(xiàn)象，導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象，體育成績不錯的同學(xué)享受運(yùn)動、享受榮譽(yù)，而絕大多數(shù)同學(xué)參與感較低，有心無力，只能望而卻步。以田徑項目為主的學(xué)校體育運(yùn)動會現(xiàn)已受到多方質(zhì)疑，逐漸產(chǎn)生多種新型的學(xué)校體育運(yùn)動會的組織形式，比如體育節(jié)、趣味運(yùn)動會等。這些新型校運(yùn)會的組織形式雖然在田徑運(yùn)動會的基礎(chǔ)上增加了娛樂性、趣味性，吸引了更多學(xué)生參與其中，改善了田徑運(yùn)動會重競技淡參與的弊端，但是存在諸多重形式輕內(nèi)容，競賽內(nèi)容與現(xiàn)行教學(xué)主導(dǎo)的素質(zhì)教育理念相脫節(jié)，缺乏育人內(nèi)涵的現(xiàn)象。

1、校運(yùn)會改革及賽事體系建設(shè)過程中主要問題剖析

1.1、運(yùn)動會項目設(shè)置與學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)

學(xué)校體育教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動技能、增強(qiáng)體質(zhì)的主要途徑之一，而學(xué)校運(yùn)動會是展現(xiàn)學(xué)校體育氛圍、教學(xué)成果的重要路徑，學(xué)校體育教學(xué)推動校運(yùn)會發(fā)展，提升校運(yùn)會競技水平高度，校運(yùn)會能夠激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動積極性，使學(xué)生更加融入到體育教學(xué)中去，兩者相互促進(jìn)。傳統(tǒng)運(yùn)動以田徑項目為主，但在我國學(xué)校體育教學(xué)工作中對田徑項目的教學(xué)與運(yùn)動會田徑項目的比例并不相符，比如對于跨欄、標(biāo)槍、跳高、三級跳遠(yuǎn)這些項目，過分強(qiáng)調(diào)競技性，需要學(xué)生具備良好的體能與技術(shù)的基礎(chǔ)上經(jīng)過長時間的實踐練習(xí)才能取得成績，而大部分學(xué)生都沒有接觸過，對其只能望而卻步，究其原因在日常的體育教學(xué)中對于這些田徑項目的涉及不夠多、不夠深，使體育教學(xué)內(nèi)容與運(yùn)動會所涉項目相脫節(jié)，導(dǎo)致只有少數(shù)體育尖子在校運(yùn)會上大放光彩，大多數(shù)人并沒有參與其中領(lǐng)悟到運(yùn)動會的樂趣，削弱了校運(yùn)會的影響力與教育意義。

1.2、學(xué)校運(yùn)動會競賽項目可選擇內(nèi)容傳統(tǒng)單一

以往學(xué)校運(yùn)動會的開幕式模式多為運(yùn)動員、裁判員亮相入場，學(xué)校特色專業(yè)表演、領(lǐng)導(dǎo)講話等程序，耗時較長且模式內(nèi)容每年不變，創(chuàng)新性不強(qiáng)，難以吸引學(xué)生、教師踴躍參與到運(yùn)動會每個環(huán)節(jié)中來。學(xué)校運(yùn)動會競賽項目設(shè)置也仍以重競技性、形式單一、對體能與技能要求較高的田徑項目為主，個人參賽項目多，集體項目少，集體項目內(nèi)容設(shè)置一般較簡單，容易被多數(shù)人理解操作的運(yùn)動項目。

近年來，學(xué)校體育的重要性逐年增加，改革一直走在路上，想讓學(xué)校運(yùn)動會內(nèi)容兼得趣味、健身與表演多種屬性，仍任重而道遠(yuǎn)，改革道路上阻礙因素較多，沒有達(dá)到預(yù)期效果。

1.3、學(xué)校運(yùn)動會賽制設(shè)置不合理

學(xué)校運(yùn)動會的不合理性，主要表現(xiàn)在體育特長生與其他專業(yè)學(xué)生都在一個賽道中進(jìn)行競賽，普通專業(yè)的學(xué)生體育運(yùn)動技能難以與體育特長運(yùn)動員或者特長生進(jìn)行較量，這就導(dǎo)致其他專業(yè)學(xué)生很難拿到優(yōu)異的名次，打擊普通學(xué)生參與競技運(yùn)動的信心與熱情，降低了學(xué)生參與運(yùn)動會的積極性。這種不合理設(shè)置導(dǎo)致了不公平的結(jié)果，而這種不公平現(xiàn)象違背了學(xué)校體育運(yùn)動會舉辦的原則與真正目的。

1.4、參賽形式個人競技多于團(tuán)體項目

以往學(xué)校體育運(yùn)動會中，除了4×100m接力和4×400m接力這兩個項目之外，其余項目均為個人競技項目。個人競技項目可以展示個人體能、技術(shù)，全面展示個人魅力，但是個人成績最后也是算入到整體成績中，個人排名情況也直接影響到集體的最后榮譽(yù)排名，但在完成過程中都是由運(yùn)動員獨立完成的，很難調(diào)動起集體中每個人的積極性，而集體項目能把多數(shù)人都納入進(jìn)來，能很好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作能力以及集體榮譽(yù)感的產(chǎn)生。

