陜西省西安市西安高新第二學(xué)校 劉曉艷

生涯教育研究專家舒伯說：生涯教育發(fā)展不應(yīng)只是在傳統(tǒng)的課程外增加的一個(gè)科目或單元，而是應(yīng)該將生涯發(fā)展的理念融入到現(xiàn)有的課程中去。生涯教育是全人全程教育，是對生命的喚醒教育[1]。 學(xué)生在求學(xué)階段，教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生了解自我，樹立正確的職業(yè)觀。 初中地理學(xué)科具有區(qū)域性、生活性、實(shí)踐性、綜合思維等特點(diǎn)，學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)獲得的基本技能為未來的職業(yè)選擇、能力要求以及職業(yè)規(guī)劃做好鋪墊。

一、生涯教育和地理學(xué)科的關(guān)聯(lián)

（一）地理學(xué)所涉及的行業(yè)

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的性質(zhì)，具有綜合性、交叉性和區(qū)域性等特點(diǎn)， 在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位。自然地理學(xué)領(lǐng)域可涉及氣候氣象學(xué)、地質(zhì)勘探學(xué)、自然資源學(xué)、地圖測繪學(xué)等，未來可從事氣象、石油資源勘探、水利工程建設(shè)、地圖建設(shè)等多種行業(yè)。 人文地理學(xué)領(lǐng)域涉及城市規(guī)劃學(xué)、環(huán)境保護(hù)學(xué)、旅游學(xué)等，未來可從事旅游業(yè)、城市交通、城市環(huán)境規(guī)劃等行業(yè)；除此之外，地理教育也是主流的行業(yè)之一。

（二）初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)與生涯教育的關(guān)聯(lián)

核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確的價(jià)值觀、 必備品格和關(guān)鍵能力。地理核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力， 是學(xué)生核心素養(yǎng)在地理課程中的具體化。生涯教育的核心目的是幫助學(xué)生探索職業(yè)興趣、發(fā)展職業(yè)技能，并為未來職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)備。

區(qū)域認(rèn)知。 初中地理課程內(nèi)容主要分為兩大部分：認(rèn)識全球和認(rèn)識區(qū)域，其中認(rèn)識區(qū)域部分的重點(diǎn)內(nèi)容是認(rèn)識世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理。中國地圖出版社出版（以下簡稱為中圖版）的地理教材七年級和八年級上冊的教學(xué)重點(diǎn)是整體感知中國和世界其他地域的自然和人文環(huán)境；七年級和八年級下冊重點(diǎn)是對中國和世界典型區(qū)域和國家進(jìn)行具體剖析。不同地域的學(xué)生對于鄉(xiāng)土地理內(nèi)容的研究對象不同，對于陜西的學(xué)生來說，鄉(xiāng)土地圖即陜西地理，學(xué)習(xí)時(shí)可穿插在中國地理的學(xué)習(xí)過程中，也可以單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)。 要求學(xué)生能夠分析和認(rèn)識某地域的整體性特征，也能夠?qū)⒉煌赜蜻M(jìn)行比較，分析其差異性。 學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握分析地域特征的基本方法和技能，幫助學(xué)生在未來職業(yè)環(huán)境的選擇中做好準(zhǔn)備。

綜合思維。綜合思維是指全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)和能力。由于人類生存的地理環(huán)境是一個(gè)綜合體，在不同時(shí)空條件下，自然和人文要素相互作用，共同影響著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。 綜合思維的形成有助于學(xué)生從整體角度分析和認(rèn)識地理環(huán)境以及它與人類活動(dòng)的關(guān)系，在生涯教育的職業(yè)規(guī)劃中綜合思維必不可少。 當(dāng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，不僅要明確知道自己的特長、性格特點(diǎn)、興趣愛好等，能夠?qū)ψ约簻?zhǔn)確定位，還要了解所選擇職業(yè)的特點(diǎn)，職業(yè)所在地域的位置優(yōu)勢，甚至能夠?qū)λx職業(yè)未來發(fā)展的趨勢做出客觀分析和判斷，學(xué)生只有具備了綜合思維能力，才能科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

