高林福

從班級(jí)管理到學(xué)科教學(xué)再到和搭檔的默契配合，陳泓宇的踏實(shí)和認(rèn)真，正如她名字中的“泓宇”二字一樣，“一泓清水，常有活水注入，因此像明鏡一樣，清澈見底，映照著天光云影?！币宦纷邅?，她敞開心扉，迎接每個(gè)教育瞬間，給每個(gè)孩子以溫暖，讓他們健康、快樂地成長(zhǎng)著。

從細(xì)微處出發(fā)，走進(jìn)孩子心靈深處

關(guān)于愛的信仰，早在陳泓宇走上講臺(tái)前就已經(jīng)鑄牢。那是她的朋友，一位“80”后教師，但在陳泓宇看來，她和其他“80”后不太一樣?！八龑?duì)學(xué)生極為耐心，對(duì)每個(gè)孩子都是滿滿的關(guān)愛，她身上有一種很有感染力的氣質(zhì)。”陳泓宇說道?！霸瓉斫處熆梢赃@樣去愛孩子，可以這樣溫暖、真誠(chéng)、體貼?！睅е鴱男牡咨l(fā)出來的力量，她走上了講臺(tái)。

面對(duì)真實(shí)的教育場(chǎng)景，盡管有些孩子很調(diào)皮，有些孩子理解能力較弱，但陳泓宇都能用一身的能量去一一化解。本以為教育之路能夠就此一帆風(fēng)順，沒成想一個(gè)孩子的出現(xiàn)，讓她開始重新審視自我，并再一次以全新的姿態(tài)出發(fā)，去迎接教育路上的每一個(gè)挑戰(zhàn)。

那是她正在教授的一個(gè)孩子，最初接觸時(shí)她就發(fā)現(xiàn)他比較調(diào)皮，容易情緒化，經(jīng)常與同學(xué)產(chǎn)生矛盾。面對(duì)這種情況，按照以往的做法，陳泓宇采取了耐心細(xì)致的引導(dǎo)方式，以便糾正他的行為。然而，隨著時(shí)間的推移，他的壞習(xí)慣仍然反反復(fù)復(fù)，毫無改進(jìn)，這讓陳泓宇疲憊不堪。

有一次，這個(gè)孩子主動(dòng)找到她，向她訴說了心中的苦悶?！澳阋恢痹谂u(píng)我，我很難受。”他對(duì)陳泓宇表示。而這也讓陳泓宇意識(shí)到，過多的說教和糾偏，會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理，也許正是因?yàn)檫@樣，這個(gè)孩子的壞習(xí)慣才一直沒有改善。

在一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，陳泓宇又遇到了這個(gè)孩子。當(dāng)時(shí)，他又發(fā)生了一件讓陳泓宇不滿意的事情。和以往不同，這一次，陳泓宇決定改變教育方式，先不談他的過錯(cuò)，而是與他達(dá)成三個(gè)約定。首先，關(guān)于衛(wèi)生習(xí)慣，他需要做好自己座位周圍的清潔；其次，在與其他同學(xué)相處時(shí)，他要克制自己的脾氣，避免課間追逐打鬧。這兩個(gè)約定他都同意了?！暗谌齻€(gè)約定是，他可以隨時(shí)向我提出希望我如何更好地幫助他、鼓勵(lì)他的建議。我告訴他，這個(gè)約定一直為他保留著。”陳泓宇表示。

從那天開始，這個(gè)孩子發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變?！八辉儆X得我在批評(píng)或否定他，而是認(rèn)為我是在真心實(shí)意地為他著想，幫助他改進(jìn)。他不再抵觸我的教育，反而愿意主動(dòng)與我溝通。直到現(xiàn)在，我仍然為他保留著那個(gè)約定，隨時(shí)等待他提出新的建議。”陳泓宇說道。

從這個(gè)孩子身上，陳泓宇學(xué)到了更多和孩子相處的方式方法。每天走進(jìn)教室時(shí)，她的目光會(huì)隨時(shí)掃過每個(gè)孩子，觀察他們的狀態(tài)。在早晨的朗讀時(shí)間里，她會(huì)留意他們的表情，觀察他們是愉快地進(jìn)入教室，還是顯得憂郁。她還會(huì)觀察他們收拾書包的速度，以及他們朗讀時(shí)的精神狀態(tài)?！懊刻欤叶紩?huì)從這些細(xì)微的舉止中了解他們的心情?！闭沁@些細(xì)微又暖心的舉動(dòng)，讓她融入孩子們中間，成為他們的“知心”朋友，也讓她的教學(xué)之路，走得更為順暢。