1.5、學(xué)校運(yùn)動會功能定位不夠準(zhǔn)確

舉辦學(xué)校體育賽事的目的是展示全體師生的風(fēng)采容貌，在師生之間架起一座橋梁，促進(jìn)師生間的溝通、交流、合作，有利于形成師生間的良好關(guān)系。在學(xué)生方面，可以讓學(xué)生在競技的氛圍中培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏、不放棄的精神，為學(xué)生樹立正確、公平公正的價值觀念，并且有利于團(tuán)體交流、同學(xué)之間拉近距離，為學(xué)生之間創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍。而目前多數(shù)學(xué)校在運(yùn)動會上模糊了功能定位，偏向于追求競技成績，重視最后的競技結(jié)果，而弱化了培育學(xué)生正確的價值觀和身心健康方面的功能定位，沒有把握好體育賽事與學(xué)生健康成長的適度關(guān)系，從而出現(xiàn)了重視競技，忽視重在參與的現(xiàn)象。

2、完善校運(yùn)會改革及賽事體系建設(shè)的對策

2.1、明確學(xué)校體育運(yùn)動會定位

學(xué)校體育運(yùn)動會應(yīng)該吸引廣大師生參與，擁有一定的師生基礎(chǔ)，才能發(fā)揮它本身的功能定位和作用。如果一味地追求競技成績、排名，忽視重在參與、快樂運(yùn)動的宗旨，那就違背了學(xué)校體育運(yùn)動會開展的初衷和原則。所以在傳統(tǒng)運(yùn)動會不斷摸索改革的道路上，必須清楚運(yùn)動會的本質(zhì)，相向而行。根據(jù)學(xué)校實際情況，立足于學(xué)校體育教學(xué)開展現(xiàn)狀，不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展特征等情況，具體問題具體分析，以提升學(xué)生身心健康、快樂參與運(yùn)動、培養(yǎng)運(yùn)動習(xí)慣為定位，以改革學(xué)校體育運(yùn)動會為途徑，改善以往傳統(tǒng)田徑運(yùn)動會模式和內(nèi)容，使運(yùn)動會成為師生交流、展示自我的活力平臺，使師生享受體育競賽帶來的樂趣。

2.2、淡競技重參與，促進(jìn)體育教學(xué)與運(yùn)動會實踐的耦合關(guān)聯(lián)

學(xué)校運(yùn)動會應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展為主要目標(biāo)，充分秉承體育育人的本質(zhì)，以人為出發(fā)點，傾入更多人文精神，成為學(xué)生快樂運(yùn)動、提升體質(zhì)健康的載體。長期以來，學(xué)校運(yùn)動會都是少數(shù)人參加，多數(shù)人觀看，執(zhí)著于追求體育競賽成績和排名的運(yùn)動會不僅會讓師生們的參與性降低，流失參與運(yùn)動會的人群，而且不利于學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣的形成、體質(zhì)的增強(qiáng)，與運(yùn)動會重在參與的精神意義相背離，使學(xué)校運(yùn)動會的教育價值大打折扣，難以達(dá)到全體師生員工共同參與、共同提升的目的。因此，舉辦校運(yùn)會需轉(zhuǎn)變重競技結(jié)果的傳統(tǒng)思想，以育人為本質(zhì)目標(biāo)追求，促進(jìn)體育教學(xué)與運(yùn)動會實踐的融合與發(fā)展，從而激發(fā)全校師生的運(yùn)動激情，提升參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平。

2.3、運(yùn)動會競賽項目設(shè)置應(yīng)多樣化、趣味化

隨著時代發(fā)展，學(xué)校體育課程在不斷摸索中進(jìn)行完善、改革，以往傳統(tǒng)的運(yùn)動會模式設(shè)置已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。根據(jù)體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)校體育教學(xué)工作在開展過程中不僅要使學(xué)生掌握運(yùn)動技能、提升體質(zhì)健康水平，還要重視學(xué)生的道德教育，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。學(xué)校運(yùn)動會與體育教學(xué)互為反哺，因此學(xué)校體育運(yùn)動會競賽項目的設(shè)置也應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)多樣化的育人目標(biāo)而改變。（1）校運(yùn)會應(yīng)充分發(fā)揮其廣泛的群眾基礎(chǔ)屬性，吸引全體各層各級師生員工參與到運(yùn)動會的比賽、表演或者其它活動中來，在平等歡樂的運(yùn)動氛圍中，促進(jìn)人們身心健康發(fā)展，真正做到淡競技重參與；（2）在競賽項目設(shè)置以及比賽過程中始終要以“健康第一”作為指導(dǎo)思想，以人為出發(fā)點，設(shè)置多樣化、特色化的項目內(nèi)容，根據(jù)參與運(yùn)動會師生員工的年齡、性別、愛好、特長進(jìn)行分組，設(shè)置趣味、娛樂、健身和表演相結(jié)合的項目內(nèi)容，滿足廣大師生員工不同體育需求；（3）改變傳統(tǒng)運(yùn)動會以田徑項目為主的模式，在保留部分競技型運(yùn)動項目的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校自身條件建設(shè)實際，融合地域體育資源特色，制定特色化、綜合性的競賽模式滿足不同學(xué)生的多樣化需求，通過學(xué)校體育運(yùn)動會活動讓學(xué)生對更多的體育項目進(jìn)行了解，激發(fā)學(xué)生參加體育運(yùn)動鍛煉的積極性，充分發(fā)揮體育賽事對青少年體育運(yùn)動發(fā)展的推動作用。