地理實(shí)踐力。 實(shí)踐性是地理學(xué)科的重要特點(diǎn)之一。 地理教學(xué)除了要在課堂上開展多樣化的活動(dòng)外，開發(fā)開放性課程資源更是十分必要。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中明確提出，校外地理課程資源豐富多樣，學(xué)校所在地區(qū)的各種自然和人文地理事物，都是學(xué)校地理課程資源庫的重要組成部分，包括青少年活動(dòng)中心、圖書館、科技館、氣象臺、地震局、天文館、博物館、展覽館和主題公園，科研單位、大專院校和政府部門，廣播、電視、報(bào)刊等媒體，區(qū)域自然景觀和人文景觀，等等。學(xué)生通過走出校園、走進(jìn)這些場館，身臨其境去了解、感知和體驗(yàn)各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)的工作內(nèi)容，加強(qiáng)對不同職業(yè)的認(rèn)知。

人地協(xié)調(diào)觀。 人地協(xié)調(diào)觀是地理課程內(nèi)容蘊(yùn)含的核心，是人們對人類活動(dòng)與自然環(huán)境之間的關(guān)系秉持的正確的價(jià)值觀。 協(xié)調(diào)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，是增強(qiáng)人與自然命運(yùn)共同體的需要，是一種面向現(xiàn)代化、面向未來的人文素養(yǎng)。 人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成尊重和保護(hù)自然、綠色發(fā)展等觀念，滋養(yǎng)人文情懷，增強(qiáng)社會責(zé)任感[2]。社會責(zé)任感體現(xiàn)著一個(gè)人的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識，一名具備社會責(zé)任感的職場人更容易贏得同事的尊重和領(lǐng)導(dǎo)的賞識，有助于在職場上脫穎而出，在職場上獲得更好的發(fā)展。

（三）初中地理教材中所涉及生涯教育

1.單元課題

中圖版初中地理教材每一個(gè)單元都有一個(gè)課題，總共14 個(gè)課題。 以七年級上冊第二章的課題“體驗(yàn)少數(shù)民族風(fēng)情”為例，課題的教學(xué)目標(biāo)：搜集有關(guān)我國少數(shù)民族風(fēng)土人情的資料，從中體會我國少數(shù)民族的特色。課題準(zhǔn)備：全班分成若干小組，選擇本組感興趣的少數(shù)民族，可以通過電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、圖書、報(bào)刊等多種渠道，獲取所需信息；將搜集到的資料進(jìn)行整理、匯總，舉辦一次少數(shù)民族風(fēng)情展覽。完成本課題，學(xué)生需要具備信息搜集、分析、整合、總結(jié)的能力，舉辦民族風(fēng)情展需要具備設(shè)計(jì)、策劃、組織等綜合能力，這些能力都是學(xué)生日后從事各種職業(yè)所必備的基本能力。

2.課程內(nèi)容

地理教材中包含敘述式內(nèi)容、活動(dòng)式內(nèi)容，將生涯教育穿插于地理教學(xué)始終，主要可以開展三類活動(dòng)：設(shè)計(jì)類、角色扮演類以及突出人物和典型工作場所類。

設(shè)計(jì)類。 在學(xué)習(xí)“中國的鄰國”一課時(shí)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)鄰國的特色郵戳；學(xué)習(xí)“中國水資源”一課時(shí)，課后作業(yè)為設(shè)計(jì)節(jié)水標(biāo)志；學(xué)習(xí)“臺灣基本概況”一課時(shí)，課后作業(yè)中涉及項(xiàng)鏈設(shè)計(jì)師等職業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。 學(xué)生在設(shè)計(jì)作品時(shí)，能夠初步了解不同行業(yè)的設(shè)計(jì)師都需要具備基本的繪圖能力， 準(zhǔn)確捕捉事物本質(zhì)并能將其反映在圖紙的能力，以及良好語言表達(dá)能力。