以課堂為陣地，拓寬孩子成長(zhǎng)視野

作為一名從教多年的語文教師，陳泓宇坦言，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重點(diǎn)在于聽、說、讀、寫。從一年級(jí)開始，她便主張讓孩子們背誦古詩詞，讓他們?cè)诠旁娫~中汲取豐富的文學(xué)知識(shí)。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，所涉及的背誦內(nèi)容也有所拓展?！昂⒆觽兊乃仞B(yǎng)應(yīng)隨課堂教學(xué)得以提升。然而，一個(gè)常見的問題是，孩子們?cè)谡n堂上往往羞于表達(dá)。因此，我們需要給予他們足夠的展示空間，鼓勵(lì)他們勇于發(fā)言。”陳泓宇表示。

為了提升孩子的表達(dá)能力，樹人思賢小學(xué)一直堅(jiān)持“課前三分鐘”的課堂展示環(huán)節(jié)，孩子們通過展示自我，獲得同學(xué)的鼓勵(lì)與點(diǎn)評(píng)，從而找到成就感和自信。這些年，陳泓宇也一直在堅(jiān)持用“課前三分鐘”來提升孩子們的表達(dá)能力，但是，這些還不夠。

“從一年級(jí)到四年級(jí)，孩子們一直在背誦古詩詞，很多孩子對(duì)背誦古詩詞的意義產(chǎn)生疑惑。我們因此舉辦了一場(chǎng)詩詞大會(huì)，讓他們能將自己所學(xué)的詩詞運(yùn)用到實(shí)際中，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)詩詞的價(jià)值。”陳泓宇介紹。環(huán)節(jié)包括看畫答詩句、提取田字格中的字成詩以及古詩文化常識(shí)問答。通過這些環(huán)節(jié)，孩子們能更好地理解和掌握古詩詞知識(shí)。接著是冠軍爭(zhēng)奪戰(zhàn)，以飛花令的形式進(jìn)行，孩子們?nèi)我鉁?zhǔn)備幾個(gè)字，自己選擇一個(gè)字進(jìn)行飛花令，最后答對(duì)題目最多的同學(xué)成為冠軍。

“詩詞大會(huì)是一場(chǎng)充滿中國(guó)文化氛圍的活動(dòng)，我們希望通過這種方式，激發(fā)孩子們對(duì)中華文化的熱愛，并成為文化的傳承者和傳播者。”除了在精神層面上背誦詩詞，陳泓宇還鼓勵(lì)孩子們穿上漢服，讓整個(gè)教室充滿書香氣?；顒?dòng)當(dāng)天，孩子們還在教室里掛滿書法作品，購(gòu)買了柳條和竹子等物品，營(yíng)造出濃郁的中國(guó)傳統(tǒng)文化氛圍。

活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們對(duì)古詩詞和文化產(chǎn)生了更濃厚的興趣，甚至愿意主動(dòng)挑戰(zhàn)長(zhǎng)篇文言?！拔移诖麄?cè)谥袊?guó)文化的道路上越走越遠(yuǎn)，成為優(yōu)秀文化的傳承者?！标愩畋硎?。

和陳泓宇搭檔的“文文”老師，說起陳泓宇時(shí)，這樣評(píng)價(jià)：“她是磨課團(tuán)隊(duì)中的技術(shù)骨干，團(tuán)隊(duì)需要怎樣的課件表現(xiàn)，她就能鉆研出怎樣的課件，舉重若輕的背后是她無數(shù)心血和時(shí)間的付出，也是她一步一個(gè)腳印地沉淀。她還很年輕，年齡在‘90后中都算小的，但她沉穩(wěn)的性格，每逢大事的淡定和從容是她獨(dú)有的人格魅力?！边@便是陳泓宇從教以來的真實(shí)寫照，也將是她一直堅(jiān)守的初心。

陳泓宇

重慶科學(xué)城樹人思賢小學(xué)校語文教師，教師發(fā)展中心助理，任教以來，多篇論文獲評(píng)區(qū)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生的多篇征文獲市、區(qū)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。