2.4、完善賽事規(guī)則，創(chuàng)造公平公正競賽環(huán)境

要創(chuàng)建一個公開透明、公開公正的學(xué)校體育競賽環(huán)境，首先要對賽事規(guī)則進(jìn)行完善和監(jiān)督。規(guī)則對賽事有著評判和監(jiān)督的支配作用，沒有正確公正的賽事規(guī)則，就不會有良好的賽事環(huán)境。以學(xué)校運(yùn)動會為例，學(xué)校運(yùn)動會中的競賽項目的比賽規(guī)則制約學(xué)生在比賽中的行為，同時也對學(xué)生起著一定的教育意義，引導(dǎo)學(xué)生了解規(guī)則的公平公正性，樹立正確的競爭意識和行為。比賽規(guī)則給每個學(xué)生公平展示自我的機(jī)會和平臺，打破體育特長生壟斷名次的局面。正確的競賽機(jī)制也在學(xué)生的心里種下了公正的種子，為學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，同時對人格有著潛移默化的影響，為學(xué)生在日后的道路上對自我約束能力的形成有一定的促進(jìn)作用。所以學(xué)校要嚴(yán)格把控好學(xué)校運(yùn)動會規(guī)則的制定與實施，做好校方監(jiān)督作用，努力為學(xué)生創(chuàng)建公平、公正的競賽環(huán)境。

2.5、確定賽事核心價值體系和目標(biāo)定位，強(qiáng)化體育賽事育人功能

中央全面深化改革委員會第十三次會議中強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)落實學(xué)校體育工作，優(yōu)化青少年體育賽事的體系建設(shè)，重視青少年兒童身心健康發(fā)展，讓學(xué)生在體育活動、體育賽事中使人格、體質(zhì)、意志得到全面充分鍛煉，推動青少年文體雙向協(xié)調(diào)發(fā)展。各層各級學(xué)校應(yīng)把學(xué)校運(yùn)動會以及各類體育活動賽事作為全校師生展示自我，促進(jìn)師生之間交流合作的平臺。通過體育賽事的舉辦，培養(yǎng)學(xué)生公平公正的價值觀、不拋棄不放棄的競技精神以及良好的運(yùn)動習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的生命活力，促進(jìn)青少年兒童健康人格的塑造。通過賽事宣傳，產(chǎn)生濃厚的體育運(yùn)動氛圍，使教師家長重視學(xué)生體育運(yùn)動情況，使更多的青少年兒童參與到體育運(yùn)動中來，感受體育鍛煉帶給人的歡樂以及益處，達(dá)到快樂身心、增強(qiáng)體質(zhì)的主要目標(biāo)。學(xué)校不光要重視學(xué)生體質(zhì)方面的問題，還要多重視對學(xué)生體育價值觀的培養(yǎng)，改變過度重視競技成績，忽視正確體育價值觀的現(xiàn)象，把開展教育學(xué)生的體育價值觀作為一項重要工作來抓，建立起學(xué)校體育價值觀教育長效機(jī)制。

3、結(jié)語

學(xué)校運(yùn)動會是學(xué)校體育工作的重要組成部分，既能體現(xiàn)學(xué)校體育教育工作面貌，又提供給全校師生展示自我的平臺。對傳統(tǒng)田徑運(yùn)動會進(jìn)行改革與創(chuàng)新，有利于正確定位學(xué)校運(yùn)動會的功能，給全校師生提供一個展示自我和溝通交流拉近彼此關(guān)系的多功能競技平臺，使教師和學(xué)生可以從不同層面、不同角度去體驗體育競賽所特有的競技、娛樂、趣味、文化，感受體育鍛煉的魅力。因此，深化對校運(yùn)會的改革，秉承“健康第一”“以學(xué)生為本”的教育思想，根據(jù)學(xué)校特色以及實際情況，立足于全體師生員工的需求，科學(xué)地編排運(yùn)動會模式和項目設(shè)置，將運(yùn)動會變成人人參與的綜合健身、趣味、教育、娛樂為一體的多功能運(yùn)動會，從而使學(xué)校運(yùn)動會真正形成一種符合當(dāng)代體育理念的育人機(jī)制。

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