角色扮演類。 在學(xué)習(xí)“天氣預(yù)報(bào)”一課時(shí)，可以組織學(xué)生充當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員進(jìn)行天氣播報(bào)；在學(xué)習(xí)“亞馬孫熱帶雨林的保護(hù)與發(fā)展”和“四合院的保護(hù)與發(fā)展”的內(nèi)容時(shí)，可以通過角色扮演，如開發(fā)商、政府官員、當(dāng)?shù)鼐用瘛h(huán)保局工作人員等不同的身份，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，感受不同職業(yè)的差異。

突出人物和典型工作場所類。 在學(xué)習(xí)“中國氣候特征”一課時(shí)，教材中閱讀材料中介紹了著名地理學(xué)家竺可楨的工作內(nèi)容；在學(xué)習(xí)“土地資源”時(shí)，教材介紹了雜交水稻之父——袁隆平院士做出的突出貢獻(xiàn)；在學(xué)習(xí)“海陸變遷”一課時(shí)，閱讀材料介紹了航海家魏格納的事跡。 這些杰出人物在自己職業(yè)領(lǐng)域做出了突出的貢獻(xiàn)， 不僅讓學(xué)生了解了相關(guān)職業(yè)， 對學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃也具有一定的引領(lǐng)作用。

二、開展體驗(yàn)式生涯教育課的路徑

不論是地理教材的外顯內(nèi)容，還是地理核心素養(yǎng)的隱藏內(nèi)涵都和生涯教育息息相關(guān)。生涯教育是全人全程的生命成長及終身發(fā)展教育，通過經(jīng)歷與體驗(yàn)，感知內(nèi)在智慧的生命覺醒教育。 在初中地理課堂教學(xué)中，開展體驗(yàn)式生涯教育是行之有效的方法，以中圖版地理教材七年級下冊第五章“地方文化與旅游”的第三節(jié)內(nèi)容“學(xué)習(xí)與探究——設(shè)計(jì)一個(gè)旅游方案”為例說明體驗(yàn)式生涯教育課的具體實(shí)施過程。

（一）制定規(guī)則，做好分組

本節(jié)課的學(xué)習(xí)需要兩個(gè)課時(shí)， 第一課時(shí)學(xué)習(xí)基本內(nèi)容，并進(jìn)行詳細(xì)分工、安排；第二課時(shí)主要是展示。 在第一課時(shí)中，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)旅游方案，為第二課時(shí)的展示提前做好分工：

招聘信息海報(bào)設(shè)計(jì)組：海報(bào)設(shè)計(jì)為A3 大小，形式可以是手繪也可以電腦制圖，基本要求是醒目、清晰、嚴(yán)謹(jǐn)。

競聘人員組：一是能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)旅游線路，線路設(shè)計(jì)要科學(xué)、有新意，滿足客戶的需要；二是有一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，如熟練操作PPT,旅行線路需要通過多媒體展示；三是具有較強(qiáng)的語言溝通能力和文字撰寫能力。

面試官組：主面試官1 名，副面試官6 名，所有面試官需要給每位競聘者打分，主面試官做最后總結(jié)。

記分員組：負(fù)責(zé)記錄和計(jì)算分?jǐn)?shù)。

引導(dǎo)員組：做好競聘者入場和出場的引導(dǎo)。

會場布置組：本節(jié)課第二課時(shí)重點(diǎn)在課堂上進(jìn)行沉浸式展示。 為了讓不同身份的“職場人”更好地沉浸式體驗(yàn)，要提前做好布置，教室為面試場所，在黑板和周圍墻壁設(shè)計(jì)醒目的標(biāo)語，將桌子布置成應(yīng)聘場所需要的樣子。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，身臨其境去感知

通過招聘網(wǎng)查找需要招聘的旅游公司來創(chuàng)設(shè)情境，如西安晟籌同創(chuàng)旅游公司現(xiàn)需要招聘旅游策劃師（主要負(fù)責(zé)旅游線路的策劃），結(jié)合招聘信息具體要求由海報(bào)設(shè)計(jì)組設(shè)計(jì)“招聘信息海報(bào)”，通過真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)以及海報(bào)的張貼、宣傳等，讓學(xué)生在身臨其境中去真實(shí)感知，增強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)。

（三）職業(yè)扮演，沉浸式體驗(yàn)

通過第一課時(shí)的準(zhǔn)備，在第二課時(shí)的展示過程中教師的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橛^眾，學(xué)生成為一個(gè)個(gè)職場人。 本次沉浸式體驗(yàn)涉及多個(gè)職業(yè)，如旅游策劃師、面試官、記分員、引導(dǎo)員和海報(bào)設(shè)計(jì)師，學(xué)生在完成“本職工作”的同時(shí)，不僅加強(qiáng)了對本行業(yè)知識的理解，通過沉浸式模擬體驗(yàn)，還了解了各職業(yè)特點(diǎn)，形成相關(guān)職業(yè)的初體驗(yàn)。

通過體驗(yàn)式地理課程活動(dòng)的開展，逐步引導(dǎo)學(xué)生從知識本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位，促進(jìn)了學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的提升，讓學(xué)生終身發(fā)展受益[3]。

三、體驗(yàn)式生涯教育課的反思

前期準(zhǔn)備工作要充分。體驗(yàn)式生涯教育地理課程活動(dòng)的開展主要分為兩部分內(nèi)容： 一部分內(nèi)容是在課堂上，以沉浸式職業(yè)體驗(yàn)、展示為主；另一部分內(nèi)容在課堂外，學(xué)生需要通過各種渠道查閱資料，詳細(xì)了解相關(guān)內(nèi)容，并對其做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)教師的指導(dǎo)必不可少。

課程設(shè)計(jì)要有明確的流程安排。沉浸式體驗(yàn)需要學(xué)生轉(zhuǎn)化身份為職場人，教師轉(zhuǎn)化身份為“總導(dǎo)演”，教師由課堂轉(zhuǎn)入幕后，課堂轉(zhuǎn)化為職場，學(xué)生最好在開課前就進(jìn)入到“職業(yè)身份”當(dāng)中。 活動(dòng)體驗(yàn)要想順利進(jìn)行，課前流程安排就一定要詳細(xì)、可操作性強(qiáng)、有前瞻性，讓參與學(xué)生人人知曉，讓整個(gè)體驗(yàn)過程真實(shí)、有效。

活動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)評價(jià)。 課程活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。 進(jìn)行結(jié)果性評價(jià)時(shí)，重點(diǎn)對學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行檢查和了解。 進(jìn)行過程性評價(jià)時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)， 避免因直接判斷影響學(xué)生的態(tài)度，要給予學(xué)生充分的肯定，幫助學(xué)生建立自信心[4]。

職業(yè)體驗(yàn)和課程內(nèi)容的深度融合。生涯教育職業(yè)體驗(yàn)并不是所有地理課程內(nèi)容都可以開展的，對于可進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)的地理課程內(nèi)容要以課程內(nèi)容為重點(diǎn)，以職業(yè)體驗(yàn)為載體，通過兩者的有機(jī)融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時(shí)，認(rèn)識不同職業(yè)、感知職業(yè)差異，形成職業(yè)初體驗(yàn)，為學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃做好充分準(zhǔn)備。

初中地理教學(xué)有效融入生涯教育，在體驗(yàn)式地理課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在潛移默化中感知、體會不同職業(yè)，初步了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容， 逐步具備基本職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。